浅谈怎样让学生喜欢数学

作为教师．谁都希望学生对自己的学科感兴趣;作为学生。对哪门学科感兴趣,这门学科的成绩绝对就会好一点．这是众所周知的道理。但高中数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性．正因为这样很多学生觉得数学枯燥无味,讨厌数学．不喜欢数学,学习数学也很困难。面对这个严重的问题我们当教师的也想改变这个状况．让学生从“苦学”为“乐学”切切实实地让学生喜欢数学．下面谈谈我从教这几年的几点做法．     

如何在数学教学中培养学生的形象思维能力

小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,而且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要。所以在教学过程中,要采用各种各样形象化的教学手段,把抽象的数学知识与实实在在的具体实际相联系,在培养学生抽象逻辑思维能力的同时,培养形象思维能力。     

动手操作有助于小学生数学学习

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动能够在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座“桥梁”。     

怎样让学生喜欢数学

数学是学校课程中开设时间最长的一门学科,随着学习的深入和课程的加深,其科学性、严密性、抽象性越来越强,一部分学生学习数学的兴趣和热情就越来越低,甚至放弃数学。怎样让学生喜欢数学呢？     

让概念在体验中生成

掌握正确的数学概念是学习数学知识的基石,是培养数学能力的前提。由于数学概念具有抽象性,而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,因此,根据学生的认知水平,数学概念的教学可以从概念的引入、概念的理解、概念的巩固、概念的深化四个步骤进行。     

在高等数学教学中培养学生数学思维能力

为了充分发挥高等数学教育的作用,培养出新世纪所需要的高层次复合人才,必须在高等数学教学中,使学生在掌握足够的数学知识的同时,培养他们的抽象概括能力,逻辑思维能力和数学建模能力,提高他们的数学地思考、分析、表达和解决问题的能力。     

如何让数学教学更有生命力

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，在学习的过程中教师不仅要激发学生探索新知识的兴趣，而且要让学生在学习中体验到乐趣。     

如何在数学教学中有效培养小学生的形象思维

<正>引言小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,而且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是他们本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要。在小学数学教学过程中,要采用各种各样形象化的教学手段,把抽象的数学知识与实实在在的具体实际相联系,在培     

如何让学生真心喜欢音乐课

就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，久而久之，学生对音乐课失去了兴趣。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中受到情感的熏陶。     

有效激趣 让学生真心喜欢音乐课

笔者从事小学高年级音乐教学多年，并对高年级学生的音乐课堂学习兴趣进行过调查。许多学生反映，他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，而喜欢当今流行的诸如：周杰伦、S.H.E等歌星演唱的歌曲。     

小学数学与信息技术的整合思考

数学,是抽象性,逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁。     

让学生拥有数学眼光

《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学教学要注重从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，焕发数学的生命活力、从生活实际出发，将教材内容与数学现实有机结合起来，可以消除学生对数学知识的陌生感，还能够增强学生的数学应用意识，培养学生的数学眼光。     

浅谈小学生数学思维能力培养

小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一，学生素质的提高不仅在于知识积累的多少，而且在于学生积累知识的过程中数学思维能力的提高。为达此目的，在教学过程中，必须加强以下几个方面的指导：     

动手操作在小学数学课堂教学中的作用

心理学家皮亚杰认为：“6岁-12岁的小学生心理发展的重要特点是,对新鲜的具体事物感兴趣,善于记忆具体的事实,而不善于记忆抽象的内容。”数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段．动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座桥梁。     

如何让学生喜欢数学

曾有人问：为什么学生越学越没灵气和活力？为什么他们在学习中不能体验到快乐？为什么你的学生都说“我喜欢数学”？     

在小学数学教学中充分利用信息技术教学手段

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科．而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段．所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁．而信息技术教学手段正是这样一座桥梁。如何利用好这座桥梁，帮助学生顺利达到成功的彼岸呢？我认为应该要做好以下几个方面。     

利用信息技术手段促进数学教学

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。所以,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。而信息技术教学手段正是这样一座桥梁。如何利用好这座桥梁,帮助学生顺利达到成功的彼岸呢？我认为应该要做好以下几个方面。     

小学数学课堂形象化教学之浅见

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。如果教师不能巧妙地驾驭课堂,就会使数学课显得干枯无味。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,因此小学数学教学必须在数学知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥梁,这就要求教师有一定的形象化的教学艺术,使抽象的数学知识形象化。     

如何让学生喜欢做数学作业

【现象】"想说爱你不容易"近年来,我发现学生越来越不喜欢做作业了,教师在一起也经常反映某某学生不肯做作业,为此大伤脑筋;也有很多家长为自己的孩子不肯做作业而恼火,恨铁不成钢。我们还发现,有的教师责令不肯做作业的学生带家长来,找家长"告状",其结果只能使少数学生改正,而大多数学生依然故我。教师、家长往往从成人自身的角色出发,而很少关注到     

浅谈小学数学教学中形象思维能力的培养

从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象l生。因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要。那么在小学数学教学中,如何培养学生的形象思维能力呢？