让思想品德课教学走进学生生活

初中思想品德课是初中德育教育的重要学科,对其学习得好与否,将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中思想品德教学怎样贴近学生生活实际,以提高学生学习兴趣和思想品德教学质量,推动初中思想品德教学改革与发展,提出自己的看法。     

让生活走进思想品德课

反思传统的思想政治课教学，我感慨万千，学生可以出口成章地背诵出精神文明的重要意义，在日常行为中往往满口脏话却脸不红心不跳；可以从道理上了解个人和集体的关系，却对班级学校的利益不屑一顾；可以从众多选择答案中准确判断出粮食是基础的基础，却对一日一三餐浪费的大量饭菜是那么习以为常……分析其原因，就是我们在教学中只注重落实知识与技能目标，而忽视了过程与方法及隋感态度价值观的培养，     

让生活走进课堂 让教学回归生活——初中思想品德课课堂教学生活化初探

初中思想品德教学应走进学生的日常生活,融入生动的生活场景,选取学生关注和感兴趣的话题,在实际教学中创设生活情境,合理取舍教材内容,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,过一种积极健康的生活,达到全面提高学生的整体素质,提升教育教学质量之目的。这要求关注学生的生活经验,让学生贴近生活;创设情境,让学生体验生活;参与实践,让学生感悟生活;教学评价生活化,让学生享受生活。     

走进生活,让思想品德课富有魅力

长期以来,思想品德课教学过多关注理论和规范的传授,而忽视学生周围社会生活的教育因素,课堂教学效果大打折扣。作者认为思想品德课应走进生活,从生活中来,在生活中辨,到生活中去,让思想品德课课堂生机勃勃、充满激情,显示出独特的魅力。     

让小学思想品德课回归生活

让小学思想品德课的教学回归生活有着非常重要的教学实践意义。教师可以给学生们创设生活化的教学场景,尽可能丰富课堂教学内容与教学形式,同时,在给予学生们学习评价时可以采取生活化的评价方式,要注重对学生的引导与鼓励,也可以结合生活实例。     

思想品德课教学中如何指导学生有效参与生活

初中思想品德课教学强调密切联系学生的生活,充分利用学生的生活经验,精心创设教学情境,使学生有效参与到课堂教学中,从而突出学生的主体性,实现向以“学习者为中心”的转变,促进教学质量的提高。然而,在现实的课堂教学中,虽能注重与学生生活的密切联系,但却很难实现学生生活的有效参与。本文从真实的场景入手,对问题进行了分析,并依据相关的理论提出了解决问题的对策。     

浅谈小学思想品德课教学活动的设计

《品德与生活》、《品德与社会》课程是以它特殊的性质——直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式而展开教学的活动。是课程的呈现形式,是课翟实施的灵魂,作为活动组织者的教师要创设活动情境,使教学内容“活,起来,“实”起来．让学生在展示自我中学会生活,学会学习,学会做人。     

知情意行：让思想品德课走进生活

新一轮基础教育改革强调：要“改革课程内容过分强调学科体系严谨性、过分注重经典知识的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系”;要“改革教材脱离学生生活经验,难以满足不同地区学校和学生需要的倾向”。     

生活让思想品德课教学更精彩

思想品德教学的生活化符合新课程理念,文章提出通过生活化的导入,生活化的情景创设,讨论、辩论话题生活化,小品表演生活化,借助互联网等使思想品德课的教学从生活中来。通过实践性作业的布置,研究性学习、社会调查等实践活动使思想品德课的教学到生活中去,生活让思品课的教学更精彩。     

思想品德课九年级重难点学习指导

1．怎样理解在社会舞台上，每个人因身份的不同而扮演着不同的角色？     

陶行知“生活教育思想”在初中思想品德课中的实践

本文根据陶行知"生活教育思想"以及课程改革的新理念,从课前准备、课堂教学、课后探究三个方面阐述思想品德课必须源于生活、走向生活,在生活化的素材中学生感受生活,在生活化的情境中学生体验生活,在生活化的课后探究中学生感悟生活。在文中,笔者就在实践过程中如何使思想品德课与生活教育思想融合提出了一些想法与做法。     

走进真实生活 感悟数学魅力

数学教学必须放到真实的环境中,才能更好地促进学生数学素养的发展。在数学教学中,教师要创设真实情境,引导学生亲近数学;激发真实经验,唤醒学生的生活阅历;走进真实生活,让学生感受数学的价值。     

小学思想品德课回归生活的方法探析

新课程教学标准倡导教育要立足于学生的现实生活,以学生现有的生活经验作为教学的基础,并最终提高教学效率。根据思想品德的概念,可以得知思想品德不是与生俱来的,而是在后天的生活中逐渐培养的。因此,思想品德教育也不例外,在新时代新课程改革标准的要求下,小学思想品德课生活化教学已经逐渐在各地区发展起来,促进小学思想品德课回归生活可以帮助学生们更好地建立正确的人生观念,也无形之中提升了学生的综合素质。笔者根据多年的工作经验,探讨了构建小学思想品德课回归生活的教学策略,如有不足之处,还需各位同仁及时指正。     

浅议初中思想品德课中生活资源的开发

初中思想品德课应当注重学生生活资源的开发与运用,以此为抓手促进教学效率提升,要从联系学生思想状况、深入研究学生性格特点、关注社会热点以及结合课外实践活动等方面进行,以取得良好效果。     

品德课教学走进学生生活的策略

品德课教学走进学生生活遵循的是儿童品德与生活密不可分的内在联系性。品德课教学走进学生生活的策略应遵循真实性与仿造性、童趣性与教育性、自悟性与启发性、愉悦性与烦恼性的内在统一。     

思想品德课教学的生活之维

富士康员工“十三连跳”的悲剧，在中国引起铺天盖地的反思，也使我对作为一名思想品德课教师应当加强青少年思想品德教育的责任感与使命感有了更进一步的认识。     

让初中思想品德课因生活变得神采飞扬

初中思想品德课教学应该从学生的平常生活切入,让学生在感受生活阅历中展开学习,把生活引入课堂,活化教材;让学生在亲切的生活情境中净化心灵,提高思想境界。     

生活元素:品德课堂的真实深度

教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。《品生》、《品社》学科是一门与人们生活息息相关的学科,教学中,教师要善于根据教学实际,充分利用好学生最基础、最本源、最真实的生活元素,搭起课堂与生活的桥梁,追求品德课堂的真实深度。     

让生活融入思想品德课课堂

在思想品德课的教学中,为提高学生的学习兴趣,提升学习热情,提升学习效益,我们必须做到三“关注”。     

对思想品德课生活案例教学误区的思考

《思想品德课程标准》中明确提出“本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程”.让学生间接或者直接体验生活,实施生活案例切入思想品德课堂,是提高思想品德课堂高效性的重要教学模式.然而在引入生活案例教学的实践中,我们常常陷入一定的误区.因此,在本文中指出运用生活案例教学的一些误区,就正确认识案例教学的内涵、规律,生活案例的选取要遵循的原则等问题进行探讨.