信息技术——快乐作文的催化剂

《语文新课程标准》小学中年级作文要求中有这样一条：“留心周围事物,乐于爷面表达,增强习作的自信心。”而提起作文,“乐”者往往少之又少。让学生不怕作文甚至喜欢作文是多少老师的梦想啊!信息技术在社会各个领域中得到广泛应用的今天,带来语文教学方式、手段的巨大变革。     

也谈小学语文作文教学

作文教学的关键问题是“写什么”和“怎么写”。要从根本上解决问题,就要消除学生的畏惧心理,让学生不怕作文。要让学生不怕作文,可以从最简单的模仿开始,让学生有话说．但要真正写好作文,最关键的还是要多阅读。     

在梦一方

还记得小学时写过的作文《我的梦想》吗？那个时候你写了些什么一医生、老师、警察、宇航员,还是想要拥有超能力什么的？     

“话题作文”指导实况及评析

师 :今天我们学习一种新的作文形式（板书）“话题作文” ,大家一起读一遍。生 :（齐读）师 :你们读了这个题目之后有什么疑问？什么是话题作文？话题作文和我们过去的作文有什么区别？话题作文怎样写……评析】话题作文是小学生没有接触过的作文形式 ,教者首先激疑 ,引发学生的学习兴趣。师 :什么是话题作文呢？大家一起学习几篇文章。生朗读第一篇文章 :《会说话的眼睛》师 :这篇文章的题目是什么？主要写了什么内容？（《会说话的眼睛》 ;谢老师的眼睛会“说话”）（生朗读第二篇文章 :《她真像妈妈》）师 :这篇文章的题目是什么？主要写…     

刍议小学生语文写作能力的培养

小学作文是小学语文教学中的重难点,传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.然而小学生的语文功底差,观察能力不强,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写.面对“教师教——难,学生作——难”这一现状,细想,问题的关键是什么？我想是教师在做“无米之炊”,导致学生做“无米之炊”.教师策略少,没有把准学生的“兴趣点”,是导致“难作文”的主要原因.在教学实践中,我试着借故事之“米”,让学生爱上习作.     

在梦一方

还记得吗,小学时写过的作文——《我的梦想》。那时候的你写了什吗？医生,老师,警察,宇航员,甚至是想要拥有超能力什么的。还记得当时在本子上歪歪扭扭写下自己稚嫩梦想时所怀揣的那份怦然心动吗？还记得在幻想有朝一日梦想成真时,自己站在云端的畅快感觉吗？现在若让你再写一次,你们会写什么？     

小学生作文要富有"四心"

小学生怕写作文．语文教师怕改作文．是学生不想写还是教师不敬业？都不是的。学生写不好．教师改不了．这是当前小学作文不争的事实．如何才能突破这一困境．下面笔者谈一些自己多年在作文教学当中的体会。     

学生作文，老师做什么？

小学生怕写作文,语文教师怕教作文,这是不争的普遍事实。小学生对写作文,不敢、不爱、不懂作为。实际上与语文教师的“无所作为”有极大关系。作为语文教师。你可曾问过自己：学生作文,教师做什么？     

遵循规律 寻找作文教改之路

提起作文教学．可能许多教师具有同感——说起来容易做起来难。其实作文教学是有章可循的,这个“章”应该是作文教学的规律。     

小学作文教学“五想”法

为了培养小学生浓厚的作文兴趣,激发他们的创作热情,顺应《新课程标准》强调学生主体参与意识的需要,本文主要围绕“小学生作文应该怎么写,写什么,为什么而写”这一核心问题．根据自己多年的教学经验,介绍了小学作文教学“五想”方法。     

给新材料作文一个支点

新材料作文是近几年兴起的一种有别于话题作文和传统材料作文的作文形式。新材料作文“新”在哪里？写作时易入哪些误区？有什么应对策略？     

浅谈对小学作文教学的几点认识

近几年来,随着素质教育的推进,减轻小学生学业负担政策的实施,小学作文教学也面临着新的考验,怎么样在新的形势下做好小学作文教学工作呢？这无疑成了困扰当前小学语文教师新的难题.面临这种情况,经过几年的教学经验积累,我认为小学作文成绩的提高应从如下几方面着手：一是重视知识积累,注重“两练一说”;二是重视作文评价,注重“两批一改”;三是加强小组探究,注重“五个合作”;四是重视课堂教学,加强“两课”训练.     

开渠引水 快乐作文

作文．尤其在小学阶段．对师生而青都不是一个轻松的话题。对于大多数小学生来讲．一提作文就头疼．大喊“难写”．苦于“无米下锅”：而对于教师来说也是苦于“难教”．这两难境地似乎已成为小学习作教学的困境．也正是这种困境促使我们去思考：如何化“难”为“易”．让学生高高兴兴学习．快快乐乐落笔．轻轻松松作文呢？     

浅谈语文教学中的作文教学策略

目前小学作文教学还存在不少问题,学生作文内容空洞,言之无物．学生怕作文．老师叫头疼．这是一些较为突出的问题。造成这些问题的原因,主要在小学作文教学过程中存在“两重两轻”的现象,主要是：1．重模仿,轻创作：2．重数量,轻质量。并且,小学生作文时常常会遇到“三难”的拦路虎：开头难、过渡难、结尾难。针对目前小学作文中的种种困难和问题,我在此谈几点在小学作文教学中的策略。     

激活作文的实用价值

说话、作文,对于一个人来说,是一辈子的事情,基础却在小学。作文的起步阶段,我们首先应当关注些什么？在以往的作文教学中,我们很少考虑这样的问题：学生作文写了有什么用处？学生的习作价值在哪里？习作教学的目标是什么？     

“叩问”小学作文指导课中的教师评价

小学作文指导课臃肿低效的原因较多．其中课堂教学环节较多．作文技巧指导环节挤压学生口头作文和当堂习作时间是“常见病”。但删除这些环节．给予学生更多空间．习作技巧的“悟”是否会沦为学生在黑暗中的瞎摸？习作指导课是否会沦为看似以生为本．指导却没有落到实处的低效作文指导课？     

教学生作文求“新”方法略谈

教学生创新是小学语文教学改革的核心。在作文教学中应教学生求“新”，即让学生写出自己新鲜的见解、新颖的意思、独到的感受。如何教学生在作文中求“新”？我的体会如下。引导学生发现新事物法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”同样，新事物在科学技术高速发展的今天，更是无所不有，层出不穷。教师应引导学生去发现周围的新事物。可从以下角度考虑。１．具有鲜明时代性的事物。如：深圳市去年１０月１０日至１７日举办了“第二届中国国际高新技术成果交易会”。我让学生去参观，去接受…     

生活中取材 实践中提高

提到作文，不少学生抓耳挠腮，唉声叹气；说到批改，不少教师怨声载道，叫苦不迭。这恐怕是小学作文教学中最常见的现象了。尽管改革作文教学的呼声不绝于耳，可是究竟怎么办？作为小学语文教师．如何走出作文教学的困境，指导学生变“无话可说、无事可写”为“有话想说、有事要写”呢？通过实践摸索，我觉得以下两种做法是行之有效的。一是让学生明白“求得源头活水来（源泉）”的重要，二是让学生懂得“绝知此事要躬行（实践）”的哲理。     

新课标下作文评改的尝试

作文评改在作文教学中起着承上启下的作用，这一环节如果把握不好，很难想像作文教学会有好的效果。面对老师笼统机械的评语学生非但不能提高写作水平，反而越来越惧怕作文了。是啊，学生费了半天劲，好不容易憋出一篇文章来，却让老师画了一大堆红杠杠，批了些“语言不够简洁”、“中心不突出”之类的评语，一次是这样，下一次还是这样，学生的劳动成果得不到认可，学生的自信心受打击，他们对作文哪能不怕？新课标针对写作评价提出“应重视写作的过程与方法、情感与态度的评价”，要“重视对作文修改的评价”，“采取各种评价方式”。在这些新的写作评价观念的指导下，我在作文评改过程中也进行了一些尝试。     

看“实话实说”，抓作文教学

中央电视台的“实话实说”节目，为什么能吸引观众？为什么能给观众积极参与的欲望和冲动？它成功的诀窍是什么？我觉得这些问题与中学作文教学有很大关联．它的解答给中学作文教学以有益的启示。