略论大学的知识管理

本文首先描述了大学的显性知识和隐性知识的基本概念,而后论述了大学知识的转换模式和转换机制,在此基础上提出了大学知识的管理战略.     

论大学知识管理

为回应当前知识社会的严峻挑战，大学应当运用知识管理理论改革和完善自身的知识管理模式与体系。大学知识管理是对知识的创新、生产、储存、转移和共享，它是一个知识投入、知识创造、知识传播、知识转化的复杂过程。其本质在于创建学习型大学。其任务包括创建大学知识管理的组织文化；创建大学知识库、优化知识访问和共享；建构共生和协同发展的管理生态，促成大学成员隐性知识的共享；加强大学间的合作，促进大学间知识的互动与整合；将知识管理与大学的绩效结合起来等。     

大学知识管理实践研究

大学是保存、传播、发现和创造知识的主要场所。大学知识管理可以围绕"SECI"模型完成对显性知识和隐性知识的有效管理。建设知识共享的组织文化和学习型组织是大学知识管理实践的基础。绘制知识地图、设计知识管理系统、建立e-learning学习平台和创建"知识场"等是大学知识管理实践的重要内容。     

大学知识治理初探

对于大学知识治理内涵的把握,应超越本体论知识观而以价值论知识观来统领。大学知识治理是指大学的教师、学生、管理人员等行为主体选择科学的结构和机制对关于知识获取、知识存储、知识共享和知识创造等管理活动进行优化,以促进价值创造和改善人的生存处境相统一的过程。大学知识治理不仅是科学的,而且是人本的“知识-组织”活动。知识基础理论、治理理论以及组织间关系理论是大学知识治理研究的理论基础。泛在知识环境的日益形成、知识生产模式的深度变迁以及学习型组织的广泛兴起是大学知识治理研究缘起的实践基础。     

大学知识观的演变及面临的挑战

知识社会的来临使得知识的作用日渐凸显,大学成为社会的轴心机构。大学知识观经历了从形而上学的普遍知识到自由知识、从自由知识到科学知识,再到后现代知识的转变。面对后现代知识的建构性、情境性、价值性以及碎片化、弥散性等特点,大学面临着知识权威性、大学角色转变的挑战以及大学场所存在必要性的争论。     

基于知识的大学核心竞争力探讨

知识经济条件下,大学核心竞争力来源于专业知识和技能,提升大学核心竞争力的根本出路在于有效实施知识管理。文章分析了基于知识的大学核心竞争力构建障碍,提出从校园文化、组织管理、人力资本、知识产权和建立知识共享平台等环节来构建基于知识的大学核心竞争力,以全面深入地推进我国高校发展的战略目标。     

纽曼的知识观

约翰·亨利·纽曼在他的著作《大学的理想》一书中对大学的知识作了独到而精辟的阐释,充分的展示了他的知识观.纽曼认为,大学中的知识是一种“普遍知识”,具有普遍性、独立联系性及非功利性等特点,而且,学习大学中的知识既是一种必要又具有一种可能.基于此,笔者还就学生在大学里为何学习知识和怎样学习知识,提出了一些对我们当下的大学要传授何种知识的启示.     

不同知识观的“大学制”

大学发展史表明,知识观是影响大学制度的一个重要因素。"知识材料,尤其是高深的知识材料,处于任何高等教育系统的目的和实质的核心。"历史上,大学经历了形而上学知识观和科学知识观两个时期,不同时期的大学制度形态特征也明显地反映了两种知识观上的差异。如今,后现代知识观的出现更是给大学的发展带来了新的挑战。现代的大学应该持有什么样的知识观以及与之相适应的大学制度形态才能更好地释放其"知识能量"呢?知识观视野中的大学制度     

知识地图在大学英语教师知识管理中的应用:现状与展望

使用知识地图对知识进行科学管理以提高竞争力已经成为时代的潮流.本文主要从知识地图的基本知识、大学英语教师知识管理的现状、知识地图在大学英语教师知识管理中的应用和大学英语教师知识地图的构建四个方面进行分析和论述,证明知识地图在大学英语教师知识管理中应用的重要性和可行性,以推动高校教育改革、促进教师自我提高.     

论大学的知识选择

知识问题是高等教育的根本问题,但并非什么知识都可以进入大学的"高级学习"领域。大学提供什么样的学习内容表面上看来是大学自己的事,但实际上大学中各专业的知识是更深层次的知识本身的状况,以及社会、国家和大学共同作用的结果。     

知识冲突中的大学

大学是知识冲突的产物,大学在兴起和发展的过程中不断与外界社会组织发生着冲突.从功能论视角看,知识冲突是大学组织变革的动力.大学利用冲突不断提高自身的社会地位.大学同教会进行知识权威地位的争斗,与社会多元知识观进行的博弈,在当前同技术理性、工具理性和消费主义的观念相抗衡.知识类型与观念上的冲突不断改变着大学的面貌.实际上,这些源于知识的冲突为大学赢得了更多的文化资本,同时也积聚了更强有力的社会影响力.现代社会中,大学面临新的知识生产模式与消费理念的挑战,大学唯有坚持知识的人性取向,才能保留自身的价值.     

从学科到学科群:知识分类体系和知识政策的视角

我国大学学科建设的重要性虽然已为大学举办者和管理者所认识,并采取了改革措施,但由于没有找到学科建设困境的真正原因——知识政策和知识分类,改革成效并不显著。知识分类体系已经具有了教育学意义,知识政策是学科分类体系的制度化体现,知识政策是造成大学学科发展困境的主要因素。知识分类体系下的知识生产模式已不能满足现代知识生产的要求,因此出现了交叉学科、新兴学科等知识生产模式。知识政策应体现知识分类这一现状并使之制度化;大学为实现三大功能,需要进行一种合目的性的学科群建设,以学科群组织人才培养模式。     

过程视角下现代大学课程知识价值演化路径及特点

大学课程知识选择活动主要在国家层次的大学课程政策、大学层次的课程设计以及课堂层次的教学活动三个层面展开。正是通过贯穿于大学课程全过程各层次之间的知识选择活动,从而将隐匿于知识背后的价值显现化、过程化、教育化和经验化,使外在于受教育者的客观知识逐渐演化成为个体知识结构的一部分,并与个体的物质和精神生活融为一体,从而完成知识价值增值、减值或保值的演变过程。从某种程度上说,这一过程揭示了大学课程与教学活动及其人才培养质量的本质。     

大学知识管理与大学生创新能力的培养

知识经济时代的到来,对大学这个以知识生产为己任的社会组织提高其知识生产的效率提出了更高的要求,这也就要求大学对其拥有的知识资源进行更加有效的管理。大学的知识生产除了体现在大学教师和研究人员的知识生产以外,作为大学组织产品之一的大学生群体,也成为了知识生产过程的一部分。他们的创新能力如何,在一定程度上代表着一个大学的知识生产水平和能力。大学必须改革其教育教学模式,以应对社会新经济形态对大学组织生存和发展的挑战。     

构建大学外语教学科研机构的知识地图

知识是人类社会进步与发展的核心驱动力量,使用知识地图对知识进行科学管理以实现知识的快速检索、共享与利用已经成为时代的潮流.在大学外语教学科研机构构建一张合理的知识地图对大学外语教学科研知识进行有效管理,有助于提升知识传播和创新的效率.本文从知识地图概论、大学外语教学科研机构知识地图应用前景和构建这一知识地图的实践三个方面进行阐述,力图以示例的方式提出构建大学外语教学科研机构知识地图的设计方案.     

大学何以陷入“废墟”:一个知识生产的视角

大学知识生产活动与其所处的社会环境构成了一个有机的生态系统,知识生产模式的变革是导致大学知识生产系统生态演替的重要动因。当前,大学知识生产系统的危机主要表现为功能迷失和行动异化,其根源在于知识生产模式转型引发的大学知识生产系统外部的生态变革和内部的理念动摇。超越当前的危机,需要构建与新的知识生产模式相适应的生态平衡机制,一方面需要界定外部力量干预大学知识生产的边界,建立科学的外部干预机制;另一方面需要大学自身坚守生产高深知识的价值取向和学术自由的行动规则,构建多元利益相关者的平衡机制。     

知识演进中的大学课程秩序

大学的知识地位与知识性质的变化是紧密联系在一起的。在知识演进与大学课程秩序变迁的双向互动中,不同性质的知识相应创生了不同的大学课程秩序。以统一性为本质诉求的知识形态称普遍知识,基于普遍知识构建的大学课程秩序为普遍知识秩序;以多元化为本质诉求的知识形态称科学知识,基于科学知识构建的大学课程秩序为高深学问秩序;以个人性为本质诉求的知识形态称个人知识,基于个人知识构建的大学课程秩序为个人知识秩序。     

大学与高深知识：理念、制度及其组织变迁

伯顿·克拉克认为,知识材料尤其是高深知识材料,处于任何高等教育系统的目的和实质的核心,高深知识的特征影响整个大学组织。在大学变革过程中,虽然以高深知识为核心的大学特性不曾改变,但知识本身却发生着日新月异的变化。随着知识的社会功能的增强,知识追求的功利性彰显,以及知识探索过程中不断加重的对外依赖性,大学与象牙塔之外的社会结合的越来越紧密．作为高深知识的制度保障——学术自由也不得不面对大学在遗传之外的环境对其产生的影响。     

论大学知识共享及其条件

知识高度个体化。大学知识共享就是大学的教职员工、学生等人的个人知识财富通过各种交流方式为组织中其他成员所分离而成为学校的知识财富；大学知识的共享受到操作的方便性、规范性、个人共享收益和共享文化的影响；大学要实现知识共享应建立扁平化的组织结构；灵活多样的人力资源管理办法、张扬特长的人才培养体系、建立相互信任的共享文化和开放的共享知识库。     

大学知识产业化与立法促进

我国大学已成为国家知识创新的主体,大学科研从“象牙之塔“走向了经济主战场,知识产业化成为大学的一项重要使命.而法律制度的供给不足,严重制约了知识产业化发展.大学知识产业化专门立法,旨在发挥法律的规范功能和社会功能,建立大学与产业科研合作及知识产业化发展的内在法律机制,调整大学知识产业化过程中的各种社会关系,促进大学知识产业化的深入有序发展.