追寻语文教学实践迷失的方向

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布实施三年来，小学语文课堂教学发生了很大的变化，但在贯彻执行《语文课程标准》理念的实践过程中也出现了一些不容忽视的偏差问题。这些偏差使语文教学迷失了方向。     

从《教学大纲》到《课程标准》: 世纪之交的高中作文教学改革与发展

高中作文教学具有划时代意义的历史性改革应以<普通高中语文课程标准>(实验)的颁布为标志.如果将1996年、20口年的<全日制普通高级中行学语文教学大纲>与2003年的<普通高中语文课程标准>作一番对比,便能清晰地透视这一点,并从中得到不少启示.可以说,<普通高中语文课程标准>(实验)的颁布与实施,昭示着新世纪作文教学改革进入了历史新阶段,同时它必将引领着新世纪作文教学的创新.     

教师的主导地位和学生的自主作用不可偏废

<普通高中语文课程标准>颁布已经有好几年了,它所倡导的教师"主导"和学生"自主"的教学理念已逐步为广大教师所接受,并运用于教学实践之中,这是可喜的事情.但是,在具体的教学过程中,在如何发挥教师主导作用和学生自主学习的积极性方面,还有不少误区,存在很多偏差,所以仍有研究探讨之必要.     

浅谈如何构建主体性课堂教学模式

教学是课程实施的核心,为了提高学生的语文素养,<语文课程标准>强调:应充分发挥师生双方在教学中的主体性.谁是教学的主体?<语文课程标准>是这样回答的:"学生是语文学习的主人","充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性".     

当前中学作文教学的误区及其纠正

<语文课程标准>指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现."(<语文课程标准教学建议>)课程标准在这里指出了中小学作文教学的意义和重要性,充分说明作文教学是九年义务教育期间的一幕重头戏.     

语文教学中的文化反思

随着2001年<九年义务教育语文课程标准>和2003年<普通高中语文课程标准>的颁布与实施,语文课程标准对全体语文教师提出了全新的教学理念和教学要求,对语文教学现状发起了全方位的变革和冲击.面对课程改革的不断深入,越来越多的语文教师深刻地感到对语文教学的反思已不仅仅是简单的教材形式与内容上的更新,而应该在继承、发展和创新中华文化传统的基础上去审视语文教学,关注语文的文化建设.     

调整课改中语文教学实践迷失的方向

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布实施三年来,小学语文课堂教学发生了很大的变化,但在贯彻执行课标理念的实践过程中也出现了一些不容忽视的偏差,这些偏差使语文教学迷失了方向。针对这些偏差,不久前,专家、学者对《语文课程标准》的实验稿作了二百多处修订。主要修订之处有:在“基本理念”部分增加了语文课程“应继承语文教育优秀传统”这一重要提法;在“教学建议”部分,增加了“自主、合作、探究的     

洗尽铅华回归"细读"

<语文课程标准>施行伊始,给沉寂的语文教学带来了新鲜的血液,但同时,有部分教师对<语文课程标准>的精髓还没有真正理解,曲解了某些理念,于是常可看到,一些所谓新课程背景下的语文课堂刻意求新,热闹非凡,却冷落了文本.     

关于《语文课程标准》中"课程基本理念"的质疑

<语文课程标准>(以下简称"语文课标")是指导语文教学的基本文件,它规定了语文课程的学习内容,为评价学生的语文学习提供了一个基本尺度.     

新课程背景下高师现代汉语教学改革浅议

近几年来,在全面实施素质教育的背景下,我国进行了声势浩大的第三次课程改革,<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>(以下简称<语文标准>)作为指导语文课程教学改革的纲领性文件应运而生.相对于传统的<语文教学大纲>(以下简称大纲),它有许多新的特色,对中小学语文教学也提出了新的要求.     

怎样说教学目的

说课是常见的语文教学研究形式.有些教师习惯说"我把这一课的教学目的定为什么什么",这是一个错误.教育是国家机器的一个组成部分,要为巩固国家政权服务,为全国人民服务.对教育的这些要求都体现在课程标准之中.语文教学的任务只有一个,那就是不折不扣地贯彻落实<国家语文课程标准>.所以,确定语文课教学目的的依据是<国家语文课程标准>.     

语文教学中培养学生人文素养之我见

<语文课程标准>中明确了语文教学的基本理念:"工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点."语文教学要关注人的发展,重视开发语文课程丰富的人文内涵,培养学生的人文素质,承担起培养高素质人才的重任.     

让学生在创新思维的天空翱翔——浅谈高中语文教学中学生创新思维能力的培养

本文根据<普通高中语文课程标准(实验)>的要求结合教学实际阐述了高中语文教学中如何培养学生创新思维能力.     

《义务教育语文课程标准(实验稿)》的修订与教学指引

《义务教育语文课程标准(实验稿)》历经几年的修订,终于以2011年版的新面孔与大家见面了.仔细对比研读实验版与修订版《语文课程标准》,不只是一些词句的简单变化,而是课程目标、性质和课程实施思想的重大变化.这种变化将指引着语文教学发生新的变革,纠正长期以来产生的偏差,将语文教学引向更利于学生发展的方向.     

2005年中考作文命题走势

今年是推行新课程改革大背景下实施中考的第二年,是<全日制语文课程标准>精神得以广泛宣传和落实的又一个年份.<语文课程标准>提倡的生活化选材、情感化体验、个性化表达的精神已经和正在对中小学作文教学、特别是中考作文命题改革产生了和产生着重要影响.     

如何在语文教学中打造高效课堂

<语文课程标准>将小学语文课程目标分为了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个维度.显而易见,<课标>的编制者试图通过"三维立体"的方式构建全新的小学语文教学价值体系.     

重视语言训练,让语文教学回归本真

<正>《语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。"新一轮课程改革中诸多事实告诉我们:随着"人文性"的粉墨登场,许多老师在自己的教学实践中都在努力体现语文课程的人文内涵,出现了不少违背语言学习规律的做法,从而冷落了语言学习,对于语文课程性质的认识出现了偏差,也就违背了新课标强调的"工具性与人文性的统一"的基本理念。     

用"美"吸引学生

新修订的全日制义务教育<语文课程标准>指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.但在语文课程标准中对人文性的阐述仍不够明晰确定,因此,在语文教学实践中如何体现人文性显得盲目不确切,从而导致语文教改充满争议难有突破.笔者认为.语文课程的人文性就是语文的文学性和思想性.只有以美育的理念来指导语文教学,才能将语文课程的丰富人文性充分展现,才能纠正传统语文教学的诸多偏失,引导语文课程改革走上新台阶.     

提高教师自身素质是语文课改的关键--学习《语文课程标准》的体会

人文精神,在语文教学中已经失落多年,现在<语文课程标准>把它与工具性统一在一起界定了语文课程的性质,这也为我们每位教师提出了一个新的任务:如何把握人文精神的内涵,如何使之在语文课程中得到充分体现,如何去挖掘课程中这些丰富的人文内涵?解决上述问题,就必须在学习教育教学理论的基础上,花一番大气力学习、研究人文思想的由来、发现,学习<语文课程标准>中所阐释的人文思想在教材和教师层面上的具体内涵.     

新课改下的小学语文教学浅议

自从新的<语文课程标准>颁布以来,一个新的语文课程体系正以其具体形态展现在语文教师面前.语文教学是学校整个素质教育的重要组成部分,"新课程理念"要求语文教学必须要全面提高学生的语文素养.