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在当前提倡高效课堂的形势下.如何使语文课堂教学更加有效.这是很多专家和教师深入研究和探讨的课题。语文教学往往都是高投入,而低产出,语文教师最累.却总也找不到真正解脱的方法。通过多年的语文教学实践和一些理论的学习,我认为.要提高语文的课堂效率.关键在于教学设计中对问题的设计.问题设计好了就能引着学生的思路阅读理解分析。问题设计不好往往耗费时间浪费精力.学生逐渐厌倦了语文。 相似文献
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作文教学是语文教学的重点和难点。在教学中,我们发现大部分学生都觉得作文太难写,没有灵感,找不到素材,不乐于写作文,这也使语文教师深感作文教学的艰巨与困难。那么,如何提高学生的作文水平? 相似文献
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在当前的语文教学中,有些语文教师(尤其是初涉讲台的教师)在备课中还存在着一些困惑:例如,拿过一篇课文,不知从哪里开始运作?到底备些什么?该怎样备?理不清头绪,找不到落脚点。在备课过程中,走不出“理还乱”的盲区。[第一段] 相似文献
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文言文是我们中华民族历史、思想、文化的载体,是我们民族文化之根,它承载着厚重的文化内涵和智慧结晶。北京的语文特级教师韩军曾大声疾呼“没有文言,我们将找不到回家的路”。的确,作为民族文化之“根”,文言文教学确实应该成为我们母语教学的一个重要组成部分。然而,文言文的教学现状却又有点令人担忧。“学古文难,难于上青天”是当今中学生常发出的慨叹。对他们来讲,文言文的学习是相对枯燥乏味的。 相似文献
5.
汉语拼音是语文教学的先头部队,是语文学科的基石,它对语文学习的影响不言自明。然而,新课改后的拼音知识,有些语文教师找不到教学规律,家长们又不甚明了,所以只能和学生一起为学拼音而苦恼。通过多年的拼音教学经验,我觉得只要抓好以下几点,就可以把拼音教好、学好。 相似文献
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张英 《学生之友(初中版)》2012,(12):49-49
作文教学是语文教学的重点和难点。在教学中,我感觉到大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,从而对作文失去信心,不乐于写作文。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,应该如何指导学生有效作文,我联系自己的教学经历和实践觉得应从以下四个方面入手: 相似文献
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作文是语文教学的重要组成部分,占据着语文教学的“半壁江山”。虽然写作应该是学生性灵的抒发,虽然教师也花了不少时间和精力,然而长期以来,作文教学一直困扰着语文教师和学生,有不少的学生视作文为不可跨越的天堑,找不到写作的动力与乐趣,作文教学的成效并不理想。 相似文献
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陈继民 《中学语文(读写新空间)》2008,(9)
教语文多年,总觉不大顺手,教学效果难以如愿,正如许多教育家对语文教学的评价——时间多,收效微。我试图找一把万能钥匙,找一个点石成金的办法,却总找不到。现在,语文教材编得好,既有必修本,又有阅读本,文章多,内容丰富,利于学生多读多写。我再次认识到,干法万法,只有捉到“老鼠”完成语文教学目标才是好法。我坚持四条“破立”方针,大胆而小心地摸索前行。 相似文献
9.
陈海华 《教学月刊(小学版)》2013,(9):54-56
一个人最大的痛苦,莫过于站在人生之路上却找不到属于自己的方向;一个语文教师的最大痛苦,莫过于站在百花齐放的语文教学道路上,却找不到那条属于自己的小径。我说这样的话绝不是无病呻吟,也不是危言耸听,而是在自己参与众多的大型语文课堂展示后,与同行发出的最真切的感慨:怎么越学习,越来越不会教语文了?想来也是,在新课改的大潮中,很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示,曾一度让我们这些处在一线的教师看到了语文课堂教学的春天。那 相似文献
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从事小学语文教学工作十余年来,真是感到越来越找不到"课感了"。总觉得上完课后,心里空落落的,不是对自己的教学设计不满意,就是感觉学习效果不理想,真是困惑重重。 相似文献
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在语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达.口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能.为此,笔者提出以下教学建议. 相似文献
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《语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。笔者认为,造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,作为语文教师,该如何指导学生有效作文呢?下面笔者结合教学经历和实践谈谈自己的体会。 相似文献
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作文教学是语文教学的一个重要组成部分,现在新课程改革大多提升了作文在整个语文教学中的比重,有的地方升学考试甚至只考作文。然而在实际教学中,教师重视基础知识和阅读教学、忽视作文教学的现象比比皆是。学生在写作文时则是忙于翻作文书找范作。乱套乱用,这样的文章往往给人千篇一律、似曾相见的感觉;倘若找不到范文,那就随意涂鸦,“咬文嚼字”,凑足字数,完成任务,其结果是言之无物、味同嚼蜡。 相似文献
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作文教学向来是语文教学的重点和难点。作文难,一难在不知从何下手,二难在无话可说,三难在词不达意,找不到合适的语言表达。在普通高中生中这“三难”尤为突出,许多学生往往谈作文色变,为完成作文任务而作文,因而作出来的文难免存在主题不突出,文题不对,思路不清,语言平淡无味,毫无独特的思想、情感和个性特点, 相似文献
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许多刚毕业就参加工作的语文教师初次接触到作文教学时。或许会感到很茫然。笔者现结合自身十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中.笔者感觉到大部分学生以为作文太难写.没有灵感.找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么.对作文失去信心.不乐于写作文。 相似文献
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写作教学是语文教学中的一项重要内容.写作又是学生学习语文面临的一道较高的坎。不少学生怕写作.写作假大宅,材料书中来.没有生活的影子.更找不到自己的特色,读之如同嚼蜡。对学生的写作训练.更是语文老师颇感棘手的事,教师苦于教,学生苦干写。 相似文献
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钟杰 《北京教育(高教版)》2011,(1):52-52
开学前,学校安排我教初一两个班的语文,并做其中一个班的班主任。但是开学后不久,主任找到我,说初二(1)班的语文教师兼班主任调走了,一时找不到合适人选,学校决定让我去接手这个班的语文教学并担任班主任。 相似文献