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对于人教版《九年义务教育六年制小学数学》第八册第64～65页乘法分配律和练习十四的教学,应认识到乘法分配律不是单一的乘法运算,还涉及到加法运算,所以又称之为乘法对加法的分配性质,是乘法简算中一个常用的运算定律。为了帮助学生突破学习乘法分配律的难点,特意补充了实际生 相似文献
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在教学北师大版小学数学一年级上册“统计”一课时，为了让入学不足四个月的一年级小学生初步感受统计的必要性，感悟统计的思想方法，培养小学生初步的统计意识，我结合前面已学过的分类思想方法，充分创设有趣、真实的问题情境，[第一段] 相似文献
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操行，即是品行。操行评定，也就是品行评定，俗称评语：定期给学生的品行作鉴定，是班主任的一项常规工作。它是班主任对学生一段时间的身心发展情况以及各种行为表现，作出的评价。它也是班主任依据社会对青少年的要求、学生的培养目标，对本班学生作出教育的一种行为方式。班主任的这一教育行为，不仅要遵循教学的原则，而且还要表现教育艺术的意蕴，下面我从四个方面探讨评定学生操行的艺术。 相似文献
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“万以内数的乘法”这部分内容，在以往的教学中，一直被视作教学的重点，也是教学的难点。难在哪里呢?难在计算的过程中，在列竖式计算的算式里(乘数是两位数)有两个部分积。这两个部分积．一个是表示多少个“一”，另一个是表示若干个“十”．学生往往在第二个部分积的书写位置上出现差错。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿)》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 相似文献
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教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册：乘法分配律。教学目标：通过观察、分析、比较，引导学生初步理解并掌握乘法分配律的意义，培养学生的分析、推理和总结概括能力。 相似文献
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教学案例:鄂教版一年级上册《说出我的爱》(一)教学目标1.让学生在感受到家人关爱的基础上,学会用自己的方式感谢家人的爱,关心家人,能向家人说出自己的爱。 相似文献
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数学教育不能仅仅局限于让学生获得教材上的解题知识和简单技能，应该引导学生感受数学与现实生活之间的联系，能主动探索生活事例中蕴藏的数学规律，灵活应用所学知识和方法探索数学规律，寻求解决问题的策略，给学生一片发展的天空，亲自领略数学动态的发展过程，获得丰富深刻的学习体验。现记录我上的研究课“乘法分配律”一课的教学过程，求教同仁。 相似文献
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小学是义务教育的一个阶段，加强中小学数学教学衔接问题的研究与实践，不仅是在学科教学中落实“科学发展观”的具体体现，而且是实现义务教育数学课程总体目标的需要。在新一轮课程改革“以学生发展为本”的核心理念下，研究和解决中小学数学教学的衔接问题，其宗旨就是为了促进学生数学学习的可持续发展。[第一段] 相似文献
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1．经历探索三位数减三位数(不退位)的计算方法的过程，掌握三位数减三位数(不退位)的计算方法和验算方法。2．增强学生的问题意识、探索意识和验算意识。3．培养学生积极思考并与同学合作交流的学习习惯和态度。 相似文献
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案例一 首先,教师创设情境,出示书中插图,让学生观察,并说说摆放物品的特点,而后让学生拿出老师事先准备的学具袋,分一分、摆一摆,通过分析、归纳,整理分类的意义,学生齐读分类的概念,最后出示书中练习,复习巩固,掌握分类的基本知识。 相似文献
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[案例一]教师欣赏学生:让学生扬起自信的风帆。在教学“约分”时,我在课堂上给学生提供下面的辩论话题:判断4/3是不是最简分数。甲方观点:4/3是最简分数。乙方观点:4/3不是最简分数。一场激烈的争论开始了。甲方:“请问对方什么是最简分数?”乙方对答如流:“分子分母互质的分数 相似文献
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叶澜教授曾指出：“课堂教学质量蕴涵着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活“学生是富有个性的生命主体，是奏响课堂主旋律的音响师，在课堂教学活动中，教师一定要摆正学生的主体地位，想方设法为每个学生健康个性的发展提供各种舞台，使学生的个性真正得到自由、充分的发展，能够在课堂生活中茁壮成长，做学习的主人。 相似文献