研究型大学本科教育：教学与研究之结合

创建研究型大学，并不意味着可以忽视本科教育。事实上，研究型大学的重要基础还在于本科教育。但是，目前人们对此还没有足够的认识，在世界范围内，研究型大学的本科教育中普遍存在着重研究轻教学或研究与教学两相脱离的现象。如何在本科教育中将教师的学科研究与学生的专业学习有机地联结起来，这是值得研究型大学思考的课题。     

研究型课程与学科课程的比较

研究型课程是近些年来在我国中小学活动课实践基础上发展起来的一种新的课程形态 ,它是学校课程形式和学生学习方式的革新 ,它是开放的生成性的活动课程。研究型课程设置的一个重要着眼点是改变学生的学习方式 ,培养学生创新精神和实践能力。在学科课程的教学中 ,教师要创设情境 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,要创造多种机会让学生进入研究性学习之中。那么 ,研究型课程与学科课有哪里些异同点 ?为什么开设研究型课程 ?笔者根据几年的理论研究和实践探索 ,从学习内容、学习形式、学习评价及师生关系几个方面 ,阐述异同点。一、研究型课程…     

研究型教学——高校思想政治理论课程研究与实践新动向

近年来学界对高校思想政治理论课程如何开展研究型教学问题逐日关注,呈现出一些值得透视的研究新动向,主要是:研究型教学概念的提出与诠释;聚焦高校思想政治理论课推进研究型教学面临的问题与挑战;高校思想政治理论课程实施研究型教学的对策与建议;旨在提升实施研究型教学的教师素养、构建研究型教学评价体系,提高高校思想政治理论课程教学的实效性。     

研究型教学在国际贸易原理课程教学中的应用

国际贸易课程属于社会科学原理类课程,适合开展研究型教学。国际贸易原理课程中绝对优势理论说明,研究型课堂教学的过程应该包括从前期的知识准备、理论内容的课堂讲授到课程内容的深入研究三个阶段,以此促进国际贸易课程课堂教学质量的提升。     

普通高中开设研究型课程的探索

普通高中如何根据本校学生的基础和师资力量卓有成效的开设研究型课程,这是我们培进中学近几年中进行课改的重要方面。我们培进中学是静安区一所普通高级中学,学生的来源基本上是在中考中被其他中学淘汰的,学生的基础比较薄弱,学习习惯也不是很好,几乎所有任课的教师普遍感到学生的学习自觉性和自主性较差,就是必修课的学习任务。也要教师花大量的精力去督促。对于研究型课程能否开设成功,一开始,许多教师是抱着怀疑的态度,但是我校分管教学的李蓝校长却高瞻远瞩,信心十足,认为研究型课程的开设是一股东风,我们培进中学可以以研究型课程的开设为载体,在扭转学生的学习习惯上开出一条通道。以科研带动实践,这是我们的指导思想,所以去年八月我们一开始就成立了研究型课程教研组,建立了《普通高中研究型课程实施的探索》的课题。成立了以校长为组长,计算机、物理、劳技、语文等合理     

如何应用计算机网络开展研究型课程教学

一、研究型课程的目标和特色 开展研究型课程学习是课程教材改革试验的一个重要内容，研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和实践能力的一种课程。它的目的是激发学生的好奇心、求知欲和想像力，培养学生创新性的思维品质和科学精神，发展学生的发现、探究和初步的创造能力。其最重要的特征是坚持以学生为中心．在课程实施过程中“自南选题．自主研究和自南创造”，主要表现为：     

基础教育课程改革呼唤研究型教师

基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授到学生学习促进的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。     

研究型教学在英语语言学课程中的实践

研究型教学以研究性思维为指导,以研究性活动为课堂组织形式,突出学生在课程教学中的主动参与,注重课内课外的结合,侧重能力的培养。在英语语言学课程中,可以采用相关背景知识,学生课前获取;教师列举现象,学生讨论总结;学生协作探究,撰写研究报告等方法增强学生的自主学习能力、主动性和科研创新性。     

农村普通高中生物学科研究型课程的实践和研究

研究型课程是上海二期课改提出的一类新型的课程。它是一门以培养学生具有“永不满足，追求卓越”的态度和提出问题、解决问题的能力为基本目标，由学生自主开展课题研究、自主学习为基本教学形式的课程。它的实施对培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的能力具有十分重要意义。     

安全工程专业英语研究型教学示范课程探索与实践

为了培养高素质安全工程专业人才,论文对安全工程专业英语教学进行了多方探讨,并且对专业英语的教学内容、课堂方式、考核方式等进行了改革,将传统的教师单方面授课方式调整为"学生为主,教师为辅"的教学方式,激发了学生对于专业英语学习的热情,提高了专业英语教学的效果。     

论教学课程和课程教学

专业教学课程、实践教学课程及课程教学内容是高校课程体系的重要构成．也是高校教学改革的关键内容．在实施过程中，专业教学课程要拓展基础，实践教学课程要突出社会技能训练，课程教学内容要体现知识与思想的统一。     

培养低年级本科生研究型学习能力的实践探索

本文提出了结合专业基础课教学,尽早培养低年级本科生研究型学习能力的教改思路,分析了低年级本科生开展研究型学习的优势与劣势。扬长避短、科学引导,积极营造研究型学习氛围．在结构力学课程中开展了培养低年级本科生研究型学习能力的教学实践,重点培养低年级本科生基本的科研能力。     

研究型课程:从培养学生学会研究开始

一、研究型课程学习的目的是什么? 我们知道,上海自改革开放以来,发生了翻天覆地的变化,令世界瞩目.面对现实,学生的想法是什么呢?他们能从研究型课程学习中学点什么?有点什么启发?能否为社会有所贡献?这是我指导学生进行研究型课程学习中考虑最多的问题.     

研究型大学理论教学与实践教学的整合优化研究

随着高等教育的发展,大学逐步由小众精英教育向大众通识教育转变,研究型大学在人才培养目标方面应自成特色,明确研究型大学的人才培养目标以及教育教学模式。本文结合西南交通大学教学改革、建设现状从教学目标、教学内容、教学方式、教学管理总结加强理论与实践教学的整合途径。     

开发高中研究型课程的探索与实践

自1996年以来,在市教研室、市教科院的指导下,我校在构建高中素质教育课程体系的过程中,不断致力于研究型课程的研究与建设,开发了“学生课题研究”“科学·技术·社会(STS)”“现代信息技术应用与研究”“知识论”等七八门课程,并进行了多轮教学实践。现在,我校正进一步探索如何使这些课程在高中阶段初步形成研究型课程的体系,使之在培养学生创新精神与实践能力方面发挥出更大的整体功能。     

研究型教学在传感器课程中的应用

针对“传感器原理及应用”课程的内容和特点,探讨了传统的教学中存在的不足,提出了几点行之有效的研究型教学的改革方法.这些方法在实践中取得了较好的效果.