与角平分线有关的基本图形的运用

<正>在几何图形中,一类最简单、最基本、且具有特定的性质,又能明确阐明应用条件和应用方法的图形,称为基本图形.熟悉基本图形,能在解题中发挥重要的作用.一、与角平分线有关的经典基本图形     

漫谈基础四面体的教学

想象是一种特殊的思维形式,数学中的空间想象能力是指对物体的形状、结构、大小、位置关系的想象能力.空间想象能力主要包括四个方面的要求:一是对基本的几何图形必须非常熟悉,能正确画图,能在头脑中分析基本图形的基本元素之间的度量关系及其位置关系(从属、平行、垂直及基本的变化关系);二是能借助图形来反映并思考客观事物的空间形状及位置关系;三是能借助图形来反映并思考用语言或式子表达的空间形状及位置关系;四是有熟练的识图能力.即从复杂的图形中能区分出基本图形,能分析基本图形和基本元素之间的基本关系.从某种意义上说几何教学就是图形教学.由此可见基础图形教学在学习立体几何知识、发展学生空间想象能力中的重要位置.     

漫谈基础四面体的教学

想象是一种特殊的思维形式，数学中的空间想象能力是指对物体的形状、结构、大小、位置关系的想象能力。空间想象能力主要包括四个方面的要求：一是对基本的几何图形必须非常熟悉，能正确画图，能在头脑中分析基本图形的基本元素之间的度量关系及其位置关系（从属、平行、垂直及基本的变化关系）；二是能借助图形来反映并思考客观事物的空间形状及位置关系；三是能借助图形来反映并思考用语言或式子表达的空间形状及位置关系；四是有熟练的识图能力，即从复杂的图形中能区分出基本图形，能分析基本图形和基本元素之间的基本关系，从某种意义上说几何教学就是图形教学。由此可见基础图形教学在学习立体几何知识、发展学生空间想象能力中的重要位置。     

试谈习题的剖析与深化

有意识地对习题进行剖析，不但能加深对原题的印象,并且能巩固基本概念、基本定理和基本方法，培养数学思维。     

浅谈教师赏识与学生个性发展的关系

发展学生个性是素质教育的一项基本要求。教师的赏识能满足学生个性发展的心理需要 ;是发展学生良好个性的助推器 ;能开发学生的良好个性潜能 ;能促进学生个性的和谐发展 ;能促进学生创新意识及能力的提高。教师赏识有度是发展学生良好个性的基本保证     

“分数的基本性质”教学设计与反思

教学内容:人教版小学数学5年级下册"分数的基本性质"。教学目标:1.学生能理解和掌握分数的基本性质,知道分数的基本性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。2.学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。     

“K”型图在数学解题中的应用

近几年,把“能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其本图形中的基本元素及其关系,利用直观来进行思考”纳入了数学教学的课标要求,因此各地的中考试题中经常会出现各种基本图形的变形．所以初中平时的数学教学如能抓住一些基本图形的话,学生在中考中势必能得心应手．“K”型图就是其中的一种基本图形．下面以近几年各地中考试题中出现的这种基本图形为例,阐述它在数学解题中的应用．     

高中物理教学基本训练

高中物理教学中做些基本训练,对于物理教学的顺利进行有很大的帮助,基本训练能更好的掌握物理基础知识,下面对高中物理基本训练的教学做些探讨。     

高中英语课堂的有效导入

课堂导入是课堂教学中的至关重要的环节,好的导入能联系新旧知识,预示课堂的高潮和结局,能引导学生的思维方向。了解课堂导入的基本内涵、基本要求和方法是一位优秀的教师的基本素养,只有在此基础上,教师才能做到有的放矢,不断提高教学水平,从而实现英语课堂教学效果的最大化。     

如何在教学中培养学生的空间观念

空间观念是课程标准提出的核心概念之一,它能由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,能进行几何体与其三视图、展开图之间的转化,能根据条件做出立体模型或画出图形,能从较复杂的图形中分解出基本图形,并能分析其中的基本元素及其关系,能描述实物或几何图形的运动和变化,能采用适当的方式描述物体间的位置关系,能运用图形形象地描述问题,利用直观感觉进行思考。     

新课程标准下数学课堂教学之我见

《标准》基本理念第一条中用比以前更为明确的语言提出:使数学教育面向全体学生,实现——人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同学生在数学上得到不同的发展。,同时新课程标准中的基本理念中指出:教师应……帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。为了实现学生能生动活泼的学习,能充分的展示自己,能在思辨中去探求新知,     

略谈新课程理念下的幼儿园高效课堂——观摩幼儿园区域活动有感

<正>新课程标准(2011年版)在课程基本理念中指出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式";在课程总目标中指出:让学生获得"基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验"(即由以前的"两基"到现在的"四基",增加基本思想、基本活动经验),增强"发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力"(即由以前的"两能"到现在的"四能",增加发现问题和提出问题的能     

一个基本结论的证明及其应用

几何解题中,有时会遇到两圆内含问题.实际解题时,若能灵活运用两圆半径和大圆弦之间关系的一个基本结论,则能提高思维起点,缩短思维进程,从而快速地解决有关问题.1基本结论     

（一）大学英语四、六级听力测试改革与训练对策

现行《大学英语课程教学要求（试行）》对听力的一般要求是：能听懂英语讲课,能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座,能基本听懂慢速英语节目,语速为每分钟130词左右,能掌握其中心大意,抓住要点,能运用基本的听力技巧帮助理解,这是大学毕业生必须达到的标准。     

乒乓球攻球、推挡基本技术的逆向教学法研究

乒乓球基本技术传统教学一般先教推挡再教攻球,都是遵从“由易到难,由简单到复杂”的推进方法进行,我通过对本校初二同学乒乓球正手攻球和反手推挡两项基本技术的教学探讨,采用“由难到易、由复杂到简单”的逆向式实验教学,取得较好效果。不但有利于学生掌握基本技术动作,而且有利于学生基本技术的综合运用,不但能活跃课堂气氛,满足学生的求知心理。而且还能缩短乒乓球快攻基本技术的教学时间。     

解决波动问题其实并不难

只要抓住波动特点,理解基本知识点,运用基本方法,就能轻松解决相关问题.文章对此展开分析.     

罗尔斯社会建构论中的分配正义

罗尔斯提出正义的两个基本原则,这两个原则需要解决的问题是社会基本结构中分配正义的问题。考虑到社会基本结构的建设是实现罗尔斯正义的前提,因此必须认真考察何种社会基本结构能成为现实。     

小学生数学学习中空间观念的形成与培养

所谓空间观念,是指人们对客观事物、几何形体的形状、大小、位置以及它们之问的变化、关系和基本结构在头脑中的概括化的形象。《数学课程标准》对空间观念培养作了如下描述：“能由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何形体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体模型或画出图形;能从复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系：能描述实物或几何图形的运动和变化;     

《分数的基本性质》教学设计

1．学生能理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律之间的联系。     

建立我校教学基本状态数据库的初探

校级教学基本状态数据库系统的建立,能为学校的教学质量监控提供保障,为学校职能部门和主管部门的决策提供依据,更能轻松应对各级各类的评估与检查。本文主要介绍了建立校级教学基本状态数据库的总体构想和基本功能。