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吴赛瑛 《中学数学研究(江西师大)》2007,(6):22-23
文[1]讨论了椭圆中的一个比值问题,笔者认为文中的定理2应更正为:结论P(x_0,y_0)是椭圆(x~2)/(a~2) (y~2)/(b~2)=1(a>b>0)外的一个定点,过点P的直线与椭圆交于A,B两点,则P分(?)的比γ的取值范围是 相似文献
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陈行光 《中学数学研究(江西师大)》2008,(1):30-33
类比就是一种相似.相似的对象在某个方面彼此一致,类比对象的相应部分在某些方面相似.本文试图对于平面与空间在位置关系,升维与降维的处理方法,平面中四个公式的推广等方面,从相似的结论及解决问题的过程进行类比分析. 相似文献
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朱国防 《数学学习与研究(教研版)》2022,(21):14-16
数学是高中教育中十分重要的课程,其教育情况将会对学生的整体学习情况造成直接影响.在实践中,高中数学教师在开展课堂教学活动时可以利用类比思想指引学生对知识进行分析、思考,以此加深学生对数学知识的理解.对此,本文就高中数学教学中类比思想的应用策略进行分析. 相似文献
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骆秀金 《中学数学教学参考》2009,(1):83-91
题目:设点P(a,b)是单位圆x^2+y^2=1内的一点.点Q是直线ax+by=1上一动点,则|OQ→|(O为坐标原点)的取值范围是( ). 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》明确要求“能利用归纳和类比等进行简单推理”,“类比是合情推理常用的思想方法”.类比就是一种相似,在研究一类事物时,可通过两个对象类似之处的比较而由其中一类事物的已知属性去推测另一类事物也具有相同或相似的属性,类比的思想方法包括“类比——联想——猜想——证明”四个步骤,由此及彼的类比、联想,能拓宽视野、启迪思维.在教学中,有意识地培养学生自觉运用方法去类比探索、获取新知识; 相似文献
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张宏彪 《西北成人教育学报》2008,74(2):75-76
将类比法溶入到新的教学理念、新的教学手段中去,从而使学生能更形象、更直观地掌握各种知识。本文重点阐述类比方法在中学物理教学实践中的灵活应用。 相似文献
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类比是科学研究中常用的思维方法,根据两个或两类对象的部分属性相同,从而推导他们其他的属性也相同的推理,虽然类比的结果不一定正确,但是它具有创造性,对科学技术的发展有着不可估量的推动作用.数学教学中,类比可以激发学生的学习兴趣,通过类比可以探索出很多新的知识、方法、技能,寻求与众不同的解题思路,探索更多的数学规律. 相似文献
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高中数学教学中学生类比思想的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
江式慷 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):31-32
类比是探索问题、解决问题与发现新结果的一种卓有成效的思维方法,在数学中类比是发现概念的方法,是发现定理和公式的重要手段,也是开拓新领域和创造新分支的重要途径,本研究讨论了类比推理的含义、特征、功能及教学意义,以期对类比推理有一个较全面的了解通过对类比的研究,不仅让我在日常教学不断地去思考,如何在课堂教学的教程中去创设问题的情境,如何引导学生去思考、去发现、去类比、去总结,这非常符合新时期的数学教育理念。 相似文献
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均值不等式作为中学教学的基本内容之一,它是证明不等式及求各类最值的一个重要依据和方法,应用广泛,且与实际生活联系非常密切.但均值不等式在求取值范围时,只能限制一端而不能限制另一端. 相似文献
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新课程背景下数学教学中的类比思想浅析 总被引:1,自引:0,他引:1
张阳 《数学学习与研究(教研版)》2008,(9)
波利亚在他的《如何解题》中说:类比就是一种相似,相似的对象在某个方面彼此一致,类比的对象则与其相应部分在某些关系上相似.比如长方形可与长方体类比:长方形各边之间的关系与长方体各面之间的关系相似;长方形的每一边恰与另一边平行,而与其余的边垂直.长方体的每一面恰与另一面平行,而与其余的面垂直. 相似文献
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类比思维在高中数学教学和解题中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
本文阐述了在现行高中数学教学中,加强新、旧知识间,各知识板块及方法之间的联系,依据类比思维的特点,运用类比法进行教学与解题,对学生进行类比思维的培养,提高学生的探究能力、创新素质,从而提高教学效益,实现创新素质教育的要求。 相似文献