情绪理论与大学生心理教育

本文指出了情绪和情感因素与思想政治教育尤其是大学生心理教育的关系以及情绪和情感的特点和作用。分析和研究人的情绪、情感有助于从思维模式方面,拓展大学生教育研究的新领域,丰富思想政治工作研究的内容,为思想政治工作原则提供理论支撑。     

情感心理与情感教化

大学生情感心理是其对思想政治教育在情绪感受的基础上产生的肯定或否定的心理反应,是实现情感教化的基本前提。思想政治教育要关注和研究学生的情感心理,从情感切入实现与学生的心理沟通和认知共鸣。在情感教化中要注重人际情感和环境情感的作用。这是本文重点论述的内容。     

思想政治教育的情绪、情感因素及其运用

情绪和情感因素并非是人的单纯的心理体验形式，它的激活与发动对思想政治教育具有重要的作用。就情绪和情感因素之间的关系以及在思想政治教育中的作用及其运用进行初步探讨。     

当代大学生情绪情感问题研究

当代大学生在成长过程中普遍存在着一些心理问题,尤其是情绪情感问题,表现为情绪情感较脆弱,易空虚,易自卑,虚拟空间与现实生活中的情绪情感脱离等,这些问题给高校思想政治教育带来了许多不良的影响。高校思想政治工作者,要转变传统教育观念,重视情绪情感教育,引导学生正确地评估外部环境,重视实践活动和情绪情感对认知的作用,培育大学生积极的情绪情感,提高思想政治教育的实效性。     

思想政治教育的心理环境——情绪与情感

思想政治教育工作是以一定的环境为背景展开的。心理学家认为，环境因素对受教育者接受信息具有重要的影响作用。心理环境是思想政治教育内化环节的平台，直接影响着受教育者对教育内容的内化效果。其中，情绪、情感因素对提高内化效果尤为重要，对受教育者的接受活动起着积极或是消极作用。教育者要结合受教育者的情绪状态、情感体验，适时适宜地开展教育工作，使受教育者形成积极向上的心态，充分发挥积极情感对于思想政治教育工作成效的“催化剂”作用，实现教育内容的内化。     

情绪情感因素在青少年思想政治教育中的运用

青少年是思想政治教育的重点对象之一，在接受思想政治教育时，他们的情绪情感对教育效果产生很大影响。因此，在对青少年实施思想政治教育的过程中，思想政治教育者必须充分认识情绪情感效应的独特作用，把握青少年情绪情感的特征，尊重他们的情感需求，采取适宜的情感教育措施，积极开展情感教育活动，以切实增强青少年思想政治教育的效果。     

心理分析原则在初中思想政治教育中的运用

初中阶段是人生的“三观”形成的重要阶段。如何对初中生进行目的明确、针对性强、富有成效的思想政治教育是我们经常探讨的问题。而能否全面、深入地认识和把握教育对象 ,注意分析学生的心理变化 ,即在工作中注意心理分析原则的运用是做好工作的关健因素之一。因为 :分析学生对思想政治教育的需要动机 ,有助于我们确立切合实际的教育具体目标 ;分析学生的情绪、情感变化 ,有助于选择适宜的教育时机 ;分析学生的个性特征 ,因材施教 ,可增强教育的针对性 ;分析学生对思想政治教育的不同态度 ,采取不同的教育方法 ,可以使工作更有成效地开展     

网络思想政治教育中的情绪传播及其治理：逻辑·效应·进路

网络社交媒体中从个体情绪表达到公共情绪传播,在很大程度上反映整个社会的情感氛围、价值导向和心态变化。情绪传播在网络媒介中呈现出感染速度极快、群体情绪极化、主观情绪信息多、话语方式丰富等特点,在时空、情感、治理等维度上与网络思想政治教育存在着高度的关联与契合,在教育时机、议程设置、环境涵养,以及教育认知、教育引领、社会动员等方面对网络思想政治教育产生着重要影响。发挥情绪传播对网络思想政治教育的积极作用,需要从情绪监测与结构优化、境脉施教与心态治理、叙事创新与意见领袖、情绪素养与情感共同体等方面协同治理。     

个体接受心理机制与思想政治教育实效性

思想政治教育是一项实践活动,它以人为作用对象,其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想品德。在这一活动过程中,作为受教育者的人既是思想政治教育的客体又是接受的主体,作为接受主体,其个人的接受心理决定着思想政治教育效果。因此认识把握个体的接受心理机制,遵循接受主体的接受心理规律是增强思想政治教育实效性的基础。     

高校思想政治教育要实现与心理教育的结合

从新时期思想政治教育对象的特点和教育的预见性、实效性的要求 ,思想政治教育必须与心理教育相结合。要充分发挥心理咨询在思想政治教育中的功能 ;依据情感理论 ,加强思想政治工作的“感情投入” ;将心理教育的手段溶入“两课”教学中     

心理分析原则在初中思想政治教育中的运用

初中阶段是人生的“三观”形成的重要阶段，如何对初中生进行目的明确，针对性强，富有成效的思想政治教育是我们经常探讨的问题，而能否全面，深深入地认识和把握教育对象，注意分析学生的心理变化，即在工作中注意心理分析原则的运用是做好工作的关键因素之一。因为：分析学生对思想政治教育的需要动机，有助于我们确立切合实际的教育具体目标；分析学生的情绪，情感变化，有助于选择适宜的教育时机，分析学生的个性特征，因材施教，可增强教育的针对性，分析学生对思想政治教育的不同态度，采取不同的教育方法，可以使工作更有成效地开展。     

思想政治教育课的情感教学研究

思想政治教育课现状不容乐观,面临改革,一个重要的方面就是要把思想政治教育课与情感教学相结合.本文从情感及情感教学的含义入手,探讨了情感教学原则在课堂教学中的作用、教学中不容忽视的心理虐待现象和如何在新课程标准下的教学中发挥情感作用提高教学效果等问题,说明了情感参与教学模式的必要性和重要性.所以思想政治教育课中教师要用自己的积极的情感情绪去诱发和激励学生的情感情绪,营造良好的课堂气氛,才能收到良好的教学效果.     

高校学生思想政治教育中情感管理的运用

情感教育是对学生思想政治工作的一种重要的方式,是做好学生思想政治工作的重要组成部分。对于高校学生思想政治教育中的情感管理,要求管理者以真挚的情感,来增强管理者与学生之间的情感联系和思想沟通,从而满足学生的心理需求,激发学生的积极性和热情,化解学生的对抗情绪和消极情绪,进而形成和谐融洽的学习氛围。     

情感教育在职业学校思想政治工作中的运用

职业学校肩负着培养和造就德才兼备的中等职业人才的神圣使命。“以理服人，以情动人”是我国教育传统的精髓，情感教育伴随着学生认识事物和树立人生观的整个过程，职业学校思想政治工作也是如此。教师在思想政治工作中正确运用情感教育艺术，拉近师生心理距离，排除学生各种心理障碍，才能收到预期的教育效果。     

在语文教学中怎样渗透思想情感教育

语文教学是一门综合性的学科,教师不仅要培养学生的认知能力,还应该注重培养学生的思想情感教育.如果教师仅重视前者,而忽视后者,长此下去,学生的学习兴趣将会由索然发展到厌倦再到不满,甚至产生逆反心理,最后导致情感和意志偏离正常,情绪失控.同时,思想政治教育与智育必将受到损害,教育教学质量必然下滑. 那么,什么是情感呢?所谓情感就是人们对客观事物所持态度的体验.也就是人们在认识和辨别现实的时候,对现实中的对象或现象产生的不同的心理.例如:明媚的春光令人愉快,祖国的科学发明使人感到自豪.然而,怎样才能在语文教学中渗透这一思想情感教育呢?     

思想政治教育心理环境解读

思想政治教育心理环境是思想政治教育内环境的重要组成部分,是思想政治教育内化的平台。通过分析思想政治教育心理环境的研究倾向,区分思想政治教育心理环境与思想政治教育的心理环境,归纳出思想政治教育心理环境的内涵,并指出思想政治教育心理环境由思想政治教育认知环境、思想政治教育情感环境、思想政治教育意志环境以及思想政治教育个性环境构成,具有心理动力功能、价值导向功能、情感支持功能、感染渗透功能和行为规范功能。     

大学生思想政治教育中逆反心理的成因与对策

当前高校思想政治教育偏重理论的强行灌输,忽视对教育对象的心理把握;重视政策压力,忽视精神说服;注重教育者的主观愿望,忽视教育对象的心理状况。因此,导致思想政治教育不但没有收到预期的效果,反而激起了大学生的反感情绪,产生逆反心理。通过对大学生思想政治教育中逆反心理的分析,提出了应对的解决办法。     

论高校思想政治教育的美学驱动

高校思想政治教育与美学在价值层面、功能层面以及实践层面高度契合。美学能够为高校思想政治教育对象创设审美心理,促进高校思想政治教育效率的提高,有利于高校思想政治教育境界的升华。高校思想政治教育的美学驱动实践需构建审美诱导机制、健全情感激励机制、形成创造性转化机制。     

高校思想政治教育视阈下的心理疏导路径研究

心理疏导是高校思想政治教育的新型方法,是对传统思想政治教育的方法的创新和突破,在高校思想政治教育中发挥着重要的作用。实施心理疏导可以在模式选择上,构建高校心理疏导情感机制;在内容选择上,完善高校心理疏导教育体系;在阵地选择上,加强高校心理疏导队伍建设;在载体选择上,搭建高校心理疏导网络平台。     

高校思想政治教育中的人文关怀

当前高校思想政治教育中,因人文关怀缺失导致的问题,如教育对象的错位,忽视大学生自我需求和大学生受教育的层次性等,要求提高对人文关怀在高校思想政治教育中必要性的认识。高校思想政治教育中实现人文关怀,必须注重：共性教育与个性教育、情感需求与情感投入、主体地位与人格塑造和思想问题与实际问题的四个统一,从而在差异性人文关怀中提升思想政治教育成效,在情感融合中实现思想政治教育目的,在调动内在动力中完成思想政治教育过程,在人文关怀中发挥思想政治工作功效。