试论分层递进教学模式

20世纪90年代初期，为了探索解决在班级授课条件下，面对学生之间的显著差异，如何采取适当而有效的措施，促使全体学生获得最优发展的实际问题，我国教育工作者在总结个别化教学实践经验的基础上，创造性地提出和实施了分层递进教学。所谓分层递进教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针地性地加强对不同类别学生的学习指导，在有限的时空范围内，促使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高和发展。实践证明，它是面向全体学生，充分发掘学生潜能，大面积提高教学质量，全面推进素质教育的有效模式。     

试论分层递进教学模式

分层递进教学模式是班级授课制条件下实施个别化教学的有效模式。“合分结合、动静协调、全员参与、各有所得”是这一模式的基本要求;此模式一般包括定标导向、诊断补偿、同步讲授、分化训练、回授调节、整合评价六个环节。为充分发挥分层递进教学模式的优势和功能,还要把握好具体的实施策略。     

试论分层递进教学模式

20世纪 90年代初期 ,为了探索解决在班级授课条件下 ,面对学生之间的显著差异 ,如何采取适当而有效的措施 ,促使全体学生获得最优发展的实际问题 ,我国教育工作者在总结个别化教学实践经验的基础上 ,创造性地提出和实施了分层递进教学。所谓分层递进教学 ,就是教师充分考虑到学生中存在的差异性 ,区别对待地设计和进行教学 ,有针地性地加强对不同类别学生的学习指导 ,在有限的时空范围内 ,促使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高和发展。实践证明 ,它是面向全体学生 ,充分发掘学生潜能 ,大面积提高教学质量 ,全面推进素质教育的有效模…     

异质合作学习与分层递进教学模式初探

新课程改革以来,许多教师对教学手段、教学模式改革进行了大胆的探索,并运用到教学实践中去,取得了比较理想的教学效果。“异质合作学习”与“分层递进教学”受到师生们的普遍好评,本文探讨了异质合作学习与分层递进教学模式在中学教学中的实践,以寻找一种行之有效的教学方法,构建和谐课堂教学,实施因材施教,使教师主导作用与学生主体作用相结合,有利于提高教学质量。     

中学化学分层教学模式探索

在新课程下，教师如何面对全体学生施教，让优生能“吃好，吃饱”，学困生“吃得了，能消化”，充分发挥每个学生的个性和潜能，是摆在化学教师面前的一个严峻问题。本文特对中学化学分层教学模式进行了积极认真的探索。     

中学化学递进式双语教学模式探究

<正>在经济全球化的进程中,社会需要越来越多的双语人才,公民的语言素质和外语能力从一个侧面体现了国家的综合竞争力,这无疑对教育提出了新的要求。目前,为了培养双语师资和探寻有效的双语教学模式,长春师范学院在全国16个中小学建立了双语教学实     

也谈分层递进教学模式

所谓“分层递进教学”,就是在保持原班级不变的前提下,按学生某学科学习情况、能力倾向和学习目标的不同,将全年级学生划分为该学科 A(基础层次 )、 B(普通层次 )、 C(提高层次 )、 D(特长层次 )四个层次,在不同的教室里进行教学。 　　分层递进教学就是要创设有利于学生创造力生长的环境和条件。目前的课堂教学模式虽然在集体中进行,但集体只提供了一种背景,很难发挥集体的作用。分层递进教学根据学生水平相当的原则在教室中重组新模式的课堂学习。这种模式为发挥所有学生,尤其是发挥被忽视的学生的积极性提供了活动的条件。 　　…     

分层递进教学模式的探索

在班级授课制的条件下 ,如何解决学生的个别差异与统一的教学要求的矛盾 ,是当前课堂教学改革所面临的一个突出问题。这个突出的矛盾 ,也是造成我们语文教学“耗时多 ,收效少”的症结之一。笔者以为 ,要解决这个矛盾的一条重要的途径就在于实行分层递进的课堂教学模式。在课堂教学中 ,既要落实教学的共同要求 ,又要贯彻好因材施教的教学原则 ,使各层次学生在掌握知识、形成技能、养成习惯等方面均获得理想的发展。为此 ,我们开展了分层递进教改实验。以学科为单位采取Ａ、Ｂ、Ｃ分层授课制、预习分层、施教分层、作业分层 ,使教学质量和学生…     

正视差异面向全体--分层递进教学模式初探

素质教育要求我们面向全体学生，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力得到培养和锻炼。而我们这些按就近入学方案招生的学校，按学生水平分优秀生、中等生、后进生的比例接近于1：5：4，课堂教学面临的一个难题就是如何科学地对待学生之间客观存在的差异。要善待差异，在教学中有差异才会有矛盾，有矛盾才会有活力。我们越来越意识到，差异是一种不可忽视的学习资源，要把学生的差异当做一种资源来开发，使其成为学生乐学、进取的重要财富。学生的差异不只是表现在教学的各个环节，表现在教学的全过程。教学促进学…     

论中等职业学校分层递进教学模式

为适应国家大力发展职业教育的形势要求,以课堂为中心的传统培养模式必须改革,要推行工学结合、校企合作、半工半读的培养模式.数学课要适应这种培养模式的改革,就得改变传统的教学模式,推行分层递进教学模式.传统的班级授课制采用统一的教学计划,统一的教材,统一的教学进度,统一的要求来对待所有的学生.这种教学对能力、知识与兴趣各异的学生在一个班级施行教学,削弱了教学的针对性,其结果是学生对数学不感兴趣,学习困难的学生对自己数学能力失去了信心,课堂纪律差,学生厌恶数学课甚至怕上数学课.致使每年还有一些学生对学习完全失去兴趣,…     

中学英语分层递进教学初探

全日制义务教育初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生学到英语基础知识和具备初步的运用英语进行交际的能力。然而，在教学过程中我们发现，有的学生灵敏，学得快、学得好；有的学生迟钝，学得慢、学得差。如按传统教学法授课，久而久之，随着年级的上升和教学内容的深化，有相当一部分学生会出现掉队或厌弃不学，这种现象一旦趋向定型，就很难改变。为提高英语教学质量，阻止上述情况的发生，近年来，笔者在教学中尝试了英语分层递进教学，本文即对这一教学方法作一简要探讨。 一、学生的分层标准 怎样对学生分层？可…     

中学化学开放式教学模式初探

为了有效培养学生的信息能力和创造能力,我们在化学学科教学中尝试进行开放式教学,积极为学生自主学习、结合学习和探索性学习创设条件。     

中学化学开放式教学模式初探

为了有效培养学生的信息能力和创造能力,我们在化学学科教学中尝试进行开放式教学,积极为学生自主学习、结合学习和探索性学习创设条件.     

分层递进教学模式的构建与实践

以厦门理工学院为例,对高校乒乓球选项课分层递进教学模式进行了理论分析,并在此基础上,具体探讨了高校乒乓球选项课分层递进教学的实施策略,率先走出学生兴趣爱好与体育技能及终身体育相结合的新路,为其它体育选项课的开展起示范辐射带动作用。     

职高英语分层递进教学法初探

从事职教英语教育多年,笔者感觉职中学生英语的听、说、读、写、译等方面的素养大都不尽如人意,因此要求学生每天读英语、说英语,每天布置、每天督促、每天检查,但收效甚微.基于以上的教学体会和对教学理论的思考,笔者开始尝试分层教学.     

数学课中的分层递进教学初探

数学是职业教育的基础学科,数学教学的目的:为专业理论及技能的学习奠定基础;不断提高学生思维、创造能力及运算技能。有效的数学课的教学过程,是以学生为中心,积极引导学生进行探索,发展学生智力的过程,是内容上环环相扣,培养学生严密逻辑思维能力的过程。近年来,高校扩招,普高升温,中职教育生源整体文化素质滑坡,文化基础参差不齐。如用整体教学法,往往使一些中、下水平的学生在课堂上“掉队”,形成“两极分化”的现象。笔者近几年做了些分层递进教学尝试,并取得了良好的教学效果。分层递进教学是以学生为主体的教育,就是在同一课堂教学中…     

中职数学分层递进教学初探

随着教育结构的调整,“两高”的扩招,导致中职校生源整体质量下滑,学生普遍感到数学难学。并且数学作为一门基础学科,对学生以后的继续学习有着重要的作用,因此怎样根据学生的学习情况制定合理的教学目标,是目前中职校数学教师都在积极思考的问题。     

分层教学模式初探

素质教育的目标：面向全体学生，让每一个学生都有进步和成功。教育中尤其要注重实施分层递进教学模式的课堂教学。教师在小学活动课程教学和必修课程教学中进行了多次尝试，在启示中逐步完善，提高。下面就“分层教学模式”作简单阐述。     

分层教学模式初探

为了更好地落实素质教育,使每个学生都得到全面健康的发展,在教学过程中应确立学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,消除学生个体间的差异,使得不同层次的学生得到均衡发展。作者在教学过程中初步尝试分层教学,并将其所获述之本文,与广大同仁商榷。