二语习得理论在大学英语听力教学中的运用

在我国,传统的听力教学方式更像是一种测试方法,学生从中扮演的是一个被动测试的角色。而事实上,听力是一个动态的过程,学生应该是主动积极地去倾听和分析。大学英语听力课教学必须克服轻视听力教学的不良倾向,改变以往那种＂放录音、对答案＂的单一教学模式,从培养学生兴趣等方面指出教师的引导作用,切实提高学生的听力水平。     

呈现方式在初中英语课堂教学中的应用

在英语课堂教学中,呈现是一个重要环节。它是教师在教学过程中,竭力扮演好＂示范表演者＂的角色,将要进行教学的内容采用各种方式呈现给学生,引起学生学习的兴趣,激发学生的求知欲望,以达到最佳教学目的。因此,在英语教学中,要呈现新的语言知识,必须从语言知识的功能和意念出发,     

初中＂幸福体育课堂＂的融合教师多重角色构建分析

随着初中体育新课改的不断贯彻落实,构建初中＂幸福体育课堂＂为广大体育教师关注的重点结合体育教育实践而言,尤其是在新课标下,教师的角色日益多元化,教师只有充分扮演好自己的角色,才能完成体育教学的培养目标,从而推动初中＂幸福体育课堂＂的构建。为此,本文重点论述了初中体育课程中教师学习者、学生学习促进者、服务者、教育教学研究者的角色定位,并结合实例来分别分析了体育教师多重角色的扮演与融合,以期促进初中体育教育的科学发展。     

谈语文教师在课堂教学中应扮演的角色

<正>语文教学中教师应该扮演好自己引导者的角色,将课堂归还学生,因为学生才是课堂真正的主人。现仅就在具体的教学中语文教师如何扮演自己的角色,结合自己在教学中的具体感受,谈谈一些自己的看法。一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色说实在的,学生不是不识字,也不是没有思维,只不过教师比学生更早地学习了一些知识,明白了一些道理而已。因此,语文课堂上教师不应将知识一股脑地灌输给学生,而应扮演好桥的角色。     

“反串角色”在高中语文教学中的运用

在新的课程标准改革背景下,高中语文教学长期潜在的障碍性因素愈发明显,阻碍高中语文教学在高中教学制度改革中的改革创新进度。＂反串角色＂指的是教师在高中语文教学中,与学生进行角色互换,让学生扮演教师的角色教学,让教师坐下来学习。     

上好思想品德课的几点建议

一、情境相容,角色扮演 在思想品德课上,可以根据课本内容和教学安排来设定课堂情境,让学生进行角色的扮演。这不仅呵以使课堂内容生动,引发学生的兴趣,也可以使学生在通过角色的扮演后领悟思想品德教育的内淌。     

让交流演绎精彩小学科学课堂

一、交流中激发学习兴趣,明确学习目标兴趣是推动学生积极学习的内驱力,学生一旦对所学事物产生浓厚的兴趣,就会身心愉悦地投入其中。因此,小学科学教学中,教师必须明确学生的兴趣所在,找到学生的＂兴趣点＂。而交流互动非常关键,有效的课堂交流可以了解学生的认知水平和兴趣导向,进而明确学习目标,让学生在＂兴趣＂中学习,在学习中获得＂乐趣＂。例如：在小学科学五年级上册第一单元第5课《食物链与食物网》的教学中,师生角色互换,     

小学英语教学过程中教师角色扮演问题分析

在进行小学英语教学过程中,传统的教师在上课过程中的角色是比较单一的,就是最简单的教师身份,这样时间长了很多时间会感到比较枯燥,从而降低学生学习的兴趣,为此教师在进行教学过程中应尝试扮演多重角色,根据课文讲授内容合理地对所扮演的角色进行互换,从而更好地吸引学生的注意力,让他们更好地投入到实际学习之中。     

浅论高职英语教师角色的定位

以＂学生为中心＂的现代教学模式,对教师的传统地位提出质疑和挑战。针对高职教育的特殊性,笔者通过多年的一线教学经验得出,教师要想搞好英语教学,提高英语教学效果,就必须在课堂上扮演好三个主要角色,即：扮演好循循善诱的思想引导者、教育者的角色,与时俱进的知识传授者、教学者的角色和宽严有度的课堂掌控者、管理者的角色。只有这样,才能完成高职教育的人材培养目标。     

谈“角色体验”在低年级体育教学中的运用

作为一门学科,体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。爱玩好动,是儿童的天性。小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这样体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,进行教学。小学低年级学生基本处于＂水平一＂学习阶段,在体育课中进行角色体验教学,更适合学生身心发展的特点,让学生在＂角色体验＂当中充分感受快乐体育的内涵。下面我结合自己的工     

情景式教学在文秘专业英语教学中的运用

一、文秘专业英语教学中情景式教学运用 （一）扮演角色创设情景 在中等职业学校文秘专业英语的教学中,口语的教学是一个关键的环节。对于将来要走向文秘工作岗位的学生来说,一口流利的英语口语是进行工作的必备条件,也是实现与企业相关人员有效沟通的桥梁。结合课文的内容创设情景,扮演角色,可以将学生引领到一个具有真实感的模拟情景中,使学生感受到运用英语交流的轻松感与愉悦感,激发学习兴趣,提升学习效率。     

上好思想晶德课的几点建议

一、情境相容,角色扮演 在思想品德课上,可以根据课本内容和教学安排来设定课堂隋境,让学生进行角色的扮演。这不仅可以使课堂内容生动,引发学生的兴趣,也可以使学生在通过角色的扮演后领悟思想品德教育的内涵。在通过学生身临其境的角色扮演中,     

初中语文课程教学新认识

初中语文教学因为长期的模式化、模仿化教学,导致教学过程呆板、枯燥。本文是笔者在新课程教学培训后对初中语文教学的课程规划,目的在于创新教学课堂,提高学生学习兴趣和效率。
　　一、将角色教学引入初中语文教学课堂
　　在语文的世界里,无论是语言,还是文章,都是有对象和角色的,如果在教学过程中能够结合这些角色,让学生成为对话,或是故事中的一员,自然语文学习的感觉就能够大大提高。例如,在教学《论语》时,老师可以扮演孔夫子的角色,让学生扮演他的弟子,这样在交流的过程中,可以采用丰富幽默的古代语言“之乎者也”。这样一来,不仅能让学生融入学习论语的氛围中,还能使学生以轻松愉悦的态度进行学习,学习效率自然能够提高。教师也可以以作者的身份和学生进行对话,讲述“自己”生活的背景,向学生提问关于课本的问题。这样学生能够很快地融入教师建立的环境中,融入角色,引发进一步思考。     

硕士生网络英语自主学习模式下教师角色的实践与分析

在问卷调查的基础上,结合教学实践,分析了硕士生网络英语自主学习模式下教师应该扮演的四种基本角色--培训者、促进者、答疑者和管理者,证明了这四种基本角色的成功扮演能够最大程度地促进学生的自主学习,是实现教学目标和提高教学效果的关键所在.     

角色扮演法在地理课堂中的应用初探

角色扮演教学法是在课堂上围绕课堂知识学习设定若干角色,由学生扮演相关角色,并且处理这一角色所担任的职务工作,体验这种心理特征,使自己和其他学习者从扮演中受到启发,从而掌握知识的一种教学方法。具体来说,可运用辩论、实况模拟等形式,寓地理教育于课堂表演中,巧妙结合科学性、知识性、趣味性,使地理教学过程生活化、艺术化,使学生在角色扮演和角色交往中,激发学习兴趣,深化地理知识。     

生物教学中如何组织学生合作学习

新课程改革提倡教育角色转变,教师应该扮演的是“引导者”。学生才是舞台的主角;学生要在教师的恰当引导下,积极主动地参与教学,这才能成功演好课堂舞台剧。本文就教师在生物教学过程中,如何扮演好“引导者”这个角色阐述了自己的观点,主张教师要做到合理分组,规范操作;呈现目标。激发兴趣;迁移扩展,小组活动;交流评价。激励学生。     

浅谈低年级语文课堂教学情境的设计

轻松的环境可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,并能促进学生自主地参与教学活动,提高课堂的教学效率。因此,在教学中,我们要通过多媒体、生动的语言、扮演角色、激发想象和借助图画等手段,创设和谐、愉悦的学习情境,让学生在情境中学习,轻松地完成学习任务。     

如何让学生扮演好师者角色

作为传道授业的教师．许多老师总是无意识地把老师和学生之间划上一条鸿沟。在平时的教育教学中,老师总是以为自己才能扮演好师者的角色,忘记了学生亦可扮演师者的角色。而让学生扮演好师者的角色对于我们的教学大有裨益。     

让口语交际课堂情趣盎然

如何活化口语交际课堂,让口语交际教学充满情趣,这是值得小学语文老师深入探讨的问题。口语交际教学实践证明:有效地培养学生的角色意识,巧妙地创设生活化的交际情境,可以充分调动学生参与口语交际的兴趣。一、培养学生角色意识学生在进行口语交际练习时,是以双重身份参与的,一是他的社会角色,即学生;二是他的交际角色,即特定交际情景中扮演的那个角色。口语交际教学应重视培养孩子在口语交际实践活动中的口语交际角色意识。培养学生角色的意识不是靠复杂的背景、道具和多媒体,而是如何巧妙地不着痕迹地唤醒学生的生活体验,引导学生不知不觉…     

浅谈阅读教学中教师的多角色效应

阅读教学是师生参与的双边活动,为保证教学效果,教者须强化角色意识,根据教材和学生特点,围绕教学目标灵活地“扮演”角色,以寻求教学中的多角色效应。 一、兴趣的引发效应。兴趣是成功的基因,在教学中,教者依据教材充当角色,可创设情境引发学生的学习兴趣。对写景文,可根据教材确定景点,以导游的身份安排游路,引其循路览物,触景生情;也可面对文中画面以游人的身份巧妙设问,要其介绍画面。这样,学生或者跟着导游游山玩水,或者带着游人