新课标下的初中语文教学探索

新课标的推出,无疑为我们的教学注入了新鲜的血液.新课标要求在培养学生创新能力上下工夫,学生对语言学科产生了兴趣,他们就会主动学习,积极的思考,执著地探索.下面就针对新课标下,怎么样搞好初中语文教学问题与各大读者和同行讨论.     

新课标下初中语文教学的探索

课堂教学改革口号的提出已经有将近十年了,各级各类的教师都在进行着积极地探索.但是在教学实践中,仍旧有不少教师的课堂"创新"与<语文课程标准>所倡导的理念形似而神不似,只有花架子没有实效性.对此我在自己的教学实践中体会到语文课堂教学有以下几个方面的问题值得我们去探索.     

新课标下初中语文教学的探索

课堂教学改革口号的提出已经有将近十年了,各级各类的教师都在进行着积极地探索。但是在教学实践中,仍旧有不少教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似而神不似,只有花架子没有实效性。对此我在自己的教学实践中体会到语文课堂教学有以下几个方面的问题值得我们去探索。     

新课标下高中数学分层次教学法教学模式探索

本文简要分析了传统数学教学模式的弊端,新课标理念下对数学教学模式提出的新的要求;高中数学分层次教学法与新课标理念结合的必要性与适应性,高中数学分层次教学法的指导思想、具体实施办法与课例说明。     

分层次教学视野下的初中语文课堂教学

语文作为初中教学体系中的一门重要学科,提高语文课程的整体教学质量至关重要。近年来,随着新课程改革的不断深入,语文课程的教学模式也在不断发生变化。分层次教学模式作为目前语文教学中应用十分广泛的教学模式,如何提高该模式下的语文教学质量也引起了诸多语文工作者的高度重视。本文主要从多个方面出发,对分层次教学视野下的初中语文课堂教学进行探讨,以此来为今后语文教学质量的提升提供一定的参考依据。     

初中语文分层次教学初探

分层次教学就是以学生为主体，满足每一类学生学习的需要，以促进全体学生在原有基础上，最大限度地发挥潜能，充分发展，进而达到全面提高学生整体素质，培养创新精神的教学方法。分层次教学方法在实施课堂教学中，充分体现了各层次学生的主体作用。     

新课标下如何开展中学语文分层次教学

对于初中时期的学生来说,其身心特征存在着一定的差异性,对于语文知识的学习兴趣和积极性也有不同的态度,而且学生的学习能力的差异性也是不可以被忽视的,而在实际的语文教学活动当中,教师一直坚持传统的"一刀切"的教学模式,那么不仅无法满足当前新课标的教学要求,甚至还会导致学生失去对语文知识学习的兴趣,因而影响整体教学水平。因此在新课标环境下,要选择科学合理的教学策略,并将"分层次教学"方法运用到实际的教学当中,其能够全面有效地以全体学生为中心,根据初中生的差异性来设计教学活动,真正以提升学生语文综合素质水平为基础,更好地推动初中生未来稳定健康的发展。     

浅谈初中语文教学的分层次教学

分层次教学是根据目前学校教育班额大、家庭教育差异大、学生自身的智力差异等现状采取的全面提高学生能力的教学方式。在语文教学中实施分层教学要从以下几方面入手:首先,必须对所教班级的学生进行系统、全面的研究;其次,一定要根据学生的思维能力来设计问题;再次,在授课中分层推进的同时,把作业分为必做题和选做题。     

新课标理念下数学分层次教学的反思

2020年修订版课程标准进一步明确普通高中教育是面向大众的基础教育,任务是促进学生全面而有个性的发展,培养学生具有自主发展能力和沟通合作能力.由于学生个体差异,教师授课内容统一,教学没有针对性,不能使每一个学生的学习能力得以提升,所以基于每个个体的现有水平,实行分层次教学,努力使教学模式和教学手段都要统筹兼顾到各个层面...     

初中语文作文分层次教学探讨

作文教学在初中语文教学中占有一定的地位,是重点教学内容,但同时也是教学难度较大的教学环节。传统初中作文教学中,往往教师会花费大量的精力和时间才能够完作文教学任务,但是教学效果却并不理想,主要问题就在于教师没有注重因材施教,没有弄清学生之间的差距,学生完成的作文也千篇一律,本质上并没有太大的区别。教师可以尝试进行分层次教学,针对不同层次的学生采取适当的作文教学方式,也许能够取得意想不到的效果。     

新课标下初中语文综合实践活动教学探索

语文综合实践活动是一门实践性课程,具有研究性、开放性、自主性等特点,它是基于学生的直接经验,紧密贴近学生自身生活与社会生活,由学生自主实践和探索,体现对知识综合运用的全新课程。     

新课标下的初中语文教学

新课标的核心是培养学生的创新能力,培养学生的创新素质,培养学生的阅读能力,注重学生的全面发展。那么如何搞好语文教学呢。下面就从三个方面来谈一下。一、利用教学技巧,充分调动学习的积极性语文课深刻的思想、丰富的选材、精妙的结构、     

分层次教学的探索

学生由于受家庭生活习惯、社会背景、环境等诸多因素的影响，学生智力的差异是客观存在的。学生受客观存在必然会使每个学生的个性、爱好、心理特征、特长、观察能力、认识能力也受到影响。因此，教学上不能采用“一刀切”的方法，而应采取因材施教进行分层次教学。     

新课标下初中语文教学纵横谈

新一轮课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂充满生机,焕发出活力,涌现出一大批新课例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奋。但初中语文课堂教学中存在的以下几个方面的问题引起了我们的关注与思考。     

新课标下初中语文朗读教学

当前,语文课堂教学改革异彩纷呈,硕果累累,有目共睹。但也有不少在搞花样翻新,脱离课本越来越远轻诵读,重分析,重题海战术已成为     

新课标下初中语文教学设想

新一轮的课程改革进行得如火如荼,教学方法、手段异彩纷呈。到底什么教学方法是行之有效的,教学界也是公说公有理婆说婆有理,莫衷一是。笔者在此基础之上,提出自己的一些设想,与同行商榷。     

新课标下初中语文教学反思

教师是教学的组织者和实践者,教学反思是教师实现可持续发展的必要途径和重要基础。在初中语文教育教学改革中,每个初中语文教师都应成为反思实践者,动态、持续地进行教学反思,通过教学反思提高自身教学水平,落实教改要求。作者在简要分析教学反思的基础上,反思了初中语文教育教学改革中教师教学存在的问题和误区,并提出了相应的解决措施,以期为提高教师教学反思的开放性与持续性提供帮助。     

初中语文新课标下古诗教学模式探索

数学探究性学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。数学探究课题可以从教材提出的案例或背景材料中发现和建立。也可以从教师提供的案例或背景材料中发现和建立。应该特     

新课标下初中语文朗读教学

当前，语文课堂教学改革异彩纷呈，硕果累累，有目共睹。但也有不少在搞花样翻新，脱离课本越来越远。轻诵读，重分析，重题海战术已成为当前语文教学存在的严重问题。把宝贵的时间浪费在肤浅的、架空的、重复的、无用的乃至故弄玄虚、故作高深的分析和题海训练之中去。更有甚者，有些老师急功近利，为了能在中考中取得一点成绩，把大量的时间花在字词的抄写和默写上．学生很难真正品味到课文的原汁原昧，学生很难直接、完整地感受课文的内涵美，以致最具灵性美感的语文学习变得枯燥乏味，学生语文能力随之下降。因此，学生语感得不到培养，语文能力得不到提高，主体作用没有得到很好地发挥，阅读个性不能很好地展示，智力得不到应有地开发，情感得不到很好地培养。这实在是舍本逐末、背离了语文教学宗旨的教学，是语文教学的最大失误，我们要认真反思这个问题，要正本清源，返璞归真，让语文课堂重新响起琅琅读书声。     

新课标下初中语文阅读教学方法探索

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本文从阅读教学的角度出发,谈谈教师在阅读教学对话过程中角色的转换,有序地开展阅读教学,并探讨了阅读教学的方法,以提高学生的语文学习兴趣。