高职学生学习动机缺失的心理学探讨

由于高职院校发展不成熟,大学生生源质量不高,加上社会文化对高职院校支持度偏低,高职大学生普遍存在学习动机缺失情况。笔者探索了高职大学生动机缺失的表现和心理成因,并提出解决学习动机缺失的关键是以满足学生学习内驱力为导向,增强学生的学习动机。     

高职女生啦啦操学习动机量表编制及结构特征

高职院校女大学生啦啦操学习动机的相关研究较少,在编制高职院校女大学生啦啦操学习动机量表的基础上,以辽宁装备学院的256名女大学生为调查对象,进一步探讨其啦啦操学习动机的结构特征,以其为高职院校女大学生啦啦操学习动机的研究与实践提供实证依据。研究结果表明:自编的"高职院校女大学生啦啦操学习动机"调查问卷由19个条目组成,其结构由5个方面组成。问卷信度和效度良好,达到心理测量学标准;高职院校女大学生啦啦操学习动机的结构总体特征为培养运动能力动机最强,而培养学习能力的动机最弱;具体特征是因生源地、专业等条件不同而产生显著性差异。     

关于高职院校英语教学的几点思考

本文着重阐述了目前我国高职院校英语教学面临的问题、高职大学生缺乏英语学习动机和兴趣的原因、激发和培养高职大学生英语学习动机和兴趣的方法。     

高职院校应积极导入大学生职业生涯规划

高职院校在其发展过程中往往会出现一些问题：在校学生学习动机较弱、应届毕业生就业难度较大、学院社会反应能力较低等,这些问题将严重影响高职院校的发展、壮大。而在高职院校中积极导入大学生职业生涯规划可以从根本上缓解并解决以上问题。     

关于高职院校女大学生健美操学习动机的研究综述

学习动机是学生从事学习活动的内部动力,其种类根据学生的学习的原因可以划分为很多方面。本文将以高职院校女大学生健美操学习动机为研究主题,分析其学习动机的要素、特点及影响因素,为分析健美操学习动机的结构与特点提供理论依据。     

浅论动机与高职英语学习

动机是学习的先行条件,事实表明动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系。目前高职院校学生对学习公共英语缺乏学习动机,文章对高职院校学生英语学习动机的类型进行了分类,并对如何激发高职院校学生学习英语的动机提出了建议。     

高职非英语专业学生英语学习的动机缺失及激发策略

学习动机是驱动学生学习活动的动力所在。然而,在非英语专业大学生中,特别是高职院校的非英专业学生中,英语学习"动机缺失"现象普遍存在。本文在Dornyei的动机三层次理论的基础上,探讨高职非英语专业学生的英语学习"动机缺失"现象,并针对该现象提出激发学生学习动机的策略。     

试论高职院校应用写作课学习动机激发策略

高职院校应用写作课是一门实用性很强的公共课,本应是一门学生乐意学习的课程,然而教学情况并非如此,其中一个很重要的原因就是学生对该学科认知不足,学习动机缺乏。本文从奥苏贝尔的学习动机理论、高职应用写作课堂学习动机激发的必要性、高职院校应用写作学习动机激发策略几个方面进行阐述,以求有效解决高职院校应用写作课学生学习积极性不高,学习效果较差的问题。     

高职院校学生英语学习动机的激发与维持

学习动机是促使学习者产生某种学习行为的内在或外在的驱使力.本文从学习动机的定义入手.结合高职院校学生英语学习的现状,分别从三个角度论述了激发与维持高职院校学生英语学习动机的手段与方法,以提高英语教学效率.     

高职院校学生学习动机激发策略研究

学习动机是学习目标达成的关键。运用文献调查、问卷调查、分析比较等方法,在阐述学习动机理论的基础上,分析高职院校学生学习动机不足的现状及其原因,并提出激发高职院校学生学习动机的策略,包括情感策略、认知策略、方法策略等。     

小学教师职后学习动机与途径的调查研究

运用问卷调查对232名小学教师职后学习动机与学习途径进行探讨。结果表明：小学教师的学习动机以获得知识型、自我实现型和适应社会型为主，最常用的学习途径是与同事日常交流、校内听课、教学反思等；小学教师的学习途径与学习动机之间存在显著相关。但是，不同类型的小学教师职后学习动机和学习途径方面都表现出了程度不同的显著差异。     

College English Students' Autonomous Learning Motivation and Cultivation Model Research

Studying the autonomous learning motivation and excitation model can stimulate intrinsic motivation of foreign language learners,develop students self-management strategy evaluation are very necessary.The purpose of this paper is to give students the skills of listening and speaking for their autonomous learning.Then study the cultivation and motivation of college English students autonomous learning,hoping to make students to learn autonomous learning and stimulate their motivation fully.     

开放教育本科学生学习能力研究

电大开放教育本科学生的学习动机以功利性为主，动机的类型和强烈性影响学习能力，大部分本科学生会在学习动机驱动下有效提升学习能力；本科学生原专业和现专业的一致性是影响学习适应性的主要因素。本科学生总体上适应开放教育学习；本科学生对传统学习方式仍有偏好，学习策略仍受以前经验的主导；本科学生记忆力普遍衰减，学生对本身的理解能力有信心。     

在线英语学习动机类型调查分析

在线英语学习动机类型在一定程度上影响在线英语学习效果,研究在线英语学习动机类型具有十分重要的意义。问卷调查法是研究在线英语学习动机类型的有效方法。七种在线英语学习动机类型的结论和启示为：激发并维持绝大多数学生的内在兴趣动机;学习情境动机体现在英语课的质量和英语教师自身素质两个方面;无论出国与否,鼓励学生为自己的目标努力奋斗;鼓励学生增强责任意识;鼓励学生为自身发展目标而奋斗;学生对英语的信息媒介动机认识有所不同。     

论体育教学激励方法的归类及应用

体育教学激励方法主要用于体育教师激发学生体育学习的动机,而良好的体育学习动机是学生进行运动学习的重要动力。体育教学激励方法划分的依据是体育课程的价值、运动技能形成的不同阶段以及教育激励与学习内容之间的关系,具体的激励方法主要由认知激励、情感激励、引导性激励、维持性激励、形成性激励组成。在体育课堂中实施教育激励需要体育教师创设教学情境,需要学生产生有意学习,需要体育教师投入情感。     

大一新生学习动机特点的调查研究

学习动机是直接影响大学生学习行为和效果的重要因素。了解当前大一新生的学习动机状态和特点,对于激发他们学习的积极性,增强学习动力,更好地促使其完成大学的学习任务具有十分重要的现实意义。本文采用学习动机问卷对502名大学一年级学生进行调查,结果表明：报答、求知、就业与生活和成绩目标是当前大学生的主要学习动机,报答型动机最为强烈;动机的个人取向更强,社会属性较低;理科生的消极回避动机显著高于文科生,文科生的社会奉献动机显著高于理科生;男、女大学生在求知、报答和社会奉献的学习动机上存在显著差异。     

独立学院非英语专业学生英语学习动机的调查与分析

国内外许多学者对外语学习动机进行了大量的研究,但从中发现对我国普通高校独立学院非英语专业学生英语学习动机的相关研究涉及不多。为此,以某普通高校独立学院非英语专业的学生为研究对象,对他们的英语学习动机进行了调查。结果表明:学生的外在动机相对较强,排在第二位的是学习情境动机,最弱的是内在动机。在此基础上,探讨激发、强化并维持学生英语学习动机的一些操作性较强的对策。     

高职非英语专业学生英语学习动机的调查与分析

学生英语学习动机直接关系到其学习自主性及学习效能。通过问卷形式对温州职业技术学院2008级非英语专业普高生英语学习动机进行调查,结果表明,非英语专业学生表现较强的英语学习动机,其中外在动机强于内在动机,而且动机的强弱在专业性质上并没有显著性差异。因此,应加强学生英语学习的内在兴趣,重新修订英语教学计划,为学生创造良好的英语学习环境。     

大学生的学习观及其与学习动机、自我效能感的关系

文章采用大学生学习观问卷、大学生学习动机量表（WMI）、一般自我效能感量表（GSES）及学习效能感量表,对254名被试大学生进行问卷调查,并对部分学生进行访谈。结果表明：大学生的学习观总体上是倾向于建构性的;文理科学生、本专科学生在学习观的各维度得分上不存在显著差异;大学生的学习观与其内生动机、一般自我效能感、学习效能感存在显著正相关,但与外生动机多为显著负相关;学业自我体验与学习过程观是大学生内生动机的有效预测变量．学业自我体验也是大学生一般自我效能感和学习效能崴的有效预测变号。     

职业生涯规划对大学生学习动机的影响研究

采用学习动机问题自测量表和职业成熟度量表探讨大学生职业生涯规划的不同对其学习动机的影响。结果显示,大学生学习动机与其职业成熟度有一定的相关性,并且职业成熟度对学习动机有一定的预测力,说明大学生职业生涯规划影响其学习动机。