借“题”发挥 启思促能——高三地理教学中参考答案的有效运用

高三地理教学中,教师会为自己拟定的题目印刷参考答案给学生,或者在试题讲评课中以投影的形式展示给学生。而对于这些参考答案的处理,一些教师只是让学生对照进行校正,而很多学生只是机械地把答案完整地抄写一遍,有的学生甚至随手一扔,没有发挥参考答案真正的作用。本文结合笔者多年高三教学经历,总结了一些使用参考答案行之有效的方法。     

探究性试卷评讲中的意外收获

某市2015届高三第一次调研中,有一道关于图象的多项选择题,考查学生应用物理规律并结合数学知识处理物理问题的能力,要求学生有较强的分析综合能力,是一道有很好区分度的试题.学生练习和答案公布后,学生间出现争议或疑惑,有的同学认为两个正确答案,有的同学认为只有一个正确答案.笔者通过探究性评讲,发现了学生的智慧,并取得了意外的收获,现对此加以归纳、分析,与同行交流.题目如图1所示,粗糙斜面体放     

对一道高考题答案的商榷

在高三生物复习教学中,笔者发现很多学生在做2011年的一道高考题时,其中某一空的答案几乎都写成"3/10",而参考答案却为"11/36"。为此笔者通过多种方法仔细推算,并查阅相关资料,对参考答案产生了质疑,现与各位同仁探讨。1题目例题(2011年高考海南卷第29题)图1为某家族甲、乙两种遗传病的系谱图。甲遗传病由一对等     

科学思维 合理推断

黄冈特高级教师联合编写的数学九年级(上)《课程过关一课一练》(与北师大版教材配套),第一章证明(二)有这样一道题：若一个三角形的三边均满足方程x~2-6x+8=0,则此三角形的周长为__．该题所给出的参考答案是10．笔者认为该答案不够全面,应该还有两个正确答案,现与广大师生商榷．一、题解题目要求推断三角形的周长,而三角形的三边长却没有直接给出,而是间接     

这道题的思路是怎样形成的？

近日，一位老师在与笔者闲聊时说到平时做有些题目经常会百思不得其解，题目难得让老师也想不出来，这是很多老师都会碰到的事．那么教师在获知参考答案以后，是依葫芦画瓢讲一遍？还是根据参考答案揣摩解题思路的形成过程？笔者认为，教师即使是看了参考答案，也应该有一个根据参考答案分析解题思路的过程．现就以2013年天津市中考题第18题为例，剖析解题思路的形成过程．     

一道高中数学最值问题的研究

作为数学的学习与研究,如果仅仅停留在把题目答案找出来,笔者认为远远不够,为解题而解题,数学思维能力很难得到更深程度的训练和提高,数学学习过程中,应该想尽办法让学生思维呈立体状,多纬度,居高临下,由点到面,通过解一道题却能复习更多的数学知识,尽可能让一道题目变得更丰满,     

三幅图去哪儿了

近日,笔者在批阅一道分类讨论练习题时,发现一位学生的分类标准与参考答案并不一样.细细分析又觉得这样的分类有道理,经过与这位学生深入交流,终于理解了其中的缘由.1.题目与答案.1.1题目:直线l外有点A、B,若要在l上找一点,使这点与点A、B的距离相等,这样的点一定能找到     

由一道高三试题想到临界问题的左右状态判断

笔者在批阅一道关于牛顿运动力学试题时,发现单从这道题的最终结果来看,绝大多数学生的答案与正确答案一样,但当仔细检查学生的解答过程时,则惊讶地发现,居然学生的答案和"正确答案"都是错误的,这让笔者颇有感触。     

一道中考压轴题的探究与新解

笔者在中考数学复习辅导时,引用了"浙江省2006年初中毕业生学业水平考试(金华卷)"的最后一道压轴题.多数学生采取常用手段求解该题的第(3)小题,但不能全部求出正确答案.参考答案的分     

学有温度的数学——四年级下册教材问题情境中背景知识的调查及解读策略研究

一、一道题目引发的思考 北师大教材四年级下册"用字母表示数"课后的练习题中有这样一道题目:哈雷彗星76年出现一次,在公元s年出现后,下一次出现将在公元()年.旁边还附了一张哈雷彗星的图片. 在课前预设时,我认为这道题目挺简单,就放手让学生练习.结果却让我大跌眼镜,全班51人只有10人写出正确答案.问题的根源在哪里?"向学生讨教"是最好的途径.大部分学生都说对哈雷彗星的知识不了解.终于找到问题的根源了!     

耦犁是耕作方式吗

有这样一道题：”西汉时期的耦犁，属于：A．耕田的工具B．灌溉的工具C．耕作的方法D．播种的工具答案是：C”对于题目所给答案我存在疑虑．和老师同学一起讨论，大家的观点也不一致，有的认为A正确，因为从字面和《教学参考书》中看，耦犁应为耕作工具。     

电源的输出功率随外电阻变化的规律

有这样一道考试题:在闭合电路中,当外电路的是电阻酌增大时,则有( )。 (A)总电流减小了 (B)路端电压减小了 (C)外电路消耗的功率减小了 (D)外电路消耗的功率增加了 参考答案选A和D。 这是一道多选题。选A笔者无异议。该不该选D,这需要明了电源输出功率随外电阻变化规律才能作出正确判断。类似这种题目在一些资料中偶而也可见到,但答案欠中肯。因此有必要明了它们的关系。题目所说的“在闭合电路中”,显然是含有电源和负载的闭合电路。而电源有电动势ε和内电阻γ,还有负载电阻为R。外电路负载电阻R消耗的功率即电     

对《雪》课后练习题三个句子含义的辨析

人教版八年级下册《雪》一文后的研讨与练习第二大题,有三个探究句子含义的题目,所有教学参考书上的答案都大同小异。说实在的,笔者觉得这三个题目的参考答案有的错误,有的答非所问、含糊不清,有的理解不当、晦涩难懂。现结合《义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册教师教学用书》里的参考答案,来谈谈笔者个人的理解。     

是巧合还是必然——一道画图题引发的思考和探究

一道用无刻度直尺的画图题，由于学生的画法不同于参考答案且难以确定画法是否正确，因此被老师认为是巧合，缺乏依据，从而引发了笔者的思考和探究.     

“4对”还是“至少4对”——对一道高考题答案的质疑

<正>在高三生物复习教学中,笔者发现很多学生在做2011年的一道高考题时,答案几乎全为"4对"。为此笔者查阅有关资料,对题目给出的答案产生质疑,现综述如下,以期与同仁探讨。1题目(2011年新课标全国卷第32题)某植物红花和     

无理数能与数轴上的点建立一一对应关系吗?——对一道选择题的异议

笔者在教学中遇到这样一道选择题,现抄录于下:下面题目里给出了四种答案,其中只有一种答案是正确的,请将正确答案的代号填在后面的括号内; (1) 和数轴上的点一一对应的数是()。 A整数;B无理数;C实数;D有理数。(摘自《中学生练习册》初中代数第三册P22,四川教育出版社,1987年4月第一版,文中黑点是笔者添加的)。推想教材编选此题的本意是要求学生根据初中教材     

两念之间——思考的差异

像参加考试,总会碰见一些颇费思考的题目,在写下自己认为正确的答案以前,总有一小段时间让人冷静地去寻找正确的答案。在这篇短文中,我不急于写出自以为正确的答案,而只想记下叫我思考的题目。     

剖析考题 明确概念——再谈重力、万有引力和支持力的区别

近期在习题教学中遇到了这样一道习题,它是某校的考试题,这道题目的原型是人教版新课标课本必修2中25页的＂思考与讨论＂,对这道考题给出的选项和答案,笔者认为值得商榷和推敲.     

两念之间——思考的差异

像参加考试，总会碰见一些颇费思考的题目，在写下自己认为正确的答案以前，总有一小段时间让人冷静地去寻找正确的答案。在这篇短文中，我不急于写出自以为正确的答案，而只想记下叫我思考的题目。     

有效讲评历史试题的几个步骤——从一道历史试题“参考答案”的讲评讲起

一次,年级组用了一份外地试卷进行检测。因试卷由年级组提供,又是其他地区使用过的,阅卷时间又紧,我们就没有仔细研究参考答案,直接将学生的答案交机器处理了。事后笔者发现,其中有一题的得分率只有42．5％,题目是这样的：