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李红梅 《中学政治教学参考》2015,(Z2):18-19
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"思想品德的形成和发展,离不开学生的独立思考和积极实践,国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。"新课程倡导学生探究性学习、独立思考的重要表现就是质疑精神。苏人版《思想品德》七年级上册第七课"让人三尺又何妨·生活需要宽容友善"使用了这样一则故事——"六尺巷"的启示。故事讲的是清代宰相张英和叶侍郎毗邻而居,叶家修墙院占了张家三尺地,张 相似文献
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<正>国无德不兴,人无德不立。道德是一种社会意识形态,是调整人与自然、人与社会以及人与人之间相互关系的行为规范总和。只有人类才有道德,才有道德教育。道德教育须求真向善。一、道德教育要真这里的"真"是指与客观事实相符合,与假、伪相对。陶行知说过,"千教万教教人求真,千学万学学做真人"。前者是指教师要教导学生追求真理;后者是指学生要学习做一个真诚的人。真是善的基础,是美的前提。把真知传给学生,把真相告诉学生,把真情传递给学生,才是道德教育的真正目的。因此,德育要用真知识、真事例培养学生的真情感。 相似文献
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2003年9月份开始，我市作为国家级课程改革实验区之一，率先使用和实验了山东人民版《思想品德》教材。自今年9月份起，将有包括我省在内的全国其他省份或地区的省级实验区开始使用该套教材。为此，笔者结合近一年的实际教学试验，联系亲自参与该套教材编写及随编写组参加教育部2003年8月7日至8日在北京举行的《思想品德课程标准(实验槁)》培训的所学所得，就更好地了解和使用教材谈几点粗浅的认识。 相似文献
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为了适应21世纪社会经济的发展,改革传统教育中不利于学生成长的因素,全国第八轮新课程改革于世纪初全面开展。我县于2003年小学一年级正式实施课改,开始启用新课程教材,《思想品德》教材于2005年开始在小学三年级和初中一年级(七年级)使用,至今七年余。本着总结和深化新课程改革的目的,对影响学生发展的思想品德学科教育四要素进行了一次全面调研。通过研读文字资料(如教材)、问卷、走访、座谈等方式对农村九年制义务教育阶段的思想品德教育进行调查,在对所得的材料进行定性定量分析后,写成这篇报告。但有两点需要说明:一是我 相似文献
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当前高中历史教材以专题形式编写,使得历史知识有了一定的系统性,但同时也存在严重缺陷,给高中历史教学带来很大的困难,比如知识点重复较多,为了照顾专题的系统性,教材叙述史实不够详细。本文既分析了人教版历史选修教材成功的创意,又较为透彻地分析了教材编写的粗糙之处,希望教材编写者能够给予一定的关注,尽早编写出适合高中师生的新教材。 相似文献
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今年九月，人民教育出版社（以下简称人教社）新版历史必修三教材与同由人教社、中国地图出版社共同编著的配套《历史地图册》、《历史填充图册》相继在十多个省实验区使用。笔者自九月使用以来，发现第一单元有相互矛盾或让师生无所适从之处，冒昧提出，供专家参考。 相似文献
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人教国标版《中国历史》七年级上、下两册，是基础教育课程改革的重要组成部分，它的出台为我国编写适应时代和社会需求的初中历史课本做了有益的探索。实验教材的最大特色在于体现了“活动与探究”。教材中的“动脑筋”“活动与探究”和“活动课”等栏目，不仅给学生提供了自主学习的环境，同时也给教师组织学生参与教学提供了条件。结合这三个栏目的教学，谈一谈学生参与“活动”的课堂组织。 相似文献
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把历史学科与相关学科内容相结合,整合成一门人文社会综合的课程是世界性的一个难题,也是世界各国都在探索的一个课题。面对新一轮课程改革的要求,如何编写出既有历史课又有综合课特点的《历史与社会》教科书,确实有一定的难度,它不仅是对编者基本功的一个考验,也是对历史工作者史学观 相似文献
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近几年来,随着教育部《课程标准》颁布和据此编写的实验教材陆续在各实验区进行实验,对它们的优劣得失的讨论也多了起来。但是,尽管综合课程开始进入人们的视野,对它的讨论却寥若晨星,这也许是因为人们还没有实践经验的总结。由于7—9年级的《历史与社会》与《历史》课程一样,也承载着进行历史教育的任务,它们二者又同样应该作为高中阶段历史教育的知识和能力支撑①,因此对它加以讨论是极其必要的。早在20世纪初,课程整合的理念就因美国教育家的倡导和推动而形成了社会科②,1916年被引入美国的中学课程。社会科提倡学科之间的整合,让学科与… 相似文献
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人教版高中《历史》选修四（2007年版）第20页所载：“孔子离别父母之邦带着弟子周游列国,先后到过卫、陈、宋、蔡、楚等国。”该教材记载孔子周游列国的顺序有误。《史记·孔子世家》载孔子“去卫。将适陈．过匡”,孔子去陈国途中．路过匡地时被误认为是阳虎而遭到当地人的围困,其后并没有到达陈国,而是在转返几个国家和地区后才有“孔子遂至陈”结果（孔子至陈前曾停留于匡、蒲、卫、曹、宋、郑等地）。故教材应修改为“先后到过卫、宋、陈、蔡、楚等国”。 相似文献
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信息技术和社会的不断发展,需要处理各种大量的数据,日益突出概率与统计的重要性.微积分的发现具有的伟大意义已为历史所证明,也是世人公认的事实,而极限是微积分的基石,用导数的方法能解决很多初等数学难以解决的问题,或使之简单化.所以在新一轮课程改革里,高中数学教材引进概率与统计、数学归纳法、极限和导数,是顺应时代发展的需要.但是,笔者在一次某市举行的高中数学教师的全员竞赛中,发现了几位教师在处理教材中较难知识点时存在的一些问题,现提出来谨供参考.1这几个常用导数公式从哪里来教师A随意抽签上了一节课题为“常用导数公式”… 相似文献
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自本期开始,中国德育杂志社会与人民教育出版共同开办“课程教材”栏目,本栏目针对人民教育出版社出版的初中《思想品德》、高中《思想政治》教材之理念、结构、呈现方式问题进行研讨,交流,以推动教材建设,服务教学研究。 相似文献
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从2016年9月份起,原来小学的《品德与生活》《品德与社会》和初中的《思想品德》,在教育行政部门的主导下统一更名为《道德与法治》。不仅仅是更名,内容也有重大变化。小学和初中的《道德与法治》教学内容,分别有一个册次的法治教育专册,即小学六年级上册和初中八年级下册。 相似文献
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葛明 《历史教学(高校版)》2007,(11):57-58
下面这道历史题出自义务教育课程标准试验教科书《中国历史》（人民教育出版社，2006）七年级上册第40页：
阅读下列材料，请你把文献记载与出土文物结合起来，谈谈这个考古发现说明什么问题？材料一：《吕氏春秋》上有一个故事，说：大力士乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动。一个小孩牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了。 相似文献
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高中课程改革的帷幕已从广东、山东、海南、宁夏等多个省区徐徐拉开,面对全新的教学理念、课程标准、崭新的教材体系,课改区的高中历史教师如何处理教材？本人从以下几个方面来谈新课改背景下对历史教材的处理。
一、充分认识《历史课程标准》与历史教材的关系
课改前的教材与《教学大纲》从体例到内容基本一致,导致许多熟悉教材的老教师,基本不参考《教学大纲》． 相似文献