幼儿园园本教研活动中教师现状分析及对策

园本教研是以园为本的教研,它重视教师自我反思,同伴互助和专业引领,有利于促进教师把先进的教育观念转化为教育行为。现如今,幼儿园的教研活动中教师需要不断地了解幼教新动态,需要解决教育教学不断出现的新的要求和困惑等,这些成为贯彻新《幼儿教育指导纲要》过程中的一个瓶颈问题,为此,园本教研在实现教师的可持续发展上具有积极意义。为了探讨园本教研开展对教师专业成长、     

园本专题教研活动现状分析

园本教研为幼儿园教师转变教育观念、把握角色定位提供了一个将理论转化为实践的互动平台,成为促进幼儿教师专业化成长的主要方式。而园本专题教研活动作为园本教研大背景之下源于教师需求、有着鲜明主题、针对性极强的教研方式,赋予了园本教研新的内涵,不仅能够促使教师敏锐的发现问题,带着问题进行实践研究,体验参与研究的成就感,同时也极大的激发了教师开展教研活动积极性、主动性,为幼儿教师的专业化成长提供有力的支撑。     

农村幼儿园园本教研活动开展研究

幼儿园教研是及时发现问题,促进教学常规发展的重要活动。新课程改革不断推进,对幼儿园的教研提出了更高的要求,尤其是对农村幼儿园的园本教研活动提出了更大的挑战。农村幼儿园如何创造条件,开展园本教研活动,开拓园本教研思路是值得每一位教师深入思考的问题。为此,文章从园本教研的概念入手,对农村幼儿园园本教研活动的开展策略进行探讨。     

谈幼儿园如何开展园本教研活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》就幼儿教师学习、工作以及研究方式提出了明确的变革要求,指出教师在教育教学活动中,需要以教研活动为载体,实现教、学、研的一体化,积极构建基于行动的园本教研模式。在此要求的指导下,各幼儿园尽心积极探索,在实践中总结了经验。本文中,笔者将对这些经验进行详细阐述。     

探索教研活动新方式

教研活动，特别是园本教研是帮助教师解决问题与困难，实现理念与实践沟通的有效途径。但从教研工作的现状看，形式传统、单一和僵化还是较为普遍的现象，难以适应课程改革的需要。为此，我们在课程改革的背景下，对教研活动形式的改革和创新作了一些实践与探索。     

幼儿园教师园本教研的意义与途径

教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的核心要素,他们构成了园本教研的三位一体的关系。园本教研促进教师实践性智慧的发展,是适应新课程改革的需要。主要培训方式有事件剖析法,“备课-听课-说课-评课-议课”活动等。其特征一是要根植于教师所处的教育实践情境;二是能让教师有机会参与对教育实际问题的反思,并尝试重塑自己的观念和实践;三是能有效地实现教师与同事及专家之间的对话与交流。     

幼儿园园本教研模式构想与问题分析

幼儿园园本教研是促进幼儿园发展的重要途径之一。在不断的发展中,新的教研模式使得幼儿园的教师在多方面的支持下向着更好的方向发展。将简单探讨幼儿园园本教研模式构想与问题分析。     

当前幼儿园园本教研存在的问题及对策

随着我国幼儿园课程改革的深入和对教师专业发展水平要求的不断提高,园本教研被认为是当前幼儿园提高保教质量、促进教师专业发展的有效途径。但是当前幼儿园开展园本教研的过程中存在诸多问题,如园本教研与促进全体教师专业发展、提高园所保教活动质量相脱节;园本教研活动没有针对全体教师及教师的个性化需求;教师开展园本教研的评价机制不完善;园本教研制度亟需完善和落实等。真正有效的园本教研应该以促进全体教师专业发展及保教活动质量的提高为目的,应构建分层研修的园本教研共同体,完善开展园本教研的评价机制,提高领导和教师对园本教研重要性的认识,完善和落实园本教研制度。     

参与式园本教研活动三步曲

前段时间,我园参与了江汉大学实验师范学院夏宇虹老师主持的中国学前教育研究会立项课题《武汉市幼儿教师培训与管理的研究》。在参与课题的研究中,我们不断思考探索提高教师素质的方法与途径,努力建立以园为本、自上而下的教研工作模式,借助教研与科研来提高教师教育素质,推动教育改革。面对教师们在实践中遇到各种各样的问题与困惑的现实,我园尝试了“参与式园本教研活动”这一园本培训的模式,改变过去教师“耳朵听,本子记”的落后单一的教研方式,将教研活动的主体由园长转向教师,立足本园的教育现实,给每位教师提供交流的平台,促使其合作…     

幼儿园教研活动的现存问题及发展建议

幼儿园教研活动对教师的专业发展及成长有着非常重要的作用。幼儿园教研活动具有针对性、灵活可操作性的特征。然而,现阶段的幼儿园教研活动中仍然存在很多问题。为了满足社会的发展需求,有效地实现园本教研活动,幼儿园管理人员应在重视活动质量的同时,充分考虑幼儿园的实际发展情况,在此基础上,体现教师参与园本教研活动的主体意识,使其在自主学习及团队发展中不断提升自身的专业素养。此外,幼儿园管理人员还要有效累积幼儿园教研活动经验,不断改进教研活动,并相应地明确发展理念,从而推动幼儿园教师及幼儿的良好发展。     

幼儿园园本教研开展情况调查研究——以东莞市为例

为深入了解幼儿园开展园本教研的现状、归纳不足、提出改进策略、提升园本教研实效,通过发放调查问卷、访谈等方式对东莞市各层级幼儿教育工作者进行抽样调查,结果显示:幼儿园开展园本教研时间相对保证,形式多样,但在制度建设、专业引领、组织与实施等方面还存在不足。文章从整合教研骨干资源、完善学前教育教研制度、加强教研人员专业培训、提升幼儿园教研水平等方面提出改进策略。     

体制改革背景下,幼儿园教研质量提升的思考与探索

幼儿园园本教研活动是促进教师专业成长的必经之路,《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出,提高幼儿园保教质量,加强园本教研,及时解决幼儿园教师在教育实践过程中的困惑和问题。然而,在实践工作中,教研活动难以真正解决教师一线工作中的问题,教师对教研的理解受到固化思维的局限,教研成果应用性不强。2019 年底,幼儿园经历了体制改革,机遇与挑战并存前提下,我园重新规划园本教研的理念和方法,从制度保障、理论提升、点面结合和实践创新等四方面进行思考和探索,力争建立一支学习型和研究型的师资队伍,促进幼儿园办学质量的提升。     

园本教研之多媒体在幼儿园数学活动中的运用——现就生成活动“铺路”谈谈自己的做法

幼儿园教学活动中,作者以课件松鼠大婶美丽的家园为引子,引导孩子们看路,感知路面有三角形、正方形、圆形的石块;通过看路面被毁后松鼠大婶难过的表情,萌生帮助其修路的念头;通过松鼠大婶邀请孩子们过过马路的游戏,在轻松愉快的游戏中,边玩边让孩子们复习巩固了对几何图形的认识,在神奇的魔术师活动后,用展台展示孩子们的拼变的作品,在生生互动中感知几何图形的广泛用途,拓展幼儿思维。活动中,孩子们情绪高涨,自然而然地在直观、形象的物象刺激下,调动多种感官参与活动,主动建构了数学中的认识几何图形、分类、归类、运用等知识。通过多媒体生动、形象、直观的物象,满足了幼儿思维具体、形象、直观的特点。     

基于中小城市的幼儿园园本教研模式构想

以教学研究为基本内容,在教育理论专业人员和教研员为经纬线搭建的幼儿园园本教研框架中,以个体、教研组和课题组为组织形式,幼儿园教师采用个人教学反思、理论学习、集体备课、课例分析和课题研究五种形式开展教研活动,从幼儿园内部的管理体制改革和社区资源的有效利用两个角度对幼儿园园本教研予以制度上的支持,是当前中小城市幼儿园园本教研的有效模式.     

试析幼儿园如何有效开展园本教研工作

幼儿园开展园本教研是进一步落实《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的具体体现,是提高幼儿教育质量、提升幼儿教师学习能力的重要策略。幼儿园应积极推动园本教研工作的开展和落实,积极加强教研交流与研讨,坚持人人参与、求真务实的工作原则,切实做好园本研讨工作。     

乡村幼儿园园本教研现状分析与对策研究

园本教研对于幼儿教师的专业发展以及幼儿园保教质量的提升都有着非常重要的作用,是幼儿园开展教研活动的一种主要形式。对于乡村幼儿园来说,由于幼儿园管理者的忽视、幼儿园师资力量不足等方面的原因,其园本教研现状不容乐观,以致幼儿园教育水平难以获得显著的提升。本文对此进行了探索,并且希望能够提出一些有建设性的意见或建议,以此来促进乡村幼儿园园本教研水平的提升,进而促进其保教质量的提升。     

农村幼儿园园本教研到园本研修工作的一点思考

随着幼教改革的逐步深化,幼师在教学的过程中面临着诸多机遇和挑战,既要逐步提升自身的理论知识,又需要不断更新教育教学理念,探寻更多的幼教方法。对幼师来讲,园本教研并不陌生,而园本研修则是在园本教研的基础上发展而来,这对教师的要求更为严格。结合教学实际,对农村幼儿园园本教研到园本研修工作中的相关问题进行了分析论述。