惩戒教育不可无

什么是惩戒 顾名思义，惩戒就是惩罚、警戒，是对学生在成长过程中所犯错误的责任追究，是让孩子去认识错误、承担错误所引起的后果，是为了让学生更好地成长。但是现在一提到教育惩戒，人们头脑中首先想到的就是“体罚”。体罚，即“体”罚和“心”罚，它是以惩罚为手段，以侮辱和损害学生身心健康为结果的一种具有严重病理性的教育方法，它在大多数国家都是被明令禁止的。     

微观点

杜二菊:惩戒教育也是爱的教育教育过程中,赏识教育不可少,惩戒教育也要有。赏识教育和惩戒教育不是对立的,二者互相支撑。赏识是针对孩子的良好行为进行赞赏、激励,促其继续发扬;惩戒则是针对孩子的错误行为给予批评、惩罚,促其戒除。惩戒是让学生明白犯错误就要付出代价并敢于承担,是以"惩"的手段达到"戒"的目的。     

惩戒教育不可无

什么是惩戒顾名思义,惩戒就是惩罚、警戒,是对学生在成长过程中所犯错误的责任追究,是让孩子去认识错误、承担错误所引起的后果,是为了让学生更好地成长。但是现在一提到教育惩戒,人们头脑中首先想到的就是"体罚"。体罚,即"体"罚和"心"罚,它是以惩罚为手段,以侮辱和损害学生身心健康为结果的一种具有严重病理性的教育方法,它在大多数国家都是被明令禁止的。我国《教师法》规定,对体罚学生,经教育不改的教师要给予行政处分或者解聘;情节严重的依法追究刑事责任。     

科学“惩戒”的魅力

班主任在学生全面健康成长中起着导师的作用，是一班学生成长的引路人，因此对学生成长中出现的不良习惯、错误言行，有碍于他们健康人格的形成和发展．甚至有悖于社会公德或违反社会法律的言行，班主任有权力和义务，而且更有责任对他们进行及时的、恰当的批评教育，或“惩戒”教育。但是“惩戒”不等于体罚，也不是心罚，更不是伤害。，我在班级管理中，注意了“惩戒”教育的科学性，即实行“惩戒”时，首先为学生着想，尊重学生的人格，顾及学生的心理承受能力，使学生在科学“惩戒”中警醒、自悟。实践证明：科学“惩戒”效果良好，魅力无穷。     

教育惩戒权的表现形式及法律分析(下)

学校惩戒权的表现形式及法律分析目前,各地制定的关于普通中小学学籍管理的文件中,明确规定的学校惩戒权的表现形式主要包括警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍。警告,是对犯错误学生的一种告诫,使之注意和警惕;严重警告,是对犯错误学生的严重告诫。警告和严重警告处分的执行主要根据学生所犯错误的性质、程度、     

教育情境中消极滞怠行为探究

“惩罚”是控制行为的常用方法，许多教师都认为“不罚不止”。但“罚”就一定能“止”吗？在教育教学的实践活动中，有不少老师反映说，不怕学生犯错误，就怕碰到那种犯了错后“虚心接受，屡教不改”的学生。这类学生最明显的一个特征就是“虚心接受”。     

论议论文写作教学中基于学习点的评价量表——以拟题思辨教学为例

<正>一、学生议论文拟题中呈现的问题在学生写作中,拟题呈现的问题往往是:题目单词化,如合作,选择,教育等;题目没有表明态度的词,未能形成断定语,如论人性,议道德,罚与不罚等;题目缺少必要的质或量的限定,如权利是害,合作共赢,勤奋出人才等;题目无逻辑思辨,如理性不是爱,惩戒学生     

“罚”出来的智慧

前苏联教育家马卡连柯说过:"没有惩罚就没有教育。"在教育教学中,我们有时也会进行惩戒教育,但只要"罚"无恶意,"罚"得巧妙,"罚"得适当,"罚"可以收到意想不到的效果。案例回放一个星期一的语文课上,我检查上周布置的家庭作业——每人自带一本课外读本,进行班级交流。想不到全班竟有一半的同学没有完成。看     

平议惩戒教育

什么是惩戒?顾名思义,惩戒就是惩罚、警戒。教育惩戒,是对学生在成长过程中所犯错误的责任追究,是让孩子自己去承担错误引起的后果,是为了让学生更好地成长。但是     

试论教育惩戒在课堂教学中的实施策略——有“度”、有“爱”、有“效”

教育惩戒落实到实际教学情境中总是面临各种问题与困境。从当前中小学课堂的特点来看,“罚抄、罚站、罚劳动”这样传统的惩戒方式已经不能起到良好的教育效果,如何将教育惩戒的“副作用”降到最低,教育惩戒的实施策略就显得尤为重要。在阐述教育惩戒的缘起与内涵、教育惩戒实施的合理性等基础上,重点探讨了教育惩戒在课堂教学中的实施策略。惩戒要有“度”：既要有制度的参照,也要有尺度的把握;惩戒要有“爱”：既要传递教育的温度,又要巧用惩戒的方式;惩戒要有“效”：用公正、对话、理解来保障惩戒的效果。     

口语交际教学宜因势利导

在口语交际的课堂上，有时教师尽管使出浑身解数去创设情境，往往有很多学生仍然沉浸在现实世界中而无法与别人交流。尤其是那些贪玩、爱犯错误的孩子，由于自卑，语言表达能力较差，这一问题表现得更为突出。怎样在纠正学生错误的同时，帮助学生积累口语交际材料，全面提高口语交际能力，让那些因犯错误、害怕在课堂上交流的同学有话可说，有情可抒呢?我在实践中进行了一些有益的探索，并收到了较好的效果。     

宽容是爱的精髓

在这个上世界上什么都可以缺，但缺不了爱。因为爱是阳光。可以把坚冰融化；爱是春雨．能让枯萎的小草发芽；爱是神奇。可以点石成金。时教育而言，爱尤其重要．爱贯穿整个教育的过程，是每一个教育工作者必备的基本素质。在日常教学中，我们不少老师在学生困难需要关爱时．比较容易把握好爱的尺度．但当学生犯错误时，则往往奉行“打是亲骂是爱”的准则．把责罚当成了爱学生的具体表现，可有一位老师则不然．     

浅谈心罚的表现及危害

所谓“心罚”，就是对学生进行的一种心理处罚，即教师有意或无意地以某种手段使学生的心灵受到伤害。其表现如下：1．剥夺自由。老师将犯错误的学生时刻“带”在身边，不离寸步。上课坐在讲台边，下课站在办公桌旁。上厕所也须请假，且有学生干部跟踪监视。学生成了“囚犯”，行动自由丧失。2．孤立隔离。规定不得与其他学生说话，不得参加集体活动，不得和大家一起玩耍。视学生为“坏分子”，使其失去朋友和欢乐，变得“孤苦伶打”。3．剥夺学习权利。把犯错误学生赶出教室，让他们去除草，平整操场，冲洗厕所等。或干脆让学生在办公室里…     

让惩罚变得温柔

老师都有自己的苦衷，面对那些调皮的、屡教不改的学生，除了罚。难道还有更好的方法？老师惩罚学生应该尊重学生的人格，寓褒于罚，寓爱于罚，完全可以让惩罚变得温柔起来。     

校园呼唤适度惩戒

现在,很多教师谈“罚”色变,这是将惩戒和体罚混为一谈,其实惩戒与体罚是两个性质完全不同的概念。惩戒就是通过处罚来警戒,是一种常规的教育手段．是以教育学生为目的,对学生问题行为的一种强制性纠正行为,是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施,对学生能够起到教育和警示的作用;     

多给学生一些宽容的“糖果”

教师对学生的态度对学生的学业和人格的发展起着很大的作用。小学生犯错误在所难免,但他们自尊心又极其脆弱,因此对待犯错的学生,宽容有时比惩戒更有效果。     

感悟宽容

在学校,我以“严师”著称,对犯错误的学生,我从不宽容。在我看来,严是一种爱,宽容只会放纵学生的错误和缺点,俗话说:“严师出高徒”嘛!然而,在教学中,偏偏会遇到许多“屡教不改”的学生,今天忘了带作业,明天又不按时到校,还会找出种种理由为自己辩解,对于这样的学生我会罚     

教育惩戒的尴尬

在现实的教育中,不断有一些因为教育惩戒而引发各种教育的不幸。比如某某老师罚学生跑步受伤成了被告,赔了药费又扣奖金;某某老师惩戒学生致使学生离校出走,家长向学校讨要孩子;某某老师点名批评学生成绩差,伤害了其幼小的心灵而被家长指责媒体曝光等等。     

小学教育中不可或缺的惩罚教育

现如今教育提倡尊重学生,善待学生。为此,无论教师还是家长都不敢轻易惩罚学生,致使学生对所犯错误不以为然。关心、爱护学生是必然的,但这并不说明教育手段只能是和风细雨式的,相反,适当的惩戒是十分必要的,让每个学生明白人都要为自己的行为买单、负责、承担应有的后果。成长中经历一次铭心刻骨的惩罚胜过多次说教,实施惩罚时要做到心中有爱,一视同仁,对事不对人,就事论事,公平公正,让学生心服口服。     

善意的教育惩戒不可或缺

当前，“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等成为教育的亮点和主流选择，而教育惩戒手段则几乎是教师不敢触及的“高压线”，教师唯恐对犯错误的学生实施教育惩戒被指责为“体罚”或“变相体罚”。那么，教育惩戒究竟算不算是一种必要的教育手段呢？笔者认为，素质教育倡导对孩子的尊重、理解、民主、宽容，并不意味着教育不需要惩戒。[第一段]