历史思维下的高中政治课堂教学策略研究

高中政治课堂是培养学生思想观念和道德观念的重要场所。在政治课堂教学中,运用历史思维可以帮助学生更好地理解历史背景和现实意义,提高他们的综合分析能力和思辨能力。该文旨在探讨历史思维下的高中政治课堂教学策略,以期为提高教学质量和培养学生核心素养提供有益的参考。     

浅谈现阶段历史课堂教学中的一些不足

本文就现阶段历史课堂教学中出现的一些问题阐述自己的看法:历史课堂应该是师生平等民主的对话,并有一定量的师生交往;学生参与课堂学习,教师应给予学习方法、方式的指导;教师能充分利用课堂教学中出现的生成资源,并能对学生进行价值引领,培养学生创新精神和能力。     

浅谈高中历史教学中的情感教育

当前高中历史教学存在的一个突出问题就是学生兴趣不高,究其原因,历史课堂缺乏活力和生命力是最主要影响因素。新课改要求高中历史教学必须要关注学生,要注重学生知识、能力、情感态度、价值观等多方面的培养,这就要求历史教师要善于打造一个有张力的课堂,善于挖掘历史教材中的情感因素对学生实施情感教育。以此来激发学生学习的热情和情感的共鸣,打造高效的历史课堂。     

浅谈如何创造生动活泼的历史课堂

本文针对传统的历史课堂普遍存在的枯燥乏味、生硬呆板、气氛沉闷等现象,分别从课前充分准备、课堂驾驭能力和课后努力这三个环节入手,分析如何把传统枯燥无味的历史课堂转变成生动并富有活力的历史课堂,使一节历史课堂更体现新课程理念,学生更喜欢学习历史。     

让历史课成为学生展示风采的舞台

历史本身就是一个大舞台,在历史教学中,把历史课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃,变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园,让历史课成为学生展示风采的舞台。     

高中历史教学中提问的艺术

历史教学提问,是教师根据教学内容和学生实际,有目的、有计划、有步骤的设计若干问题,利用这些问题引导学生学习,培养其历史能力,从而达到教学目的的一种教学手段和方法。历史课堂提问是激发学生思维的积极性,引导学生探求历史的精妙,让他们通过自己的努力来优化历史,领略历史的奥妙,激发起学生思维火花的重要手段。     

历史教学方法的探究

<正>习近平总书记在中共中央政治局第十八次集体学习时强调了以史为鉴在“国家治理能力现代化”中的重要性。以史为鉴的前提是要研究历史、总结经验,有对“史”的正知正见。而这些离不开我们历史课程的学习与探究,从教十年来,我深切地感受到历史难教,学生也认识到难学,课堂气氛死气沉沉,如何营造良好的课堂氛围,如何让学生真正地在课堂上动起来,如何展现历史的无穷魅力,是我在教学上一直不断探索的问题。我认为历史的学习需要     

利用校本教研促进初中历史教学

新的初中历史课程标准针对社会的进步和中国面临的问题,对基础教育历史课程及教学提出了新的任务,要求教师在教学中要面向全体学生,教学方法和评价方法要灵活多样,把教学实践活动引入历史课堂,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式,使学生获得基本的历史知识和能力,激发学生学习历史的兴趣,培养良好的品德和健全的人格.因此,教师采取多种手段提高教学水平和能力就势在必行,校本教研就是其中之一.     

浅谈历史课堂之有效提问

学起于思,思源于疑,疑解于问。由此可见课堂提问在教学过程中至关重要,通过问题来启发学生思考,帮助学生更好地理解知识,培养学生解决问题的能力。历史课堂的有效提问建立在对教学目标和学生充分把握的基础之上。这就要求我们找准合适的疑问设置点,精心设计问题,选择恰当的提问方式,严格遵守提问原则,切实提高课堂效率。     

反思历史课堂 提高课堂效率

课堂是教学的主阵地,学生在课堂上的表现直接决定着课堂的质量。当前历史课堂过于沉闷程序化,学生被动厌学,这就要求历史教师不断地反思自己的课堂,改进教学,提高质量。     

返璞归真——高中历史阅读能力的培养案例研究

文史不分家,历史学习离不开阅读大量的史料。在新课程的号召下,广大的一线教师注重新的课堂模式探究和各种创新教学,历史学习最传统的途径阅读受到冷落。如何在相对紧张的课时、考试的压力以及培养学生阅读能力中找到恰当的平衡点,本文提出了一些浅见。     

反思历史课堂 提高课堂效率

课堂是教学的主阵地,学生在课堂上的表现直接决定着课堂的质量。当前历史课堂过于沉闷程序化,学生被动厌学,这就要求历史教师不断地反思自己的课堂,改进教学,提高质量。     

让学生的家史、家乡史走进历史课堂

历史课堂应适应新课改和新课标、新课堂应是真实的课堂、兴趣的课堂、智慧的课堂,因此应让学生的家史、家乡史进新课堂。以使新课堂充满活力和生气,使教学效果更好。     

浅谈高中历史教学中电教媒体的运用

电教媒体应用于高中历史课堂,可以改变传统枯燥乏味的课堂氛围,促进高中生积极参与教学活动,提高历史教学水平。高中历史教师在新课程背景下需要不断改进教学策略,发挥主导作用,为学生创设高效的学习情境,给学生提供广阔的发展和探究空间,以提升高中生的历史素养和学习能力。本文主要探讨电教媒体在高中历史教学中的运用策略,为历史教学提供参考。     

历史生活化让课堂更富有生命力

如何让历史学科更具有生命力,培养学生学习历史的兴趣,让历史的课堂更具有感染力,发挥历史学科的人文主义特征?本人在立足历史课堂教学的基础上,探索了乡土教学、情景教学和反思历史的课堂教学模式,让历史课堂更具有生命力,希望能起到抛砖引玉的作用。     

浅谈高中历史创新教学的实践研究

高中作为学生学习与发展的关键阶段,而高中历史则是注重培养学生思辨能力,从而不断提高学生的学习能力,老师则使历史课堂上的对学生学习发展期重要影响的人,因此学生对于历史课的学习主要就是需要老师的帮助,帮助学生提高其思考能力与判断力促进学生不断的发展,本文主要阐述了关于高中历史的意义及其实行新型教学的重要性,如何创新历史教学,对历史教学进行探究分析,不断促进历史教学的创新发展。     

浅谈思维导图在历史课堂知识整合关键细节中的运用

针对历史学科的特点,关注学生发展,发挥学生的主体性、积极性,培养学生严谨的逻辑思维能力,提高学生的创新意识和实践能力,使其综合发展。初中学生普遍存在知识混乱,杂乱无章。通过课堂训练,运用思维导图来梳理知识的关键性细节的开发和应用,有助于学生综合归纳、逻辑思维能力的提升。     

立足课堂 提高历史教学有效性

课堂教学是由教师的教和学生的学组成的双向互动过程,是学生学习知识、发展能力的主阵地。对职高生来说,他们的学习积极性不高,因此,在职高历史教学中要采用有效的方法,激发课堂活力,调动学生学习历史的积极性,提高课堂教学的有效性。本文主要结合自身教学实践,就如何提高职高历史教学的有效性谈谈自己的看法。     

利用校本教研促进初中历史教学

新的初中历史课程标准针对社会的进步和中国面临的问题，对基础教育历史课程及教学提出了新的任务，要求教师在教学中要面向全体学生，教学方法和评价方法要灵活多样，把教学实践活动引入历史课堂，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，使学生获得基本的历史知识和能力，激发学生学习历史的兴趣，培养良好的品德和健全的人格。     

展示历史课堂的魅力

历史课的魅力体现在要充分利用各种资源,使历史课堂鲜活、生动;通过教学方法的改进,不断提高学生的学习能力;利用历史课的独特资源,让历史课发挥它的情感教育功能。