超编:制约农村小学教师队伍可持续发展的瓶颈及其突破——基于对安徽省太湖县农村小学教师相关数据的分析

及时补充年轻和急缺专业教师是实现农村小学教师队伍可持续性发展的主要途径。然而,我国农村小学教师队伍的超编状态使补充工作举步维艰。相关数据显示,如果不采取非常措施,这种缺岗状态下的超编很难在短时期内得以解决。为实现农村教育和农村小学教师的可持续发展,需要把农村教育办成民生工程,以公平、均衡和弱势补偿原则为制定该编制的基本价值取向,以适合农村特点的班师比为编制依据,对农村小学教师队伍采取非常规的更新方式。     

农村小学教师超编问题与对策——基于重庆西北部4所农村小学的调查

本文通过对重庆西北部4所农村小学教师编制情况的调查发现,这几所小学均存在教职员超编问题,给学校的教学和管理带来了不小的负面影响。要解决这一问题,需要从三方面入手：多因素结合,制定各地教师编制标准;建立预警机制,动态管理教师编制;从实际出发,合理清退超编教师。     

从日常现象透视农村小学教师数学技能的缺失

作为一名数学教师,必须具备一定的教学技能,如课堂教学设计、解读教材、试卷命题等技能,这是我们从事数学教学的基础.我校是一所农村小学,在信息技术普遍盛行的当下,教师们使用这些教学技能的意识也日渐淡泊,一些数学教师必备的教学技能正日渐离他们远去.     

农村小学教师培训模式研究——基于微视频的实践取向

基于理实一体教学模式和混合学习理论,提出以微视频为主要媒体手段的农村教师培训框架,主要包括培训的前端分析、微视频应用于农村教师培训的教学设计以及混合式培训活动设计。前端分析聚焦于培训需求、目标、内容和对象分析。培训的教学设计侧重将微视频作为培训的主要媒体手段,凸显教师实践性知识和实践性培训过程的设计。混合式培训活动设计强调将微视频应用于农村教师培训,将集中面对面和在线培训活动进行整合。     

对民族地区农村小学教师继续培训的思考

目前,民族地区农村小学教师继续教育暴露出一些问题和不足,其中,政策导向和针对性不强是比较突出的问题,这在一定程度上影响了民族地区农村小学教师继续教育的成效.因而.加强政策研究分析、强化宏观决策引导是推进民族地区农村小学教师继续教育顺利进行的重要保障.针对民族地区小学教师继续教育培训工作结合具体情况.笔者认为还存在一些局限,主要表现在以下方面.     

辛苦并快乐——偏远山区农村小学教师工作体验着

2008年9月,刚刚大学毕业才22岁的我,被分配到远离县城60多里的闫庄小学。刚迈进学校大门,我就被惊呆了。几间低矮的平房就是教室,操场和足球场差不多大,连宿舍都没有。办公条件更出乎我的想象,全校老师都挤在一个破旧的办公室里,办公桌上满是灰尘,而且室内光线很差。看到眼前的景象．我的大脑一片空白．很难想象这就是我一直要工作和生活的地方。由于离家比较远,晚上我住在学校．校长安排学校的一个女老师和我做伴。给家人打电话,听到电话另一头爸爸和蔼的声音,不争气的眼泪忍不住流了出来,爸爸像往常一样安慰我、鼓励我。     

农村小学教师流失问题与补充机制研究——-基于对安徽省S县部分小学的调查

调查表明,安徽省S县部分农村小学教师持续流失,调出人数大于调入人数,流失的多为男性教师,且多为担任主要学科或紧缺专业的学历较高的骨干教师。究其原因,主要在于农村小学教师的工作任务重、压力大、“进修难”、生活单调、向往城市生活、收入偏低等。解决农村小学教师流失的对策是：一方面,扩大小学教师培养规模,培养全科型农村小学教师,提高农村小学教师待遇,加强现代教育技术培训,评优和奖励政策向农村小学教师倾斜;另一方面,通过建立农村小学教师选录机制、城乡教师交流机制、顶岗实习长效机制、综合利用选择机制等办法．不断向农村小学补充教师。     

农村小学教师工作满意度及其影响因素——基于多元有序Logistic回归模型的实证研究

以福建省9个县27所农村小学520名教师的调研数据为基础,运用多元有序Logistic回归模型,从教师个体特征、心理特征及工作环境特征等三个方面对其工作满意度影响因素进行实证分析。结果显示,教龄、文化程度、职称、是否担任班主任、每周课时数、月收入、是否签订聘用合同等变量是主要的个体特征影响因素;工作压力变量是主要的心理特征影响因素;工资待遇、进修晋升、领导管理等变量是主要的工作环境特征影响因素。     

“双减”背景下农村小学教师工作负担现状研究——基于宁夏调查数据的分析

随着“双减”政策落地,农村小学教师工作负担问题日益突出。通过对宁夏地区专任农村小学教师进行问卷调查,分析研究农村小学教师工作负担问题,结果显示,“双减”背景下农村小学教师工作负担明显加重,具体表现为：工作时间延长,生活时间被严重压缩;工作量骤增,各项事务叠加;工作压力变大,教师身心体验消极趋向明显。从表面上看,农村小学教师工作负担加重主要受制于学校绩效考评制度,实则源于知识本位的教育目标导向。有鉴于此,为有效纾解农村小学教师的工作负担问题,实现减负提质,应关注教师需求、优化工作时间,精简工作事务、落实分担机制,完善考核制度、创设减负环境。     

农村初任教师情感劳动的动因、过程及影响因素——基于对11位农村初任教师的访谈研究

农村初任教师在工作实践中同时遵守着来自外部的情感规则与源于内心的情感规则,当两种规则呈现矛盾时便产生了情感劳动。通常,他们倾向于对于"教育者"身份下的教书育人工作采用深层表演的情绪劳动方式,改变内心认知以获得情感回馈,提升职业满意度;而对"多重身份"下的行政类工作采用表层表演的情绪劳动方式,容易陷入压抑、逃避的倦怠情绪中。同时,情绪劳动还受到性别、情绪智力以及管理文化、同事关系等因素的影响,需不断精简农村教师的负担、重塑学校文化以及开展教师的情绪智力培训。     

对一个教育"悖论"现象的分析——基于对四川省部分农村中小学教师调查的思索

本文通过对四川省部分农村中小学教师既不愿意长期当教师,又不愿意轻易放弃教师职业这一矛盾现象的实证分析,试图揭示这一"悖论"现象所反映的四川省部分农村中小学教师的职业观,并分析这种职业观对四川省农村基础教育的影响。     

新时期加强农村中小学教师队伍建设值得高度关注的问题——关于农村中小学“名师赋闲”现象的思考

一、“名师赋闲”现象值得高度关注的问题 2010年7月13日召开的新世纪第一次全国教育工作会议上,胡锦涛总书记发表了重要讲话。其中强调指出：“教育大计,教师为本。     

农村地区教师教育技术能力建设问题研究——基于辽宁省农村地区教师及校长的调查研究

由于社会经济、文化等多种原因,教师队伍出现了城乡差异、地区差异,给农村地区中小学教师教育技术能力建设带来诸多问题。为解决这些问题,沈阳师范大学联合辽宁省电化教育馆,对省内农村学校教师及校长的教育技术能力状况进行了一次全面的问卷调查。     

从转岗走向专岗——基于对山东省平阴县农村中学转岗教师状况的调查与分析

<正>近年来,随着国家教育政策的逐步调整,部分农村地区九年义务教育阶段学制由"五四"制改为"六三"制,一增一减导致部分小学师资紧张而中学人员超编现象的发生。为均衡配置各学段教师资源并结合素质教育要求,