初中生情绪调节自我效能感与主观幸福感的关系研究

情绪调节自我效能感是个体对能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度,它会直接或间接影响各种社会心理功能。初中生正处于身心发展的矛盾时期,他们较其他年龄段体验到更多的负性情绪。本研究采用情绪调节自我效能感量表和青少年主观幸福感量表对初中生进行调查,结果表明,初中生情绪调节自我效能感及其各维度与主观幸福感呈显著正相关。     

商贸环境下高校教师自我效能感与主观幸福感关系研究的意义——以金华地区高职院校为例

社会经济的发展给高校教师自我效能感和主观幸福感都带来了一些冲击和变化,高校教师的自我效能感和主观幸福感对其教学策略的使用和教学管理上有很大影响。因此,研究商贸环境下高校教师自我效能感与主观幸福感关系有重要意义。     

高职学生主观幸福感与自我效能感关系的研究意义

高等职业教育的快速发展对高职院校学生自我效能感和主观幸福感都带来了一些冲击和变化,高职院校学生的自我效能感和主观幸福感对其学习和素质的提高都有很大影响。因此．研究高职院校学生自我效能感与主观幸福感关系有重要意义。     

大学生自我效能感与主观幸福感的关系研究——以河西学院大学生为例

目的:探讨河西学院大学生自我效能感与主观幸福感之间的关系;方法:运用总体幸福感量表和一般自我效能感量表对267名大学生进行调查。结论:1.年级在主观幸福感和自我效能感上均存在显著差异,性别在主观幸福感上存在显著差异,专业在主观幸福感和自我效能感上不存在差异;2.主观幸福感各维度和自我效能感之间都存在显著相关;3.主观幸福感中的精力、忧郁或愉快的心境、松弛和紧张维度对自我效能感具有显著的预测作用。     

论学校心理健康教育对初中生主观幸福感的培养

本文分析了我国初中生主观幸福感现状及其影响因素，初步探讨了主观幸福感与心理健康之间的关系，并论述了如何通过学校心理健康教育来培养初中生的主观幸福感。     

大学生情绪调节自我效能感、人际关系困扰和主观幸福感的关系

考察大学生情绪调节自我效能感、人际关系困扰、主观幸福感之间的关系。采用幸福感指数量表、情绪调节自我效能感量表和人际关系困扰综合诊断量表对319名大学生进行调查。结果表明:情绪调节自我效能感与主观幸福感之间存在显著的正相关,人际关系困扰与主观幸福感、情绪调节自我效能感之间均呈显著的负相关;人际关系困扰在情绪调节自我效能感和主观幸福感的关系中起着部分中介作用,中介效应占总效应的比为32.26%。因此提升大学生的情绪调节自我效能感,减少人际关系困扰,有助于提高个人的主观幸福感。     

情绪调节自我效能感与压力应对的关系:主观幸福感的中介作用

采用情绪调节自我效能感量表、压力应对量表及主观幸福感量表对299名大学生进行了问卷调查,旨在探讨情绪调节自我效能感、压力应对及主观幸福感之间的关系。结果表明:(1)大学生情绪调节自我效能感呈中上等水平;(2)情绪调节自我效能感总分与积极应对、主观幸福感呈显著正相关,与消极应对呈显著负相关。(3)中介效应检验发现,情绪调节自我效能对积极应对起完全中介作用,而情绪调节自我效能对消极应对为部分中介作用。因此在教育实践中应关注主观幸福感在情绪调节自我效能感与压力应对之间的作用机制。     

老年学员的学习动机、自我效能感与主观幸福感关系研究——以福建省为例

自我效能感与交往动机、服务动机及表现动机显著正相关。主观幸福感与所有学习动机及自我效能感显著正相关。就动机而言,求知动机与服务动机这两类内在动机才可能预测老年人的幸福感,而交往动机和表现动机则没有预测力。老年人因既往经历和社会支持不同而存在着自我效能感的差异。     

孤独症患儿父母情绪调节 自我效能感、希望与主观幸福感

探究孤独症患儿父母情绪调节自我效能感、希望与主观幸福感的关系。采用情绪调节自我效能感量表、希望特质量表和主观幸福感量表对500名孤独症患儿父母进行问卷调查。结果表明:孤独症患儿父母的情绪调节自我效能感、希望与主观幸福感之间均显著正相关;希望在情绪调节自我效能感与主观幸福感之间存在部分中介效应。在孤独症患儿父母的心理与情绪调适工作中,应重视希望干预对于提升主观幸福感的作用。     

以问题为导向的高职心理健康教育对策探索

高职院校目前心理健康教育效果不明显,高职生存在不少心理问题。积极探索以问题为导向,探索其产生的时代诟病,针对高职学生的专科层次和社会需求的实际,对学生进行可控感培养,增强学生自信,挖掘学生潜能,促进学生健康成长。     

高职学生职业价值观教育路径探索

针对目前高职学生职业价值观呈现的复杂性,本文从实现中国梦和践行社会主义核心价值观的高度,阐述了进行职业价值观教育的重要性和紧迫性,对高职院校开展职业价值观教育路径进行了实践探索。     

关于高师院校心理健康教育目标及途径的新探索

本针对高师院校大学生身心发展过程中存在的实际问题和心理需要，构建了以自我教育，智能发展教育，人际和谐教育，健康人格教育和积极防病教育为结构的教育目标体系，并结合近几年的育人工作实践，就如何提高高师院校心理健康教育的实效进行了概括和总结。     

谈高职学生的心理健康教育

心理健康教育关系到高职学生的成长、成才的客观需要。在校学习阶段是一名高职学生一生中学习的关键阶段,也是个体生理发育成熟时期。这一时期形成的价值观、生活态度和人生阅历,将对今后人生的发展产生重大的影响。     

心理社团在高职院校心理健康教育中的作用

高职生因其特殊性,其心理健康问题已日益成为社会所关注的问题之一。心理社团这一新型心理互助组织也就应运而生,改变了以往只有专业教师是主角,学生只是服务对象的状况。依托心理社团,注重发挥心理社团在心理健康教育工作中的作用,不断完善心理社团建设,对完善心理健康教育,促进学生人格完善,茁壮成长具有重要意义。     

高职院校学生心理健康教育研究

高等职业技术院校的学生是当代大学生群体中的一个重要组成部分,他们的心理健康教育应引起学校、社会的关注.本文通过对这一群体的心理问题成因的调查分析,提出了优化其心理健康教育的建议.     

高职高专学生心理健康教育现状及其教育举措

我国高职高专类院校今天存在着大量的学生群体,他们所处的学历教育层次决定了高职高专学生有着一定的心理需求,因此针对高职高专类院校学生们的心理健康进行教育也是高职高专教育的一个重要组成部分。高职高专院校需要细致分析、精准掌握学生们容易出现问题的因素,并应用合理、科学、高效方法给予指导,提高学生心理素养。本文简要论述了当前高职高专学生心理健康的教学情况,并探讨相应方法,目的在于帮助学生完善自身发展,成长为对社会有用的人才。     

高职院校心理健康教育活动项目化管理——以江苏建筑职业技术学院为例

高职院校学生心理健康教育工作需要创新。其中,实施项目化管理就是一种创新。在大学心理健康教育活动中实施项目化管理,不仅能使活动的管理更加科学化、有序化、规范化和常态化,还可以锻炼大学生的活动组织能力、语言表达能力以及沟通协调能力。因此,需要我们积极探索有效运用的方式。     

高职院校大学生心理健康教育的思考

随着新时期人们对心理健康教育水平要求的提高,心理健康教育课程的重要意义也逐渐被广大学生及学校所认识。分析了高职院校大学生选修心理健康教育课程的原因,提出了相关的对策研究。     

高职院校体育课教学改革探

基于高职教育的特殊性及体育课程改革的要求,分析高职体育教学的现状,提出具有高职特色的课程教学改革,试图为高职院校的体育与健康课程教学改革提供参考。     

简论高职学生心理健康教育的对策

由于现代社会科学技术的迅猛发展,社会对人才质量的要求越来越高,无论在知识上、人格上、社会化程度上都要适应社会发展潮流。通过对高职院校学生的心理问题分析,提出适应高职院校学生心理健康教育的对策。