段的结构分析及教学

段(即自然段,通常称“小节”)在结构上是词句向篇章过渡的中间站,它担负若承前启后的重任。段的教学是整个小学阅读教学链条中的一个重要环节。它直接关系到篇的教学。段是一种语言单位,它由一个或几个句子组成。段与句子是结构体与结构成分的关系,是整体与部分的关系。要让学生真正建立段的概念,就必须弄清段的结构,弄清段内句     

怎样分析自然段中句子之间的关系

自然段是一级语言单位,它由一个或几个句子组成。段与句子是整体与部分的关系。我们要真正弄清段的意思,就必须认真分析段的结构,分析段内句子与句子的关系、句子与全段的关系,即一句话一句话是怎样连成段的。这是三年级段的训练的一个重点。 那么,怎样分析段落中句子之间的关系呢?其方法及步骤有: 一、标句码,明句意。数句子,并用序数字标出段内所含句子的编码。在一般情况下,段内有多少个句终标点(句号、问号、感叹号)就有多少个句子。然后抓住段内各个句子的关键词语,加上圆点,明确每句话的意思。 例段:①这些鸟都向凤凰学过搭窝,可是有的仍旧     

英语语篇教学探讨

一、什么是语篇教学 “语篇是指任何长度的。在语义上完整的口语和书面的段落”（胡壮麟1994，P22），而语篇教学就是从文章的段落或全文着手进行教学活动的一种教学方法。人类对信息加工处理的方式按照部分和整体的关系可分为两种。即“自上而下（Top—down prooming）”的理解方式。首先构成全文的语义图像，了解文章的背景和作者的意图。用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。“自上而上（Bottcxn—up processing）”的理解方式。首先理解单词、句子结构。再理解段落、全文。前者是阅读中整体教学的理论基础。后者则是传统教学中常用的手段。而语篇教学就属于前者的范畴，它着眼于全文。对课文进行整体教学，培养学生把握文章的整体结构，理解作者的写作意图，利用语言形式去构建全文的语义。分析段与段之间、句子与句子之间的联系的能力，引导学生把所掌握的语言基础知识运用到语篇水平上来，从而提高学生语言的实际应用能力。     

英语阅读教学中的语篇分析技能

语篇通常是指由句子或话语组成的文章的整体。语篇分析也就是采用科学的、系统的方法对句子和段落等文章语言整体进行的分析,通过分析认识文章的篇章结构、结构特点以及采用了何种手段进行篇章的安排等等。通俗地说,语篇分析是从文章的整体结构出发,把学习范围从单一的单词、句子分析,扩展为句子与句子、段落与段落之间的关系分析,通过分析实     

论大学英语教学中的语篇分析及其对翻译的影响作用

本文重在分析大学英语教学中语篇分析的应用方法和意义。语篇分析是以语篇为基础,分析语篇的文体结构、句子的衔接关系、段与段之间的逻辑关系等内容,强调整体学习,不作具体剖析。对于难以理解的单词和语法不进行单独讲解,有助于学生摆脱对字典的过多依赖。根据文章内容从心理学、社会学、语言学的角度赏析文章,以达到阅读的真正目的。     

高考书面表达能力的培养（下）

（三）谋篇能力的培养1．结构要清晰而流畅语言的最高层次不是传统语法所说的句子,而是语篇。语篇指的是一系列连接的语段或句子构成的语言整体。一篇好文章必须要点齐全、句子正确、层次清楚、具备英语文章的基本要素：引言段、扩展段和结尾段。引言段中要包含thesis statement（中心句）,扩展段的每段均应有topic sentence（主题句）,结尾段应该是一个自然收尾的段落。     

小学阶段句子教学

一、句子教学的意义和要求句子是实际运用语言的单位,和词不同,它表示的是特定的、完整的意思.句是段的构成单位,也是构成篇的基础.对于小学生来说,句子训练是读写训练的重要项目,是阅读的基础.学生读一篇文章先得把句子读明白,然后才谈得上理解段,理解篇;学生写一篇文章,也只有把每一句话写明白,才能连句成段,积段成篇.因此,在小学阶段必须加强句子教学.     

例析小学高年级英语语篇教学的有效途径

随着阅读能力的提高,小学高年级学生英语学习的重点已从词句逐步转向句子和语篇.语篇是一个有机的整体,语篇教学以学生为主体,提倡从整体入手的教学.在英语阅读教学中运用语篇整体教学策略,既能帮助学生弄清词与句、句与句之间的关系,又可为学生分析和理解所学文章打下基础,从而有效地提高学生的阅读能力.     

散文段之类型及主要表达效果

散文中的自然段可以称之为散文段。散文段有一般与特殊之分。一般散文段含句组段与句子段两种,其中句子段又包括复句段与单句段。特殊散文段实为散文段形式的借用,在结构上缺乏完整性。它们可以分为两种。其一,具有明确语法关系的特殊散文段,包括小于句子但有明确语法关系的散文段与难于明确其自身性质但有明确语法关系的散文段,其中小于句子的散文段又包括词语段与分句段。其二,难于整体上进行语法分析的散文段,包括小于句子但缺少独立性的散文段与大于句子但缺乏完整性的散文段。散文段可以创造整齐美,创造变化美,增加诗歌色彩,强调所要表达的内容。     

谈在阅读能力的培养过程中语篇教学的作用

语言是交际的工具,交际是运用语言的一个复杂的过程,语言交际是人类所特有的行为。哈里斯（Z.S.Harris,1963）指出：＂语言并非是一些杂乱无章的词句,而是由连贯的篇章形式表现出来的。＂篇章是由一系列连续的话段或句子所构成的语言整体,但篇章所传递的信息总是多于组成它的单个句子所传递的信息的总和。为了更好地理解语篇,就必须理解语篇中的每一个句子及每个句子与句子之间的关系。     

浅析小学语文句子训练的一般类型与方法

"字→词→句→段→篇"是语言文字训练的基本流程.在这个流程中,句子训练处于字词和段篇训练之间.它既是字词教学的"升华",又是段篇教学的"起点",起着"承上启下"的作用.句子训练是语言文字训练的一项基本功,是听、说、读、写的基础.     

小学语文教学应加强段的训练

段是文章的结构单位,如果训练扎实,可以顺利地过渡到高年级篇的训练,从而有效地提高学生的阅读和写作水平。段的训练是与篇的训练相对而言的,与篇的训练有着密不可分的关系。理解自然段。此项训练是段训练的起点,要从理解句子入手,抓住关键词语理解每句话的意思。段...     

语篇分析与基础阶段精读课教学

语篇分析(Text Anlysis或称Discourse Analysis)是一门较年轻的学科。它是指对一系列连续的语段或句子构成的语言整体进行的超句法分析。其理论冲破了语法学只局限于研究句子本身及其结构的框框,而是研究句子与句子之间的关系和句子在语篇中的作用和地位。其主要特征是,语篇中句子之间存在语义的连贯,语义的连贯必须符合逻辑,语义的连贯通常由衔接成分完成,句子必须符合语义、语用和认识原则。     

语言学论文的英汉摘要语篇衔接手段比较

一、衔接理论简介 韩礼德(Halliday)和哈桑(Hasan)(1976)认为,任何一段能成为语篇的话语必须具有语篇性(texture).语篇性包括两方面的特征:一种是结构性特征,另一种是非结构性特征.前者指的是句子本身的结构,即主位结构和信息结构;而后者指的则是在不同的句子中出现的不同成分之间的衔接关系.     

教理与情趣齐飞知识技能融一色——一年级句子启蒙教学策略谈

字、词、句、段、篇,是语文学习的主要内容,而句子教学则前承字、词,后接段、篇,起着桥梁的作用.抓好句子教学对提高学生的阅读能力、写作能力、分析问题和理解问题的能力都有着重大意义.一年级是句子教学的启蒙阶段,进行严格有效的句子训练尤为重要. 然而,一些教师在日常的句子教学中却存在着重认知、轻技能的现象:一是胸无成竹,随波逐流.     

低年级句子教学四法

低年级的句子教学主要是使学生认识句子的形式,理解句子的内容,在老师的指导下,了解句子与句子之间的联系,理解一段文字中的几句话是按照什么顺序组织起来的;是怎样连句成段,连段成篇的。     

立足篇章 巧解难点——李卫东《自己的花是让别人看的》教学片段赏析

《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册的一篇精读课文.李卫东老师在执教这一课时,引导学生对文章结构进行梳理,了解各部分之间在内容和逻辑上的关系,训练了学生布局谋篇的能力.之后,他又带着学生对文中一些含义深刻的词、句、段质疑问难,很好地处理了高年级语文阅读教学中阅读与写作、整体(篇章)与部分(词、句、段)的关系,值得一线教师学习借鉴.     

英语插入语的常见用法

插入语是英语语法中的一个重要考点,它是指插在句子中的词语或句子,其位置比较灵活,通常被逗号、破折号或句子的其他部分隔开,与句子的其他部分之间没有语法上关系。插入语通常是对一句话的附加解释、     

含意题型解答

一、理解文中句子的含意,不能脱离具体的语言环境。任何语句都不是独立存在的,理解句子在文中的含意,要在句与句、句与段、句与篇的联系中去分析。首先应找到这些句子在文中的位置,其次要注意这些句子的上下文,主要看作者有没有直接或间接对这些句子作     

摆正十个关系 搞好语文教学(续完)

6、摆正部分与整体的关系。我认为整个小学阶段的语文教学是一个整体,每个年段的教学只是它的部分;一册课文的教学是一个整体,每一组,每一篇课文是它的部分;每一篇课文是一个整体,每一段,每一句,每一个词,是它的部分。在教学中要十分注意处理好部分与整体的关系。比如五年级的“怎样表达思想感情”的训练项目,与学生在四年级学过的“事物与联想”是相通的。教学时点一下,学生能在《别了,我爱的中国》中懂得作者抒发出来的对祖国的依依惜别之情,无限热爱之情。决心为建立一个新的中国而战斗之情,都是从眼前景物中展开的联想。尽管作者写得情景交融,但什么是情,什么是景,是分辨得清的。在下一篇《第一场雪》中,作者从描述雪景中联想到“瑞雪兆丰年”,抒发了自己