“电动势”教学处理之我见

电动势是电学中的一个重要概念，由于它比较抽象，再加上各种电源产生电动势的情况又都比较复杂，在中学阶段要求学生深入具体理解这个问题是很困难的．中学教科书不从具体电源的结构来讨论电动势概念这一思路处理的很好．但现行高中《物理》第二册(必修加选修)对电动势的概念从简处理难以理解．按教科书这样讲电动势，很容易在学生头脑中造成这样的错觉：“电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压”，“电动势E等于U外和U内之和”。     

用电压表直接测电动势又如何?

一、用电压表直接测定电池的电动势 电源的电动势是指电源在没有接入电路时其两极间的电压。因此,我们常用电压表直接去测量电源的电动势,方法是:电压表的正、负接线柱直接跟电源的正、负极相接。其实用这种方法测出的并不是电源的电动势,而是电源跟电压表组成的闭合电路的路端电压(外电路两端电压)。我们知道,在闭合电路中,电源电动势等于内外电压之和。那么,为什么我们还经常直接用电压表测电源的电动势呢?用这种方法测出的电动势是否准确?下面进行分析和计算。     

我是怎样设计“电动势”这一课教学的

一、分析教材现行教材避开了“电源内非静电力移动电荷做功”的抽象叙述,直接给出电源电动势的定义及其量度:“电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压”。然后,通过比较干电池和蓄电池电动势的大小,阐明电动势的意义。再通过演示实验,并以外电路存在电阻推想内电路也存在电阻,引出内电压和外电压,最后通过测量内外电压的实验得出内、外电压的和是一恒量,从而得出内、外电压的和等于电源电动势的结论。二、学生在学习过程中可能出现的思想     

由一道选择题谈对几个概念的理解

有些资料上有这样一道选择题 :下列说法中正确的是 (　　 )A.电动势就是电势差 ,电动势一定大于端电压B.电源内部的电流总是从低电势流向高电势C.一个电源的功率是不变的 ,且电源的功率总是大于输出功率和输入功率D.以上说法都不对本题正确选项应是 D,但大多数学生选 B、C,也有不少学生选 A、B、C.造成这两种错误的原因都是由于对概念理解不清造成的 ,因此有必要对该题中牵涉到的几个概念进行澄清 .一、电动势的本质电动势是描述电源性质的物理量 ,理解、掌握这一概念是判断题中选项 A是否正确的关键 .电源电动势是和非静电力做功密切…     

伏安特性曲线的妙用

伏安特性曲线直观形象地反映了电流随电压的变化规律,运用该图象分析讨论某些物理问题不仅简单易行,而且可以深刻地理解物理概念和物理规律.一、电源和负载的伏安特性曲线在电动势 E 和内电阻 r 一定的电源两端,接一阻     

如何学习电动势

电动势是恒定电流一章的重要概念,由于这一概念比较抽象,且涉及的知识面较广,许多同学理解它有一定的困难.如何学习,怎样解电动势这一重要概念?笔者认为应从下面几个方面入手.一、弄清电动势的物理意义要弄清电动势首先应弄清电源,电源是把其他形式的能转化为电能的装置.电源供电的原理是,在电源内部非静电力做功,把其他形式的能转化为电能,在电源的外部电场力做功,把电能转化为其他形式的能,但不同的电源转化电能的本领不同,为了描述电源转化电能的本领大小,我们引入了电动势这一概念.因此,电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领…     

戴维南定理的应用(高二、高三)

任何一个含源二端网络都可以用一个等效电源代替.等效电源的电动势等于网络的开路电压,内阻等于含源网络电源短路时的等效电阻.这就是戴维南定理,又称等效电压源定理.     

明确“电动势”概念的逻辑方法

在中学物理教学中,“概念”教学是十分重要的。概念明确应有以下三方面的要求：1明确概念的内涵,即把握概念所反映事物的本质。2明确概念的外延,即把握概念所反映事物的范围。3明确概念和邻近（可比较）概念的关系。对于电动势这样的物理概念,如能达到上述要求,对物理学习是十分重要的。在教学过程中,要使学生逐步明确电动势这个概念,根据教学经验,可采取以下逻辑方法来明确电动势概念。一、用抽象的方法引出电动势的概念引出电动势概念一般是通过抽象电源的本质而达到的。从讨论电源在电路上的作用入手,采用一个抽象的电源模型（…     

一个电学实验的电路设计与误差分析

用电流表和电压表测出电流和电压,再利用闭合电路欧姆定律计算电源的电动势和内电阻.     

关于全电路欧姆定律的演示实验

高中物理直流电路中电动势一节,是电学中的难点之一。电源电动势,概念抽象。对这一节教材,教师感到不好处理,学生感到不易接受。我建议对这节教材采取以下的处理办法:着重讲清电源电动势是表示电源性质的物理量,对于电池的电动势为什么就是     

实验中测的是内电压吗？——浅谈电源的电动势和内电压

在“研究闭合电路欧姆定律”的实验课上 ,学生提出了如下这样一个问题 :高中《物理》第二册 (试验修订本·必修加选修 )第 1 33面中有如图 1所示的介绍内电压、外电压和电动势之间关系的示意图 .在电源内部 ,由于电动势的存在 ,由电源负极到正极电势升高了 ,升高的数值等于电源的电动势E;同时在闭合电路中 ,电源内部还有内阻上的图 1　　　　　图 2　　　　　图 3电势降落 ,两者都是伴随电池同时存在的 .那么 ,实验原理图 (如图 2所示 )中的电压表 V2的两探针接在电源内部时 ,对所测量的物理量的理解一方面应该考虑内阻上的压降 ,另一方面…     

电动势教学的实验安排及改进

电动势是中学物理中一个非常重要的概念,既是重点也是难点。为适应中学生的接受能力,现行课本没有讲电动势的形成及其本来的定义,而是通过用伏特表直接测量电池的电压,给出“电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这虽然已经降低了知识的梯度,但直接这么讲,学生也不易接受,容易造成学生在不理解的情况下死记硬背。我在讲授时,先以实验为铺垫,效果就好得多。将一个伏特表(量程为3V)、一节干电池和一个电阻箱(0～999Ω)及电键、导线等连接成如图一的电路。     

测定电源电动势和内阻的方法

测定电源电动势和内阻是电学中的重要实验，是高考考查的重点，通常设计时依据的原理是闭合电路欧姆定律E=U＋Ir．测出两组电源两端的电压和通过电源的电流强度的值，便可算出电源的电动势和内电阻．     

谈新课改对电源电动势的阶段性教学

电源电动势是描述电源性质的重要物理量,掌握好电动势这一重要概念是学好电源知识的关键。教师合理有效的教学方式可帮助学生加深对该知识的掌握与理解,本文就该知识点教学方法作了探讨。     

原电池实验探究辅助理解电源电动势

对电源电动势的理解一直是高中物理教学的难点,学生存在很多误解,认为"电动势大的非静电力做功就多""电动势大的非静电力做功就快",诸如此类的问题都是学生学习中较常见的问题.学生在化学课中学习过原电池,但很难与物理学中的电动势知识结合起来.本文探究原电池电动势的影响因素,帮助学生将原电池知识与电动势概念相融合.探究溶液浓度...     

谈公式E=U外＋U内

一、源于实验公式 E=U外 +U内 可由实验来得出 .如图 1所示 ,图 1接在电源外电路两端的电压表测得的电压是外电压 .在电源内部电极附近的探针 A、B上连接的电压表测出的电压是内电压 .只合上开关 S1,电源的电动势在数值上等于此时电压表 V1的读数 .再合上开关 S2 .并调节电阻 R,读出对应的多组的 U外 、U内 .在误差许可的范围内 ,可得出 :E =U外 +U内 .二、理论推导能量观点是物理学中的一条主线 .下面我们用能的观点来分析推导此公式 .电源电动势为 E、内阻为 r与一负载 (不一定是纯电阻 )构成一闭合电路 .设通电时间为 t,通过回路的…     

电源电动势讨论

电源电动势是稳恒电流中重要而又较难理解的一个基本概念。本通过干电池结构、原理的介绍,描述了一般电源的工作机制,从而引出适宜的电动势的定义及其物理意义,最后讨论了电势、电势差和电动势的联系与区别,这样就完善了电动势的概念。     

注重物理概念建构 促进学生思维发展——以高三“电源电动势”专项突破教学为例

电动势是电路及其应用中一个比较抽象的核心概念,也是高中物理教学中的一个难点,并贯穿了恒定电流、电磁感应、交变电流等高中物理主干单元。基于学生对电源电动势概念已有的认知,将电动势定义式应用在不同的问题情境中,经过新旧知识的碰撞,引导学生在头脑中勾勒出知识体系之间的关联并建构物理模型,让电动势概念在学生的动态认知过程中得到提升与进阶。     

浅析测定电源电动势及内阻的几个疑点

高考说明中对电源电动势及内阻测定要求有所提高,即由原来利用电压表、电流表测定电源电动势及内阻改为测定电源电动势及内阻,我们对这个问题应引起注意.下面就其中涉及的几个疑点浅析如下:     

伏特法在实验测量中的创新应用

中学物理课本只讲用伏安法测内阻和电源电动势.本文对伏特法在实验测量中的创新应用做些介绍,供读者品评参考,再拓展创新.一、用伏特法测电源的电动势和内阻1.用单伏法测电源的电动势和电阻