共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
怎样分析“虽然…,但是…,所以…”这类复句浙江鄞县五乡中学吴伟妙“虽然……,但是……,所以……”这类复句第一层次究竟分在何处,黄德焘老师的《这类多重复句第一层在哪里分》一文(见《中学语文教学》1997年第5期)从分句的内容联系入手作了细致分析。其“内... 相似文献
2.
朱传玲 《开封教育学院学报》1981,(2)
初中第六册语文课本里有《多重复句》的知识短文,这是中学生系统学习多重复句的开始。多重复句是复句教学中的难点。要想深刻理解复句的思想内容,要想把比较复杂的意思用一个长句子紧凑严密地表达出来,掌握和运用多重复句是重要的。 (一) 复句是由一个个的单句构成的,而多重复句则是复句的复杂化,是从单句发展到复句后的进一步发展。讲授多重复句必须在一般复句的基础上进行——运用一般复句的知识来分析多重复句。一般复句的各种关系,常用的关联语词,也都是多重复句经常运用的。一般复句只是一层关系,用一套关联词语(有时不用),而多重复句, 相似文献
3.
赖本学 《绵阳师范学院学报》1999,(6)
所谓多重复句,就是复句的某些分句又包含着分句,在结构上具有两个或两个以上层次的复句.换言之,也就是复句里的分句本身是复句.“重”,是指结构上的层次.而不是分句的数目.为了更确切地了解多重复句所表达的意思,我们则要对其进行分析,划分出它的层次,确定各分句间的意义关系.而对于多重复句的分析,既可以说是我们中学语法教学中的一个重点,也可以说是一个难点.为了更有效地突破这一语法教学中的难点,使教师易于教,学生易于学,特在此介绍一下多重复句的几种分析方祛. 相似文献
4.
在多重复句中,转折关系和因果关系共现于一个多重复句中——前有表转折的连词,后有表因果的连词,象“(虽然、尽管)……,但是……,因此……”这类复句,如何确定第一层,是教学中的一个难点。本文试图对这一情况略作浅析。笔者认为,形式是为内容服务的,分析多重复句应从内容出发。既然复句的关系类型是按逻辑事理确定的,那么,分析多重复句也应按这个标准,以求得复句分析上的协调一致。一个多重复句内具有转折和因果两种逻辑关系,怎样根据逻辑事理确定第一层呢?可以用变换的方式。 相似文献
5.
6.
多重复句的切分,历来是中学语文教与学的难点之一。笔者在翻阅近几年一些语文杂志和高考复习资料时,发现分歧大多集中在没有配套使用关联词语的“转因”同形复句上。而且这类同形复句大量出现在教材的课文中和“思考练习”里,一些高考复习资料也设计 相似文献
7.
谢明镜 《四川职业技术学院学报》2014,(2):60-61
多重复句的层次划分是现代汉语教学中的一个重点和难点。本文基于课堂教学的经验总结,分析了多重复句层次划分的技巧,为其找到一个突破难点的有效捷径,旨在让语法教学更形象,变得更具理解性和操作性。 相似文献
8.
金湘泽 《宁波大学学报(教育科学版)》1985,(1)
语言和思维的训练,是中学语文教学的主要任务之一。汉语语法中称之为“因果”关系的复句,常常用来表达演绎推理。说“因果”复句用来推理,大概我们中学语文教师之间谁也没有异义。问题在于教学中如何 相似文献
9.
10.
11.
九年级课文《孔乙己》一文中有这么一个复句:“掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不得。”这可说是复句分析中的“名句”,历年来,中学语文教学中多有提及,很值得我们注意。 相似文献
12.
复句是由两个或两个以上在意义有联系,在结构上互不作句子成分的单句形式(分句)构成的。由单句形式(分句)组合成复句,一是靠语序,二是靠关联词语。学习复句。要弄清复句的概念,认识一般复句的类型,了解各种复句常用的关联词语,这些不是很难的问题。而学会分析多重复句层次(初中要求到二重),会辩析单复句,会改正复句中的语法错误等问题,往往因为复句表达层次丰富而使结构复杂化,这些问题成了复句教学中的重点和难点,成了必考内容之一。怎样巧妙地处理复句教学中的重点难点呢?本文作者作了较为全面的阐述。 相似文献
13.
多重复句的教学,必须以培养学生运用多重复句来表达思想的能力为目标,而不能以检验学生的识别能力之有无为目标。只有将学生运用复句的能力培养起来了,检验、认知才有实际意义。为此,我们曾试行过一种培养学生自造多重复句的能力为主的、由简到繁逐层递加,由具体到抽象举一反三的教学方法。所谓培养学生运用多重复句的能力,就是教学时不是从书本上的例句出发,而是从学生的生活实际出发,通过分析综合,让学 相似文献
14.
15.
刘子良 《湖南城市学院学报》1983,(4)
多重复句可以细致而严密地表达较复杂的意思。教会学生分析多重复句,可以帮助他们正确理解文章的思想内容,培养逻辑思维能力和提高语言表达水平,必须花力气完成这一课题的教学任务。但是,这一课题的教学却又是初中语法教学的一个难点,特别在正确分析多重复句的层次方面,有的学生不容易把握其内在联系,依题时,爱出错 相似文献
16.
北京出版社出版的《中学语文练习》中,有几个同含转折和因果关系的多重复句: (1)①虽说故乡,‖转折②然而已没有家,|因果③所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里.(《中学语文练习》高一册第57页) (2 相似文献
17.
沈春生 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1983,(2)
多重复句结构凝炼,表意严密,不论是具体周详地写人记事、状物抒情,还是细致周密地阐述观点,剖析事理,都能起到一般句子起不到的作用。学会分析、进而运用多重复句,可以大大提高学生的思维能力、理解能力和表达能力。所以在语法教学中,多重复句的分析相当重要。但是分析多重复句的标准是什么,应该如何掌握,尚有进一步探讨的必要。 相似文献
18.
王定芳 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,25(4):58-61
多重复句中的分句或分句组间存在着两种结构关系交叉、重叠的现象,且常有显性与隐性之分;把句法、语义、修辞结合起来分析复句是必要的,三维方法对教学与科研都是适用的;分号在书面语中,在构造多重复句和体现其各部分间的结构关系、显示其不同的结构层次方面,起着重要的作用。 相似文献
19.
冯彦山 《中国小学语文教学论坛》1982,(6)
多重复句不但在议论文中使用率极高,而且许多议论文的论点、事理论据、甚至论证过程都是以多重复句的形式出现的。所以,对多重复句的分析也就成了议论文教学的一个重要环节。它不仅可以对学生进行基础知识的教育和基本技能的训练,而且有助于正确地理解文章的论证结构和逻辑关系,从而更深刻地理解文章的思想内容。但是,多重复句由于结构上的复杂性,尽管多少教师为此耗费了不少精力,然而效果常常难以尽如人意。原因固然是多方面的,但学生没有真正掌握分析多重复句的关键却是普遍性的因素。那么,哪些是分析多重复句的关键呢? 相似文献