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尤红立 《中国基础教育研究》2010,6(4):190-191
物理是一门实践性较强的基础学科,它与社会现实生活联系较强,学习时要求学生动手,在学中做。物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注意将物理科学的新成就、物理科技的应用以及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。 相似文献
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蔡秋华 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(2):39-41,54
提高科学课程教师的专业素养,特别是提高科学课程教师对科学本质的认识,指导探究学习,培养综合能力,进行STS教育、知识、能力和态度的协调发展等。 相似文献
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本文分析了传统的生物学教学中一些削弱生命科学在素质教育中的作用的因素,认为综合课程突出了知识综合性,淡化了学科概念,促进了初中生命科学教育。 相似文献
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生命科学内容在初中《科学》课程中占有重要地位,其主要教育价值包括学科多方面的实用价值和学科思想方法的价值。国家(科学(7-9年级)课程标准(实验稿)从生命系统最基本的特征以及科学,技术,社会这两个方面设计了五大主题,并将学科概念,原理,规律了学科技能方法整合到课程总体系之中。综合科学课程中的生命科学内容,在学生科技意识发展,综合能力培养,开放型知识结构的构建,学科知识迁移,科学方法训练等五个方面,较分科课程更为有利。 相似文献
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3 国家《科学标准》中生命科学内容的选择和组织3.1 初中生物学教学内容的定位 国内外初中生物学教学内容 ,一般都选择感性的、比较浅显的、侧重生命现象的生物学基础知识 ,以及生物与人类的关系方面的知识。至于生命活动规律之类的内容 ,一般安排在高中阶段学习。对初中生物学内容的组织 ,自 2 0世纪 6 0~ 70年代国际科学课程改革浪潮之后 ,不再分植物学、动物学和人体生理卫生 ,而采取所谓小综合的形式形成生物学科课程。这里的实质性变化 ,在于超越以科学事实学习为主的自然学习的水平 ,以概念、规律和原理为中心组织教学内容 ,从而… 相似文献
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融物理,化学,生物,自然,地理为一体的初中理科综合课程——科学,无论从目标,内容,形式,实施,评价还是管理等各方面都较原来的单科课程发生了巨大变化。随着对科学课程的不断探索,一个重要的概念日益凸显出来;课程资源。如果没有课程资源的广泛支持, 相似文献
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新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势.将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识.促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程成为理解化学,进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 相似文献
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随着科学教育地位的日益提升,科学课程改革的纵深发展,教育部决定在中小学阶段普遍设置科学课。从科学课实施的现实看,多种障碍不断凸显,其中最为典型的是任教科学课的教师(以下简称科学教师)之科学素养难以胜任科学课的教学,这已成为制约科学课程改革的"瓶颈"。教师是教育教学的主体与关键,对于中小学教育教学来说,更是如此。显然,提升科学教师的科学素养是改变当下科学课现状的前 相似文献
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新课程背景下科学课程教师角色纵论 总被引:2,自引:0,他引:2
在中小学(3-9年级)阶段普遍开设“科学课程”(也称综合理科课程或综合科学课程),是新课程的一大亮点。从目前科学课程实施的现实看,多种障碍不断凸显,其中最大的障碍就是师资问题,这已成为制约中小学综合科学课程改革乃至“新一轮”课程改革的瓶颈。究其原因,主要是由于科学课程教师(简称科学教师)的角色失调所引起的。笔者在前期研究成果的基础上,通过对科学课程教师角色的纵深挖掘表明:新课程背景下合格的科学教师应当扮演十大角色:“科学知识的传授者与学习者”、“科学探究的合作者与引导者”、“课程实施的组织者与评价者”、“课程设计的参与者与研究者”、“课程资源的利用者与开发者”。 相似文献
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张红霞 《安顺师范高等专科学校学报》2008,10(3):81-83
生命科学在科学教育(专科)专业课程设置中,占有举足轻重的地位。科教专业生命科学课程设置应遵循基础性、开放性和层次性的原则。生命科学教学内容的构建可分为三个部分:理论课程、实验课程和实践教学。 相似文献
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科学教育(专科)专业生命科学课程设置初探 总被引:1,自引:0,他引:1
Zhang Hongxia 《安顺学院学报》2008,(3)
生命科学在科学教育(专科)专业课程设置中,占有举足轻重的地位。科教专业生命科学课程设置应遵循基础性、开放性和层次性的原则。生命科学教学内容的构建可分为三个部分:理论课程、实验课程和实践教学。 相似文献
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汪向东 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2009,(6):47-47
新课程是一场涉及课堂教学方式、学习方式以及学校日常管理全方位的变革,教师将涉足一个新的领域。那么,教师怎样“敦’新课程呢?一、要有新的基本功教师的新基本功体现了教师掌握的相关教育知识和技能,它不是以知识形态呈现,而是以行为的方式来呈现。 相似文献
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《科学》课程挑战理科教师的学科知识结构 总被引:1,自引:0,他引:1
《科学》课程的设置对理科教师的学科知识结构提出了挑战。通过对高师教学计划的分析,发现目前的理科教师难以胜任《科学》课程的教学工作。为此,必须改革高师教育的课程结构体系,完善理科教师的学科知识结构。 相似文献
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师资问题是关系到课程改革成败的关键。当前,初中综合课程已经在全国各试验区开设,但随着课程改革的进行,师资问题尤其是教师的教学技能与素养已经成为制约综合课程改革的"瓶颈"性因素。综合课程教师的教学技能由一般教学技能和特殊教学技能共同组成,它的提高需要教师在长期的教学实践中不断发展。 相似文献
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本文探讨了如何通过特殊的乡土行动来促进本学科三类课程的协调发展和学科价值的充分化,并提出了让学生走进乡土,在乡土中学里教乡土与用乡土教的具体建议。 相似文献