背景知识：个性化阅读的基础

充分调动自己的生活经验和知识积累．进行个性化阅读,是同学们的主观期待：一 千个读者就有一千个哈姆莱特,是阅读的客观规律。需要强调的是．个性化阅读的基础应该是包括文化常识、文学常识在内的背景知识。     

浅谈加强学生阅读品质的培养

阅读品质,指的是读者在阅读过程中所表现出来的思想、认识和习性等方面的特质,主要包括阅读的主动性品质、积累性品质、质疑性品质、创造性品质等。自上世纪80年代开始,世界上许多国家特别是发达国家,就已关注对学生阅读品质培养的研究。英国提出让学生“认识到阅读是个人生活的必需,应当努力成为一个自觉的读者”,美国提出应当“使学生认识到阅读既是获取知识的手段,     

学习者·读者·评鉴者——英语阅读教学中指向思维品质培养的三维系统的运用

思维品质是英语课程要培养的学生核心素养之一。指向思维品质培养的三维系统，引导学生基于学习者、读者和评鉴者三种角色，转换视角，进行阅读、学习和探究，能有效培养学生的思维品质。     

小学阅读教学漫谈

正小学阅读教学的一般任务,从语文学科本身看,包括听、说、读、写基本功训练和字、词、句、篇的基础知识;从教育方面看,包括德、智、体、美等多方面的因素;从课文教学内容看,包括自然常识、社会常识、哲理常识、生活常识等。要完成阅读教学的这些任务,就要注重培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读能力是阅读者运用自己的知识和经验顺利而有效地完成阅读的能力。它主要是由识字能力、理解能力、鉴赏能力、诵读能力等构成。小学生阅读能力的提高是分阶段螺旋式上升的,一般情况下,把低、中、高三     

完形填空设题规律及失误分析

NMET完形填空旨在测试考生的阅读理解能力和词汇运用能力，它融单项填空、阅读理解等各种能力的检测于一体，能综合反映出考生掌握和运用英语知识的能力。题目的设置是把语篇理解和上下文的语境理解放在第一位，把对词汇运用和语法知识的考查放在其次。但是由于考生整体阅读的水平有限，对英语语法知识没有牢固掌握，缺乏上下文联系的能力以及缺乏一些文化背景知识或者生活常识等而影响正确答题。下面笔者就完形填空题的设置特点、解题技巧及失误进行分析。     

核心素养下的小学语文阅读教学方法分析

随着社会的发展,人们生活水平的提高,对教育的重视程度也越来越高。语文课程是以阅读教育为中心展开的教学活动,阅读教育的质量与学生语文素养息息相关。在新课程改革施行后,小学语文阅读教育的内容形式都有改变。但纵观当前小学语文阅读教育,基础常识的单方传授仍然占领着教育的中心地位,过分重视表层常识的学习而疏忽深层含义建构的浅表化教育现象还普遍存在。这种缺少深度的阅读教育导致学生最终取得的仅仅一些记忆性言语常识,语文能力、思想品质、文明品格并没有得到有用提升,不利于学生的成长。     

《学子》杂志调查问卷

亲爱的读者朋友们,非常感谢您关注《学子》杂志,希望您在阅读杂志内容的同时,能把宝贵的意见和建议反馈给我们,以便不断提高杂志品质。同时,我们还有惊喜送给幸运读者哦！     

影响阅读的主要因素及阅读能力的培养

一、影响阅读的主要因素 (一)非视觉信息因素 在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也很关键。视觉信息是由眼睛感知文字符号获得的，而非视觉信息则是在阅读过程中起着潜在作用，由大脑提供的。阅读心理学把这种非视觉信息称为“眼球后面的东西，包括对所学语言国家的社会和文化背景知识的掌握；对所读材料内容的熟悉；个人的生活经验和常识、逻……     

“对话式”教学在语文阅读教学中的应用思考

"对话"是语文教学生活化的重要表现,是语文教育功能的延伸。将"对话"融入到语文阅读教学理念和设计中,可以将语文阅读学习生活化,让学生通过通俗易懂的生活常识和生活哲理感受语文阅读的魅力,也能促进师生的交流与互动,从而提高学生对语文阅读的兴趣,进而促进语文教学质量的提高。     

提升“阅读期待”品质策略谈

《语文课程标准》指出,“利用阅读期待、阅读反思和批评等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。这里把“阅读期待”作为提高阅读质量的重要环节,部分教师对其作用认识不清,对如何提升其品质更是乏术,因此有必要就“阅读期待”作一番探讨。一、关于对阅读期待的认识’阅读期待是读者自己内心所预想的情景,是阅读过程中的一种期望、希冀、欲望和意愿,它与读者的认识水平、艺术素养、审美情趣、阅读经验和生活经历等息息相关。在具体的阅读过程中,它直接决定着读者的阅读指向、阅读速度、阅读水平与阅读收获。读者在阅读时,并不是被动地接受文章的信息,而是在积极地思考,对语句的链接、意义的展开、情节的推进等不断作出期待、预测和判断,同时读者也不断地参与了信息的产生过程。如,读者在阅读开头的文字时,就会对文章的类型、形式、主题、风格和语言等作出预测。     

如何提高英语阅读中的猜词技巧

成功的英语阅读理解依赖于词汇、语法和句义这3个要素，其中词汇是最重要，也是最基本的要素。阅读理解的速度以及正确率都与词汇的多少有关。如何处理好阅读中困扰读者的生词便成了阅读理解的关键。掌握同住猜词、定义猜词、重述猜词、一般常识猜词、相关信息猜词、对比猜词、示例猜词、比喻猜词、标点符号猜词、词形分析猜词等10种技巧可有效地提高读者的阅读和理解水平。     

经验填充：整本书阅读之策略——以《哈姆雷特》为例

阅读文学作品需要读者调动生活经验,填充作家有意留下的空白。阅读《哈姆雷特》时,从人物过去生活的细节、省略的情节、隐藏的主题进行经验填充,可以达到对作品的深度理解和审美鉴赏。经验填充是一种简单、高效、科学的阅读策略。它能充分地调动读者的阅读积极性,激发读者对社会的关切、对人自身的洞察,使读者在阅读中认识事物本来的样子,在阅读中增强自我。     

插上想象翅膀，读出真知灼见——浅谈想象在文学作品阅读中的运用

新课标中对文学作品的阅读教学是这样表述的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”前苏联著名作家爱德堡说：“读书是一种创造的过程，当读者阅读长篇小说时，就在完成与作家类似的工作，因为读者能以想象力来充实小说的内容，若要做到这一点，还须依靠读者个人的生活经历。”学生在阅读文学作品时，若能发挥想象，就能收到事半功倍的效果。     

2009高考优秀作文展评·广东卷

【作文题】 阅读下面的文字,根据要求作文。 我们生活在常识中,常识与我们同行。有时,常识虽易知而难行;有时,常识须推陈而出新……     

写作中的那些景语

一切景语皆情语．客观存在于大自然中的景物本来就是人们生活的背景．在叙述人物活动时如果能采用一些描写景物的方法把背景呈现出来，营造出一定的氛围，那么不仅便于人物的抒情，而且能使读者在阅读时身临其境，留下更深的印象。这样的考场作文在同类作文中占有一定的优势。     

阅读教学规律试析

阅读是一种能力，阅读能力需要按阅读规律进行培养。阅读规律可概括为四条：层次律，即阅读中的心理活动是一个感知──理解──想象──表达的有层次的过程；建构律，即阅读者的认知结构是在阅读主体与阅读客体之间的双向交流中向前发展的；体验律，即通过读者、作者之间的无声对话，进行超越时空的生活体验和思想感情的双向交流；操作律，即阅读过程是训练阅读者进行各种思想技巧和阅读行为的操作过程。掌握了这些规律，就能产生读者、作者、作品浑然一体的效果。     

试析生活常识与高校毕业生求职心理的误区

常识，特别是生活常识，对于高校毕业生正视困难、积极参与竞争可以起到积极的作用。但是，常识只是一个概率规律，不是放之四海而皆准的真理，把它无原则地运用在求职过程中，也会常常起到相反的作用，会产生一些常见的心理误区。文章从几个方面举例说明了这些误区，并提醒教育者要让毕业生认识这些误区，克服生活常识给求职带来的负面效应。     

浅谈中学生阅读能力的培养

《语文课程标准》强调:“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识,运用阅读策略适应阅读条件的能力。”阅读是一个心理过程,也是一种思维活动。阅读能力的培养,可以说就是对思维能力与思维习惯的培养。优秀的思维品质,应该是严密又灵活的,能促进多维能力的协调发展。阅读对人一生发展的重要性不言而喻。从屈原的《天问》中,我们能领悟上下求索的精神;从《登幽州台歌》中,我们能品尝到永恒的孤独感;从《茅屋为秋风所破歌》中,我们能感受到古人忧国忧民的爱国情怀……通过阅读,学生方能超越时…     

怎样形成学生的建模思想

1．通过“创设情境”．变“事理”为“数理”建构数学模型 小学数学中的法则、定律、公式、解决问题的策略等都是一个个数学模型。如何使学生通过建模形成数学模型？其中一条很重要的途径就是把“生活原型”上升为“数学模型”。因为生活原型中揭示的“事理”是学生的“常识”,但是“常识”还不是数学,“常识要成为数学,它必须经过提炼和组织”,我们要在教学中注意引导学生主动阅读信息、选择信息、处理信息,读懂问题情境。     

初中英语“3YUE”分级阅读素材研发实践与思考

分级阅读是一种根据不同年龄段读者身心发展特点和认知能力、思维水平及语言学习规律分层次指导读者阅读的阅读模式，可为读者提供科学合理的阅读指导。研发分级阅读素材旨在通过阅读培养学生英语学习兴趣，提高学生英语学习能力和思维品质，提升学生英语学科核心素养。文章以“跨学科研究”为例，通过“3YUE”分级阅读素材研发实践，思考和探究全方位培养学生英语读写技能的途径。