基于Moodle的高中物理体验式课程的设计

作为辅助教育者建立有效的网络课程的管理系统,Moodle是一个优秀的在线课程开发平台。基于此平台建立的课程具有超课堂的开放性,符合建构主义和认知学习理论。其中的体验式课程是一种经过精心设计的学习过程,强调学生的体验学习和合作学习。此课程在充分尊重学生的学习主体的基础上开发学生的潜能,培养学生合作学习的能力,为学生提供了一个充分开放的体验环境,以期实现学生学习能力的提高和培养学生的相互协作精神。     

语文教师应重视培养学生自学语文的能力

正在新课程改革的背景下,中学生自学能力的培养越来越受到广大教育者的重视。加强中学生语文自学能力的培养,在很大程度上可提高学生的学习效率,可帮助学生养成良好的学习习惯,树立终身学习的观念。一、营造良好的学习氛围初中生正处于爱幻想、好奇心较重的青春期。在初中语文实际教学过程中,教师应充分尊重学生的心理特征及认知规律,为学生营造一个宽松、良好的课堂氛围,这是培养中学生自学能力的基础。如在学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章的过     

体验式教学策略分析

所谓体验式教学,即是教师根据学生的认知特点和规律,对教学内容进行再现或还原,为学生营造一个亲身经历的机会,使学生在这个过程中逐步构建起自己的一套语文知识系统的教学模式.这种教学理念最关注的是对学生学习方法的传授和学习能力的培养,强调学生的主动学习,尊重学生在学习过程中的独特体验,体现了语文新课程标准的要求.     

怎样提高初中数学合作学习的实效性

合作学习的过程不仅仅是一个认知过程,更是一个交往过程与审美过程.在合作学习的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人.     

对教育过程的探询

注重生命发展的教学不只是让学生对知识进行认知、积累和加工,而是通过体验使知识进入个人的内心世界,与个体的生命历程与人生经历融合在一起。教育的过程应是受教育者、教育者及教材达到精神契合,进入一种入神的状态或境界,在这一境界中消融主客之分,教育过程成为受教育者和教育者焕发生命活力、践行人生价值与意义的过程。     

怎样使学生主动快乐地学习历史

当代教学理论所提倡的教学方法是引导学生沿着“主动学—乐学—会学”的方向发展。这里“会学”暂且不谈,只谈怎样才能使学生主动快乐地学习历史。一、尊重学生的主体地位,正确发挥教师的主导作用,是使学生主动快乐地学习历史的前提和关键人的需要、动机、目的、意识、认知结构、能力、价值观等是学习的前提条件。人的认知过程包括感知、领悟和推理等重要心理环节。学习离不开人的意识和原有的认知结构,这是一个主动的认识过程。因此,在历史教学中就要求教师想方设法调动学生学习的主动性,尊重学生身心发展的水平和     

论学生学习信念形成和发展的影响因素

学习信念属于认识论范畴,是个体对知识和知识过程的看法或直觉认识,是一个多维的嵌入式系统。学生学习信念的形成和发展受到教育因素———教育者和教育评价,个体因素———学习经验、认知风格和学习目标,学科差异因素及社会文化因素的制约和影响。     

因材施教在体育教学中的应用

所谓因"材"施教,是指在教学过程中,教育者应该尊重和承认学生的个性差异.这种差异不仅表现为先天的遗传因素上的差别,而且还表现为其身心成长、美育形成与智力发展的后天条件上的差别.由于这样的差别,从而又导致了每个人在发展方向、发展速度及其最终能达到的发展水平上都有所不同.作为和学生直接打交道的教师应该在教学中注重这一问题.作为一名体育教师更应该根据不同的学生的不同特点进行不同方式的教育,使学生真正的得到身体素质的提高和对体育运动知识的认知.     

对初中物理教学中思想方法的显性与隐性思考——以转换法的教学为例

真正有效的物理教学应当是知识与方法并重，在知识学习的过程中体会方法的存在，在方法运用的过程中促进知识的建构.初中物理教学中关于物理思想方法的教学，显性与隐性的选择取决于自己的教学内容与教学步骤，取决于学生的认知发展情况，这应当是一个动态调整与优化的过程.对于转换法的教学而言，如果基于学生的生活经验，并且在具体的物理知识教学过程中，让学生体验到转换法的运用，并且择机实现隐性与显性的切换，那么就能让学生拥有一个符合认知规律的物理思想方法的学习与运用过程.初中物理教学中思想方法的显性和隐性选择，要尊重学生的认知特点，遵循从感性到理性的思路.     

基于“标准”和认知心理框架下的物理概念课教学设计——从《电容器的电容》教学案例说起

基于标准和学生认知心理框架下的教学设计是指在课程标准的指导下,分析学生已有的认知基础,尊重学生的学习兴趣和认知发展点,以激发学习胜任力为目标,通过多样化的教学方式与手段,逐步推进学习目标达成的一个互动性学习过程.在此过程中,应依据学的情况不断调整教的行为,使之不断适应学的行为,它是以推进成功的感受阈为目标,不断促进学习者自主和有效建构的过程,它是合作背景下的协作性学习.     

学习方式——过程取向的研究述评

现象描述分析学把动机、方法和结果作为一个有机的整体来进行处理,认为学习方式是学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向。学习方式因强调过程性、情境性与学习风格有所区别。它受个体和情境因素的交互影响,同时它会影响学生学业成就,并且与学生的情感发展密切相关,启示教育者关注学习方式的教学和改进学业评价。     

情感培养与小学数学教学

现代心理学研究表明,学生的学习不只是一个单纯的认知过程,学习本身还包括认知和情感这两个方面.这两方面的因素在学生整个的认知过程中是相互影响、相互作用的.学生作为学习的主体,在学习过程中的智力因素主要是指对信息的加工和内化,对接收的信息进行感知、识记、保持与应用.     

立足学生认知需要，促进学生认知发展——以初中数学教学为例

教育变革伴随着破和立的选择,在破除应试教育弊端的同时,要做好优秀传统的继承与创新,就要将教育改革的落脚点放到学生身上.学习的过程本质上是认知发展的过程,学生基于自己认知发展的需要,在数学学习的过程中形成学习动机,生成学习动力;反过来通过数学知识的学习与运用,又可以促进自己的思维能力发展,促进自身认知发展.要想促进学生的认知发展,离不开一个有效的教学过程,这个过程取决于教师的教学设计,也取决于具体的教学实施.无论是教学设计还是具体的教学实施,都需要一个有效的载体.站在学生的角度寻找这一载体可发现,学案是较好的选择之一.从核心素养发展的角度来看,认知理解的指向有着明显的不同,其指向学生对数学知识来龙去脉的理解,指向学生在认知理解过程中形成数学学科核心素养.     

俯下身子倾听

理解学生,尊重学生,善待学生,始于倾听。从某种意义上说,教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听的核心思想是尊重,尊重学生的学习主体地位,尊重学生的学习能动性,尊重学生的独特个性,尊重每一颗灵动的心。但在实际的小学语文课堂上,“倾听”很多时候只是流于形式,有时甚至连形式也没有。许多教师往往没有耐心听学生发言,     

教师角色的新定位

做平等中的首席。新颁布的课程标准要求建立一种民主、平等的新型师生关系,这实质上是强调教育者对学生心灵的尊重。因此,教师必须彻底更新自己的教育观念,摒弃传统的“师道尊严”的教育思想,革除往昔高高在上、板着面孔说教的陋习,以平等、民主的姿态走进课堂,介入教学、做师生平等中的首席,与他们进行真诚的情感交流甚至灵魂沟通,从而为其习得知识、增强能力搭建一个和谐宽松的平台。做学习的引导者。后现代课程理论认为:学习过程不是教师单纯传递知识的过程,而是“师生共同探讨、实现认知领域的拓展”的过程,同时也是学生构建其认知结构…     

优化数学认知 关注学生发展

学生是数学学习的主体。认知水平的差异性,决定了学生数学深度学习过程是一个数学认知的过程。同化和顺应是小学生认知的基本方式。良好的认知可以助推学生发展数学思维。数学教材知识庞大的结构,具备层次性和逻辑系统性,不断进行着认知的扩充,呈板块结构状态。一言以蔽之,优化数学认知,关注学生发展。     

基于学情视域的语文课堂调控技巧

在高中语文教学中,教师的教授和学生的学习其实是一个动态互补的过程。在教学中教师要关心学生的学习情况,并根据学生的具体情况进行适时调控,确保学生以最好的状态进行学习。一、尊重差异,分层设问高中阶段的语文课文都有一定的难度,而学生的学习能力却良莠不齐,这就使得学生的学习产生了一定的差异。教师要尊重这种差异,给不同程度的学生...     

建构主义知识观教学理念下的高中政治教学探究

建构主义学习理论被当代大部分教育者所推崇,它是基于认知主义学习理论发展而来的,倡导知识是由认知主体主动建构的结果,是引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验的过程等。建构主义学习理论作为一个仍在发展中的教学理论,存在着一些片面和不足之处,需客观地对它进行认识。因此,本文将会对其发展渊源、教学理念等进行阐述,望能够客观、系统、科学地对其进行重新认识,为相关研究提供借鉴。     

新课改下化学分层教学

素质教育要求教育者尊重学生主体,面向全体学生,实现全面而生动的发展.全面发展不是平均发展,而是尊重学生个性差异的优化发展,在新课程实施过程中,学生个体差异对学生进行分层教学十分必要.     

引导学生自主探究学习的策略

小学数学探究性学习,主要是指小学数学课堂教学中,学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。探究性学习过程是积极的有意义的学习过程。它符合小学生的心理特点和认知特点,尊重学生学习的认知规律,有利于培养学生的创新意识和实践能力,促进学生主体性的发展。在教育教学实践中,构建自主探究学习模式有哪些策略呢?■1.课堂氛围要宽松、民主、和谐在一个过于严肃、死板,不能相互理解和尊重的课堂中,学生无法展开思维的翅膀去探索。所以教师要培养学生真诚尊重他人,学生间相互宽容和理解;培养学生欣赏…