高等教育的回归

回归有两种含义:一是指回到本原的地方,二是在数学的意义上指寻找最大相关性的变量.总的讲,教育与教育学在追求教育价值最大化的过程中,既在追本溯源,又在寻求与教育价值最为相关的变量,二者均可用回归一词概括之.但是,由于历史是发展的,人类对客观世界的认识总是在不断深入,教育的回归必然是发展的回归,螺旋式上升的回归.     

高等教育中科学教育与人文教育融合问题研究

科学教育与人教育的融合是高等教育健康发展的必然趋势，本回顾了科学教育与人教育的发展历史，论述了科学教育与人教育融合的必然性，提出了实现二融合的对策和措施。     

我国高等教育过度问题探析

随着我国教育过程的市场化,高学历人才与劳动力市场供求相脱节的现象日渐明显,高等教育过度问题引起了许多学者的关注。本文从教育过度的概念出发,通过从宏观和微观两方面来概括分析高等教育过度问题在我国现阶段呈现的特征,以及回顾学者们对我国教育过度问题的争论,提出了解决我国高等教育过度问题的对策。     

科学与人文走向融合并举——对大众化时代和谐大学理念的思考

大学是促进和谐社会建设的一支重要组织力量，人文和科学是推动教育发展、社会进步的车之两轮，大学不应该因大众化时代的到来而丧失其对人文品格和精神的追求。只有将科学与人文、文化与功用融合并举．大学才能真正承担起它对和谐社会应负的历史使命。     

高等教育中科学教育与人文教育融合问题研究

科学教育与人文教育的融合是高等教育健康发展的必然趋势,本文回顾了科学教育与人文教育的发展历史,论述了科学教育与人文教育融合的必然性,提出了实现二者融合的对策和措施。     

我国高等教育的产业化运行机制探讨

高等教育是一个历史的概念范畴，是社会发展到一定历史阶段的产物。随着科学技术的迅猛发展，特别是知识经济的兴起，高等教育在社会发展中的地位和作用日益突出与增强。高等教育由古代游离于社会生活之外的理性教育，一路走来，因为自身发展和社会发展的需要，其职能不断发展完善，进而走向社会的中心。这一历史的选择，通过精英型高等教育与大众型高等教育的协调发展、产学研的结合以及科学教育与人文教育的融合，而体现出历史选择的必然性。     

高等教育中的科学与人文的融合

长期以来,科学与人文之争是教育学的重要问题之一。21世纪高等教育面临着经济全球化、科学突飞猛进等多种挑战,为了迎接新时期的挑战,科学教育与人文教育的融合势在必行。本文主要介绍了科学教育与人文教育的概念,分析了两者结合的必然性,又针对高等教育中的实际问题就如何将科学与人文融合在一起提出了一些思考和建议。     

高等教育中人文教育与科学教育的整合

本探索人教育与科学教育间的关系，从历史的角度出发，回顾人教育与科学教育在中西方的变迁特别是近代以来在高等教育中的变迁，描述了西方高校人教育的复归潮流，对中国高校人教育与科学教育的整合进行了思考。     

对现阶段我国高等教育公平问题的探析

文章以我国高等教育大众化为背景,按照高等教育运行过程的逻辑顺序,对我国现阶段高等教育公平的状况进行考察,以此透视高等教育中存在的不公平现象,并做出理性的思考,为我国高等教育的改革与发展、促进社会主义和谐社会的建设提供理论上的支持和实践上的指导。     

高等教育评价制度中的权力制衡

我国高等教育评价制度起步较晚,在其发展历程中经历了三个时期。高等教育评价制度的重点在于权力,其权力的运行遇到了阻碍,在此针对其阻碍提出高等教育评价制度中的权力制衡。权力的平衡与协调既是权力制衡的出发点,又是权力制衡的最终归宿。在防止不断重复评价的基础上,要建立起以高校自我评价为基本、以行政评价为指导、以第三方评价为主的高等教育评价体系,这是我国高等教育评价制度发展的必然趋势。     

质量风险管理:中国高等教育何以应对?

高校作为一个相对独立的市场主体,也面临着各种各样的风险,把风险管理的理论和方法应用于教育质量风险的管理,是高等教育质量保障领域中开拓性的尝试。对我国当前的高等教育进行质量风险管理具有非常重要的现实意义和长远的战略意义。     

论高等教育系统的生态平衡

高等教育生态系统像人类社会一样面临着生态危机,目前我国高等教育内部出现的发展区域失重、科学教育与人文教育失衡、规模与质量的冲突等种种问题都源于高等教育系统的生态失衡。因此,用一种生态平衡的观念来引领我国高等教育系统的发展是一种理性的选择,同时,实现高等教育系统与环境相互适应、自然性与社会性的相互耦合、主体与客体的相互共生、结构与功能的相互协调。     

论高等教育系统与环境的生态平衡

高等教育系统的生态环境是以高等教育为中心,对其发生、发展和存在产生制约和控制作用的多维空间和多元环境。高等教育系统与环境之间要保持一种生态平衡才能促进高等教育健康持续的发展。高等教育系统的生态平衡主要受制于系统与生态环境的交换关系、系统的结构与功能的平衡两方面。     

走向多元化的大学教育——从高校推展博雅教育谈起

从解构和消除二元对立的思维范式得以成立的逻辑和判断的立场出发,以当前我国大学教育面临的挑战与机遇为研究对象,深入探讨应试教育和素质教育之间的辩证关系,可以肯定大学教育的发展方向应是多元化的,而博雅教育则是必由之路,它所倡导的大知识观的教育思想是多元思维方式在教育领域的典范,表现出广泛的包容性与创新性。     

我国高等教育大众化存在的问题及对策探讨

当前我国高等教育正持续向大众化方向发展，一定程度上满足了社会对高等教育的入学需求，但育才理念、管理体制、办学水平、社会承受能力等仍制约着大众化的进程。因此，应以体制改革为重点，建立多元化的筹资体系和多样化的办学模式；以结构调整为主线，提升高等教育整体水平；以资源的合理配置为基础，使高等教育在可承受能力范围内加快发展速度；以政策支撑为保障，推进高等教育的健康发展。     

我国高等教育公益性弱化的根源及其对策分析

从大学和知识的关系、大学和个体发展的角度看,公益性反映出高等教育的本质属性.讨论我国高等教育的公益性问题,不能脱离我国社会转型的大背景.高等教育公益性的弱化是我国社会转型引发的特殊问题.重塑公益性的高等教育,需要政府、大学和社会的共同努力,但是政府需要发挥主导性的作用.     

吴宓高等教育思想辨析

吴宓是中国比较文学研究奠基人、著名文学评论家、教育家和诗人。纵观二十世纪中国文化史,吴宓无疑是思想上特立独行之人。拥有西学背景的他大力倡导的＂文教中华＂和＂通才教育＂,极力主张中西会通的翻译观,这些教育思想在其长期的大学教学实践及其所培养的优秀人才等方面都得到了实证检验,在当代高等教育语境里同样有着借鉴意义。     

广东高职教育平衡发展论略

由于经济发达地区和经济欠发达地区社会、经济发展的不平衡,造成了高等职业技术教育发展的不平衡。本文根据调查材料,从经费投入、院校布局、办学定位和管理水平、师资队伍建设、办学硬件建设等5个方面对比分析了彼此的差距,并针对这些不平衡的现实,提出了利用双转移契机,加速经济欠发达地区高等职业技术教育发展、逐步缩小彼此差距、以至达到全省平衡发展的8条建议。     

高校联盟:美国走上高等教育强国的重要手段

高校联盟是高等教育理念转化为高等教育实践的重要手段。从高校联盟的演变看美国走上高等教育强国的历史轨迹,可以得出美国高等教育之所以能屹立于世界高等教育之巅与美国高校适应外部环境的"自觉性"有密切的联系。高等教育理念影响美国高校的行为选择,高校采用联盟手段来解决自身的生存与发展问题,创建世界一流大学以及扩大美国高等教育的国际影响。高校联盟在美国高等教育强国形成的各个阶段中均不同程度地发挥了重要作用。我国要由高等教育大国走向高等教育强国,理应重视高校联盟的发展。