矛盾篇

我渴望赢,有人说人是为胜利而生的,不是吗?极幼小的时候,大约三岁吧,因为听外婆说一句故乡的俗语"吃辣——当家",就猛吃了几大口一我渴望赢     

矛盾篇

一我渴望赢 我渴望赢,有人说人是为胜利而生的,不是吗? 极幼小的时候,大约三岁吧,因为听外婆说一句故乡的俗语"吃辣--当家",就猛吃了几大口辣椒,权力欲之炽,不能说不惊人了.     

爱我的事业 尽我的责任——参加社会调查的体会

去年秋天,我和七位同学到北京站调查开展“五讲四美”活动的情况。到了北京站,先是听一听,听人家介绍情况,小本子记得满满的,真是新鲜,就是普通小事也很教育人。譬如,有些旅客很讲礼貌,问话总是说:“同志,请问,16次在哪儿进站?”服务员答:“请您进第四站台。”旅客说:“谢谢”。服务员答:“您别客气。”服务员说,遇上这样的旅     

我帮老师"解"难题

一天中午,老师叫我到办公室去, 我的心好像小兔子似地怦怦怦的跳,不 知道老师找我有什么事。 到了办公室,老师笑眯眯地对我 说:"俞思远,我想请你帮我解一个难 题,愿不愿意?"我点了点头,心里 觉得很奇怪,老师还有不懂的难题吗? 只听老师接着说:"是这样的,我们班     

"狂人"老姐

我的老姐今年芳龄30岁,是银行职员.她乃一介"狂人",但此"狂人"非彼"狂人",我说的是她是一个常常让人感到十分抓狂的人.为什么这么说呢?请跟我来见识一下. 首先,她的懒让人很抓狂.作为天字号第一大懒虫,她平均每天需要睡8个半小时,还不包括午觉.尽管如此,她仍然一到下午就哈欠连天,仿佛整晚没睡觉似的.有时我甚至怀疑,她...     

笑也是一种运动

学费真贵大一新生报到,同宿舍的相互介绍。一位来自内蒙古的同学说:"大学学费真贵,家里卖了头牛才交的学费!"另外五个同学听了都挺同情他,在生活上就对他多加照顾,能请他吃饭就请他吃饭,毕竟人家为了     

如何面对名师

晚上去听高华老师的讲座,听众之多是我预料中的事,但没有想到人会那么多。离讲座开始还有半个小时,已座无虚席,连走道、门口都挤满了人。这固然说明了高老师的魅力之大,但是否也从一个侧面反映了听众潜意识里有"追星心理",或说"崇拜情结"呢?     

一位"差学生"成才的反思

案例 高小丰,一个曾让老师和家长很头痛的"问题学生",日前被全英排名第四的谢菲尔德大学航空航天专业"本硕连读"班录取.在成都7中上初中时,由于忘带作业、迟到、上课说小话等问题,高小丰经常受到责骂、罚站、请家长等处罚,这让倔强的他感觉和老师"处不好",干脆"破罐子破摔",后来索性不做作业、不听讲.     

不妨请"外行"来听听数学课——"用2～6的乘法口诀求商"教学片段及反思

不久前,我陪一名同事听"用2～6的乘法口诀求商"一课.同事姓刘,是一位语文老师,从未教过数学.她说自己是"外行",想好好学习怎么上数学课.所以她听得很认真、很投入,完全是以一名二年级学生的身份,虔诚地在听这节课.可是,在听课过程中,她仍有很多地方听不懂.于是,她不断地提出自己困惑的问题,我尽量给予解释.     

父母不在乎我

卓玛:我成绩不好,总觉得父母对我很失望。现在他们对我的态度就是任我发展,最多问问我什么时候考试,问过以后也不会多说什么。考得好的时候,顶多说一句:"考得不错,继续努力。"考得不好的时候,也就说一句:"没关系,慢慢学吧!"这些话听起来没有任何批评的意味,可是我觉得他们这样说我,还不如骂我一顿好。因为现在这样子,让我觉得他们根本不在乎我,我好伤心。深海阳光     

雷人的清朝外交

端方的古怪演讲 光绪三十二年(1906年)七月,清廷下诏预备立宪,派五大臣出洋考察政治.端方、戴鸿慈由日本转到美国,加利福尼亚大学请端方、戴鸿慈二人赴该校演讲.端方和戴鸿慈竟并立在演讲台上,开始相互谦让,端方对戴鸿慈说:"请老前辈发言."戴鸿慈说:"端兄和西方人交往多,懂规矩,请先发言."接下来的情形则更是让人喷饭:端方和戴鸿慈二人一左一右站立,端方说一句,等翻译完毕,又对戴鸿慈说:"老前辈对不对?"戴鸿慈说:"对对."然后端方又说一句,再问戴鸿慈:"对不对?"戴鸿慈又说:"对对."此次演讲大约几百句话,端方也问了戴鸿慈几百次,戴鸿慈也就回答了几百次.当时美国学生听得满头雾水,都很纳闷中国人演讲为何要两人同时发言.     

炸冰棍

前几天,我看电视剧《闯关东》里面的主人公会"炸冰凌",就吵着要妈妈给我炸冰棍吃。妈妈一听,惊奇地瞪大了眼睛,说:"胡闹,我只知道炸鸡翅、炸虾仁,可从没听说过炸冰棍!""妈妈,人家朱开山都会,你跟人家学学不就会了吗?"经不住我的软磨硬泡,妈妈终于答应试试看。我一听,立马像一支离     

你对"语文"的了解有多少

语文教育中的"语文"在理论上一般有三种解释. 　　第一种是"语言和文字".但在实际教学中,人们所教所学的却是"话语和文章".从其动态过程来看,所谓"说、听、写、读",指的也绝不是说、听、写、读语言学中的"语言和文字",而是言语交际学中的"话语和文章".……     

乐当“事儿妈”

在每一届的班主任工作实践中,只要时间允许,我都会主动到教室转一转,和学生说上几句话,哪怕远远地看上一眼学生上课时的状态.对此,有人很不以为然,管我这样的班主任叫"事儿妈",我要是稍作辩解,人家马上会说."魏书生常年在外讲学,班级不照样是秩序井然".一听大师的名号,我便不敢再吭声,可心里终究有些不服.     

浅谈语言教学中幼儿"倾听"能力的培养

幼儿期是一个人习得语言发展的关键期,教师往往偏重于幼儿如何"说",以及"说"的能力和水平等方面的培养,忽视了"倾听"习惯的养成.一个会"听"的人才会"说".会"听"的孩子其语言发展速度快,理解能力和表达能力相应强一些.通过培养幼儿良好的"倾听"习惯,开展有趣的"倾听"活动,创设适宜的"倾听"环境,"听"与"说"结合,发展幼儿语言表达能力.     

谈课——校本教研的一种新方式

在学校的教研活动中,单纯的说课确实具有时间短、操作方便的优点.但是,说课毕竟是备课教师的"单兵演讲",听的教师只是"听众",并不能真正参与设计备课教师的教学方案.那么,在说课的基础上,是否有一种更适合新课改的校本教研方式呢?笔者经过学习和总结,发现有一种新的校本教研方式,就是谈课.     

评课也要评学生

每次公开课后的评课,许多教师的开场白总是"这堂课讲得好!值得学习的是……"或"这堂课上得很成功,成功之处是……"再往下一听,尽是讲老师如何如何了得,很少涉及学生.难道教师是课堂教学的"主角",学生只是一群无关紧要的配角和听众.     

元话语标记"最后,我说一句"的修辞分析——兼谈"最后,我说两句"

“最后,我说一句”是语篇结尾常用的标记形式。它用在语篇结尾可以名符其实地引出一句结尾的话,但虚化“说一句”而引出多个句子或多个段落的用法也很常见。对于这种虚化用法,从修辞角度,通过与“最后,我说两句”的虚化用法对比,分析“最后,我说一句”成为元话语标记的过程。由此理解：修辞效果的实现是元话语标记形成的根本原因。     

"硬伤"之最:庄子"何其人"?!

我这个人,什么事都赶不上头班车,消息不灵,行动不敏,拖拖拉拉,常常连末班车也乘不上,于是只好放弃人们常说的那个"重在参与",只在一旁看热闹.就说2007年红得发紫的两位大名人易中天、于丹吧,我就既没有打开电视机听他们的一节课,也没有到书店去排长队买他们的一本书,真是失敬得很. 　　……     

鹦鹉学舌

在很久以前,有一户人家,是当地的首富,巴结他家的人很多.有个名叫尔尔的人,想找他家当靠山.知道那家主子特爱听奉承的话,于是从很远的地方弄来一只会学人说话的鹦鹉,教它说些人们爱听的话.嘿,你别说,它学得可快了,什么"长命百岁",什么"年年有余",让人听了,啧,心里那个舒服啊!