大学英语教师在自主学习模式中的角色定位

在大学英语自主学习模式中,教师被赋予了新的角色和内涵。这就要求教师应尽快实现自身角色的转变,重新定位,发挥教学的主导作用,促进学生自主学习能力的发展。     

大学英语网络自主学习中的教师角色定位

本文对网络自主学习的意义及普通高校大学英语网络自主学习课堂中教师主导作用发挥的现状进行了分析,对网络自主学习课堂中教师角色的定位进行了阐述,旨在与专家同行进行商榷,提高普通高校非英语专业英语教学的质量。     

试论大学英语网络自主学习中学生与教师的角色定位

网络自主学习这一新的教学模式对教师和学生都提出了新的挑战和要求。教师和学生必须改变传统教学观念,重新定位他们在教与学中的角色。     

网络环境下大学英语听说自主学习中教师的角色定位

网络环境下大学英语听说自主学习已经成为大学英语听说学习的主要趋势,大学英语听说自主学习,一改传统的教育思想和教学模式,实行让学生做主的学习模式。面对突如其来的这场变革,一些一直采用传统教学方法的教师有点不知道怎么定位自己的角色。本文就这种现象进行分析,对大学英语听说自主学习中教师的角色定位提出了几点建议,希望能对教师们有所帮助。     

论网络自主学习与大学教师英语的角色定位

自主学习是目前我国教育界大力倡导一种学习模式,网络技术的发展,增强了学生自主学习的可能性。作为大学英语教师,应当从提高大学生听说读写能力出发,积极探索自主式教学模式,及时地调整自己的角色定位。     

网络环境下大学英语自主学习探究

随着中国国际经济贸易的发展,学好英语这门国际语言对在校大学生来说是必须的。但是,仅仅靠每周几个学时的课堂学习是不够的,要发展多元化的自主学习途径。在网络环境优越和网络资源日益丰富的现代社会,大学生可以通过网络进行大学英语自主学习,转变了师生角色,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的英语综合能力,尤其是听说能力。     

网络环境下大学英语自主学习探究

网络技术的发展使大学英语学习方式发生了根本性的变革。然而目前网络环境下的自主学习在实践中出现了一些问题,文章就目前网络环境下英语自主学习中出现的问题进行了分析,从学习观念、学习进程的监控与评价、学习内容与网络资源建设等方面提出了改进网络英语自主学习的可行性建议,旨在进一步深化大学英语教改,提高大学英语自主学习效果。     

网络环境下大学英语自主学习的研究

研究了网络环境下大学英语自主学习的背景、目标、方法和结果,有助于提高大学生自主学习的能力。     

大学英语自主学习模式下教师角色定位

教学模式的改革意味着教师角色的转换。鉴于大学英语自主学习中的现存问题,自主学习模式对于教师的职责提出了新的挑战和要求,即教师应该在教学中调动学生的学习热情、组织设计灵活新颖的教学活动、提供必要的资源、引导学生实现自我管理,并且成为自主学习者。     

多媒体网络环境下的大学英语自主学习

多媒体和网络技术应用到大学英语教学中是一个趋势，并已经开展了几年，取得了成效也暴露了问题。本文主要就这些问题以及今后发展的展望作一些探讨。     

论网络环境下的大学英语自主学习

网络技术的进步为大学英语教学实践提供了新的发展契机。学生在网络环境下可以更加有效地开展英语自主学习活动,从而弥补课堂教学时间的不足,最大限度地提高英语语言水平。本文从自主学习的基本概念入手,分析了网络对大学英语自主学习的优势作用,进而指出网络环境下的大学英语自主学习存在的不足,并就如何提高大学生在网络环境下的英语自主学习能力进行了探讨。     

论网络环境下的大学英语自主学习

现代网络技术被应用于教育领域使提高英语教学质量成为可能。把网络资源引入大学英语课堂是大学英语教学发展的必然趋势。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力。本文就网络环境下大学英语自主学习的涵义、特征、原则、实现条件进行了初步的探讨。     

网络环境下大学英语自主学习中的教师角色分析

随着基于网络环境下的大学英语教学模式的形成和发展,教师在大学英语自主学习中的角色也趋于多元化。但在对教师的角色进行各种定位的同时,却忽视了教师自身发展对学生自主学习的重要影响。因此,如何加强教师自身发展,以便更好地促进学生自主学习,是一个值得深思的问题。     

网络环境下大学英语自主学习的教与学

本文论述了信息技术在大学英语中的应用,并探讨了网络自主学习环境的建设。     

再议教师在大学英语网络自主学习中的作用

网络自主学习是我国大学英语教育改革重大的一项重要内容,随着网络技术的发展普及以及高校教育观念的开放和创新,越来越多的教师和学生开始重视网络自主学习,但是大学生在网络自主学习的过程中还有一定的问题存在,需要教师发挥一定的指导作用。本文就根据大学英语网络自主学习的一些现状分析了教师在大学英语网络自主学习中的作用。     

网络环境下的大学英语自主学习

《大学英语课程教学要求》指出:各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。因此,在教学中,教师积极有效地传授学习方法,教会学生主动学习比教会学生被动接受知识和会解习题更为重要。本文主要分析了在网络环境下如何培养学生自主学习的能力,从而发挥他们的潜能,使他们自主学习,自愿学习。     

论教师在大学英语网络自主学习中的作用

网络自主学习是大学英语教学改革的热门话题之一,也是一个重要的环节,越来越多的教师和研究者开始关注网络自主学习。教师们大量运用网络和多媒体技术开展教学活动,却忽略了自身在大学英语网络自主学习中的监督、指导和评估作用。此篇指出目前大学英语网络自主学习中存在的问题,并就教师在其中的主导作用提出新的观点和见解。     

网络环境下大学英语自主学习模式探究

传统的英语教学存在着语言学习的主体错位、英语教学单调乏味、无法兼顾学生的个体差异等弊端。网络环境下的个性化、主动式大学英语自主学习模式确立了以学生为主体、自主学习英语的教学理念,能切实提高大学生的英语实用能力和交际能力,从整体上提高大学英语教学的质量和效果。     

网络环境下大学英语自主学习存在的问题

结合《大学英语课程教学要求》对大学英语教学提出的要求,笔者根据诸多专家学者的研究成果和所在学校大学英语教学改革的现状,通过解析网络环境下的大学英语自主学习中存在的问题,本研究认为,英语教育工作者应该在发扬优秀的传统教学经验的基础上,结合多媒体和网络的长处以稳步推进大学英语教学改革的发展。     

网络环境下,自主学习在大学英语写作中的实证探索

鉴于大学英语写作教学的现状和存在的问题,本文运用语言自主学习理论并且借助网络环境,在湛江现代科技职业学院2009级100名新生中进行实证研究,并以两次写作考试和两次问卷调查数据为基础,探讨基于网络的自主学习模式,是否有利于提高学生的写作水平。