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强化校本教研促进教师发展 总被引:1,自引:0,他引:1
“校本教研”是一种融学习工作和研究于一体的学校活动和教师行为.校本教研以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,以教师为研究主体,目标在于研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,努力把学校建设成为学习型组织. 相似文献
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如果说上述言论是校本教研的“应然”的话,那么,校本教研的实际现状离这样的目标尚有一定的差距。在学校的实践中,校本教研流于形式、教师漠视校本教研等情况还比较普遍。为什么想象中教师会欣然接受并乐在其中的一个事物会遭遇这样的情况呢? 相似文献
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“校本教研”与“校本行动研究”是既有联系又有区别的两个概念。教学是教师的日常工作,教学研究属于工作性研究。从这个意义上说, 相似文献
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行动研究是一种教师和教育管理者密切结合本职工作,综合运用各种有效的研究方法,以直接推动教育工作改进为目的的教育研究活动。“教师即研究者”要求结束中小学教师教书匠的角色定位。计划、实施、反思这一研究过程不仅可以促进教师专业的成长,同时也有助于教师实现个人价值。行动研究是中小学教师成为研究者的必然途径。 相似文献
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校本教研是联系专家的求知纽带,是互帮互学同舟共济的桥梁,是完善自我、充实自我的源泉,是推动教育教学向前发展的强大动力。 相似文献
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以一个S老师的成长经历为例,概括出教师从事校本教研大致要经历的几个阶段:第一阶段迷恋专家、人云亦云,主要是翻阅资料,尚未形成个人见解。第二阶段尝试研究、眼高手低,批判意识开始形成,逐步学会反思和比较。第三阶段思维突破、独立研究,学会从不同角度分析问题,第四阶段初具反响、拓展提升. 相似文献
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艾利奥特说:“没有教师的发展就没有课程的发展。”教师是一切教育因素中最宝贵、最重要的因素。要发展适应新课程要求的教育,必须首先建设一支专业化的教师队伍。而立足校本培训,是引导教师走专业化道路的一条现实而有效的途径。主要途径与方法:一、学习教育理论,强化专业追求采取多种形式,利用各种办法,组织教师学习党和国家有关教育改革与发展的方针政策和文件,学习现代教育理论,特别是素质教育的理论。强化专业追求,增强学习意识,树立良好学风,把学习理论与提高认识、转变观念、深化改革紧密结合起来,用先进的教育理论指导教育实践,形成… 相似文献
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校本教研主要落实、体现在四个方面:校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。其中校本研究是起点。校本培训是中介,校本课程的开发是落脚点,校本管理是保障。 相似文献
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近年来,虽然中小学教师教育研究方兴未艾,但是现有中小学教育科研基本上是参照上学或专业研究机构的做法,还没有形成自身独特的应有的运作方式。中小学教育研究有其不同于大学和专业研究机构教育研究的特点,中小学教师的教育研究范式也不同于专业教育理论工作者的研究范式。那么,中小学应该形成怎样的教育研究动作方式,中小学教师应该怎样开展教育研究呢? 相似文献
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当前,教师专业发展的进程在新课程蹒跚行进的背景下愈发显得重要。现实在不断地提醒我们,新课程推进的程度不能仅仅依靠新课程“认同者”中为数不多的骨干教师,“为了每一个孩子的发展”理念的落实依赖于在第一线工作的每一位教职员工;同时,新课程推进的总体质量更不能仅仅依靠针对骨干的、集 相似文献
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教师的教学研究毕竟有别于专家以前瞻、宏观为特点的纯理论研究,也有别于教研员不直接介入教学一线的专业研究。校本,校本,以校为本。校本教学研究,以“本校”教师为基本研究主体,以“本校”教学实践中的问题为研究中心,以解决这种实际问题为研究目标,它具有下述基本特征。 相似文献
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一、读书——为走进校本教研奠定理论基石 学校是一个学习型组织,学习应该成为教师日常生活的重要组成部分。事实充分证明,读书学习应该是每一位教师必须跨越的一道坎。去年暑假,浙江一现代化实验中学面向全国招聘教师,结果来自全国各省的24位特级教师全部落聘。一时间在教育界和媒体上引起种种猜测和争议。 相似文献
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中小学老师搞教育教学研究,一定要从自己身边所遇到的教育教学实际问题入手,积极寻找有科研“含金量”的问题,作为自己进行教育教学科研的课题。 相似文献
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随着课程改革的深入进行,教育、教学对学校、教师提出了更高的要求。深入开展校本教研,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,全面落实课程改革目标,促进教师专业发展,切实提高教育质量,是全面推进素质教育的重要保证。因此,在走进新课程之际,我们中小学必须高度重视和切实加强校本教研,努力提高广大教师的专业水平。 相似文献
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我校结合学校发展的实际,确立了以校本行动研究为突破口,引导教师在明确专业发展目标的前提下,学会在工作中发现问题,研究问题,解决问题,促使教师对自己的教育教学实践不断反思、总结、升华,把学习、教学、研究、交流紧密结合起来,使研究成为教师一种工作状态和生活习惯,有效地推动了学校各项工作的发展。 相似文献
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校本教研:教师自主如何成为可能 总被引:5,自引:0,他引:5
校本教研即以校为本的教学研究,是一种以学校教师为研究主体,以促进学生发展为宗旨.以学校教学面临的各种具体问题为对象,通过一定的研究程序得出研究成果并把研究成果直接应用于解决学校实际问题的研究活动。校本教研强调教师自主研究.而教师能够在研究中自主,既需要教师自己做出努力, 相似文献
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中小学教师专业化是世界教育发展的潮流和趋向,也是我国基础教育课程改革成败的关键要素。目前我国中小学教师的专业化水平相对低下,对实施课程改革、落实其目标有很多的不适应,其主要原因就是以往教师职前职后教育存在很多非专业化因素。“校本行动研究”能有效地解决过往教师培训模式中的多种非专业化因素、应该成为在职中小学教师提高专业化水平的主要培训模式。 相似文献
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试论教师专业化与校本培训 总被引:7,自引:0,他引:7
教师专业化的发展是当今世界各国教育共同关注的问题之一,我国目前中小学教师的现状与教师职前、职后教育存在一些缺失,这就迫切需要构建促进教师专业化的在职培训模式,校本培训则是中小学教师在职教育的有效路径。开展校本培训应关注培训观念的转变,校本培训过程的“查、实、活、新”,并以教师的行动研究作为教师校本培训的一个支点。 相似文献