小学英语教学中课堂评价的应用探究

阐述课堂评价在小学英语教学中的意义,包括激发学生的英语自主学习动力、助力学生及时发现学习问题、帮助教师及时调整教学策略、帮助学生树立学习自信心。结合教学实例,从师生评价和生生评价两个方面探索课堂评价在小学英语教学中的应用,提出奖励式评价,激发英语学习热情;媒体式评价,提供英语学习建议;分层式评价,树立英语学习自信心;同桌互评,快速纠正英语错误;同组互评,提高整体学习效果等措施。     

小学英语学习评价的调查与思考

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价有利于学生自主求知、开拓创新。本文通过问卷调查的形式。分析了小学英语教学中学生学习评价的现状，提出了小学英语学习评价的原则，形成性评价的可操作性方法以及需要注意的问题。     

大学英语自主学习模式下学生英语实用能力培养策略研究

随着基于计算机和课堂的英语教学模式的发展,英语自主学习已经成为大学英语教学改革的一个重要课题。大学英语自主学习以培养能力为基础,注重学生的自我发展,使英语学习由接受性转向建构性。创新大学英语自主学习模式,培养学生的英语实用能力,不仅有利于提高学生的自主学习意识和实践能力,也有利于促进大学英语教学模式的改革。     

形成性评价对学生自主学习能力的培养

<正>小学英语教学实践为了适应国家教育发展趋势,提高英语教学质量,就必须运用形成性评价的手段来完成这一教学任务。采用形成性评价的教学方式,对学生自主学习英语的能力培养起着关键的导向和激励作用,有利于最大限度地调动学生的积极主动性,增强学生的自信心,促进学生多方面发展。一、形成性评价与自主学习能力培养两者之间的联系新《英语课程标准》要求提高学生自主学习的能力,促进学生的全面发展,保障教学过程的科学性和实用性。教师在向学生教授英语知识时,不仅要教会学生知识,更要懂得如何教学生自主学习。形成性评价的方式,则对帮助学生     

基于核心素养的小学英语大单元主题教学思考

在教育改革的浪潮中,小学英语教学逐渐将重心转向培养学生的核心素养,力求在知识的传授中融入更深层次的教育内涵。为了更好地实现这一目标,大单元主题教学逐渐受到广泛关注。这种教学方式不仅有利于学生的实际语言运用能力的提高,同时也有利于培养学生的自主学习和合作学习能力,以及文化意识和思维能力。文章将基于核心素养的内涵与小学英语教学的关系以及小学英语大单元主题教学的特点与优势,深入探讨基于核心素养的小学英语大单元主题教学实践策略。     

现代信息技术条件下小学英语自主学习研究

现代信息技术的应用极大地改变了传统小学英语教学的不足,有利于学生养成自主学习的习惯和提高学生自主学习能力。本文从教学情境、激发学生兴趣和任务型教学三个方面浅谈现代信息技术对小学英语自主学习的中应用。     

让合作学习改善小学英语教学效果

长期以来,英语教学往往存在“重知识讲授,轻能力培养”的现象,学生自主探究合作学习的机会很少,难以达到熟练用英语交际的目的。通过实践,我发现小学英语教学引入合作学习机制将有利于培养学生的合作参与能力和语言交际能力,从而真正推动每个学生的进步。     

大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构

伴随多媒体网络环境下大学英语教学改革的逐步深入,大学英语多媒体网络自主学习成为大学英语教学改革的重点。但目前许多普通高等院校大学英语多媒体网络自主学习缺乏较为完善的形成性评价体系,未能对学生的学习进程进行有效的监督和评估,影响了大学英语教学改革的成效。针对此项大学英语教学改革中的薄弱环节,文章在分析大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构的必要性及其建构原则的基础上,考究了其形成性评价体系建构的模式,指出形成性评价体系的合理建构已成为大学英语网络自主学习的必要保证,有利于增强学生的英语学习动机,促使学生优化学习策略,有效培养学生的英语语用能力。     

自主学习，引领发展——小学英语教学中培养学生自主学习能力的策略

随着时代的发展变化,英语教学实践也要不断与时俱进。因此,教师在小学英语教学中应该积极创设条件,提供机会,搭建平台,为学生给予更多自主学英语、用英语的空间,让学生在主动探索、深度实践、参与感知中慢慢形成基本的自主学习能力,并能够用自己最熟悉、擅长的方式识记英语单词,掌握英语语法,开展英语阅读,进行英语写作,为确保英语自主学习能力的充分培育而铺设道路,使小学英语教与学活动的开展更为贴近学生的认知规律。     

信息技术让小学英语教学“更趣、更真、更广”

将信息技术、信息资源与小学英语教学有机的结合,可以为小学生的英语学习创造生动的信息化、生活化的学习交流环境,有利于培养孩子的英语素养以及自主探究,解决问题的能力。     

借助网络平台优化小学英语教学

本文探讨如何借助网络平台来优化小学英语教学。通过实践,在英语教学中利用网络平台可以激发学生的学习兴趣、帮助学生突破学习难点、指导学生进行自主学习,从而大大提高英语的教学效果。     

形成性评价与英语学习者自主性——一项实践研究

课题组依据Nicola&Macfarlane-Dick(2006)的促进学习者自主学习能力的形成性评价反馈模式及七条反馈原则,结合我国英语教学情境,进行一项促进大学生英语自主性的形成性评价实践研究。研究结果表明,结合我国英语教学情境的Nicola&Macfarlane-Dick(2006)促进学习者自主学习能力的形成性评价反馈模式及七条反馈原则能够显著促进大学生英语自主学习能力,是一套有效指导英语学习者自主学习能力培养的形成性评价反馈模式。     

建构主义教学观视阈下大学英语自主学习的实践与思考

在建构主义教学观视阈下对大学英语教学改革进行研究,结合移动学习和“翻转课堂”概念,创建了大学英语自主学习模式并进行了实践。建构主义教学观有利于开展自主学习、合作学习和多元评价,能够使学习者更多地做自我分析、自我反思和评价其学习过程和结果,从而成为一个自我控制的学习者。     

基于网络课程平台的大学英语网络自主学习评价机制构建

基于网络课程平台的大学英语网络自主学习是信息时代计算机技术应用于英语教学的产物。比起传统的大学英语教学模式,网络自主学习理论上更能体现学生在学习过程中的中心地位,更有利于学生英语学习动机的增强以及探究性学习能力的提高。然而,在实际操作中,基于网络课程的大学英语网络自主学习效果并不理想。出现了费时低效的现象,这与网络自主学习的教与学行为主体双方都有一定的关联。本文探讨涉及师生双方以及作为课程管理方的学校在内的评价模式的变革,有利于进一步提高大学英语网络自主学习的效能产出。     

小学英语教学中表现性评价的设计及行动分析

小学是学生学习英语的初级阶段,对英语教学中学生的表现进行评价分析,符合新课程的要求,同时也有利于学生的综合素质培养和能力发展。对小学英语教学中表现性评价的设计及行动进行分析。     

浅议如何培养小学生英语自主合作学习能力

传统的英语教学呈现出“重知识、轻能力;重讲授、轻学习;重个人、轻团队;重灌输、轻探究”的特点,新课程改革呼吁师生关系调整,更倡导加大学生能力的培养.如何创设良好的语境,提升学生学习英语的兴趣与热情,从而培养他们自主合作学习的能力,是广大小学英语教师面临的重点与难点.笔者结合英语教学实践,探讨新时期如何培养小学生英语自主合作学习能力.     

小学英语教学中游戏教学法的运用浅析

在小学英语的教学中,游戏活动的开展,有利于增强课堂教学趣味性,有利于提高教学质量,拓展学生学习思维,提高学生自主学习能力。因此,教师在小学英语教学中,应当创设有趣的教学情境,在词汇教学、听力教学以及表达教学模块,积极开展游戏活动,促进学生英语综合素质的提升。     

从“讲堂”走向“学堂”——小学英语自主学习初探

英语教学中应该重视学生自主学习能力的培养。通过创设有效的情景激发学生自主学习动机,教师引领学生一步步走向自主学习,运用实践展示学生自主学习成果,树立学生能够独立思考的自信心,造就高效的小学英语自主学习课堂。     

基于网络课程平台的大学英语网络自主学习评价机制构建

基于网络课程平台的大学英语网络自主学习是信息时代计算机技术应用于英语教学的产物。比起传统的大学英语教学模式,网络自主学习理论上更能体现学生在学习过程中的中心地位,更有利于学生英语学习动机的增强以及探究性学习能力的提高。然而,在实际操作中,基于网络课程的大学英语网络自主学习效果并不理想,出现了费时低效的现象,这与网络自主学习的教与学行为主体双方都有一定的关联。本文探讨涉及师生双方以及作为课程管理方的学校在内的评价模式的变革,有利于进一步提高大学英语网络自主学习的效能产出。     

完善多元化的教学评价体系 培养学生英语自主学习能力

<正>小学生的年龄特点决定了评价在小学英语教学中的地位。小学生天性喜欢被表扬,对其感兴趣的事物记得很牢,反之忘得很快。因此,在英语教学中,通过听、说、唱、演、游等多种孩子们所喜闻乐见的方式,不断激发学生的学习兴趣,并在学习过程中通过对学生参与语言实践活动的情感与态度给予正面的评价来强化他们学习英语的兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,树立学习英语的自信心,锻炼克服困难的意志,养成和谐健康的学习品质。小学生学英语,其效果的好坏很大程度上取决于学习习惯和自主学习能力。好的学习习惯和较强的自主学习能力会使学生以后的英语学习如虎添翼。怎样的评价才能有效地培养学生自主学习英语的能力呢?