浅析《专业证书》教育

浅析《专业证书》教育河北刘文润实行三种证书制度（全科毕业证书、专业证书、单科证书）是成人高等教育的重大改革措施。它有利于发展我国的成人高等教育，建立富有生机和活力的成人教育的新机制。其中《专业证书》教育是从岗位职务的需要出发，有针对性的培养专业人才。...     

成人高等《专业证书》教育现行招生规定之辩正

<正> 从1987年起,开始试办成人高等《专业证书》教育,各地对国家教委、人事部《关于成人高等教育试行<专业证书>制度的若干规定》(以下简称《规定》),不断提出不同意见。《专业证书》教育经过一年多的整顿,现在国家教委、人事部决定继续招生,而招生规定一仍旧贯,不同意见更为突出。鉴于《专业证书》教育符合     

江苏省《专业证书》教育发展分析

一、江苏省《专业证书》教育发展态势我国的《专业证书》教育是 1988年依据国家教委、人事部《关于成人高等教育试行〈专业证书〉的制度的若干规定》[教高三字 ( 88) 0 6 6号 ]而开始试行的 ,初衷是为了解决历史遗留问题。当时由于“文革”的原因 ,造成了一代中年业务骨干及基层管理人员在接受高等教育方面处于断层 ,使他们在工作中深感相应的专业知识的匮乏 ,从而影响工作效率的提高 ,而且由于没有“文凭”,也影响了他们的工资晋级和职务晋升。为弥补这方面的欠缺 ,稳定这一大批人的工作情绪 ,在正常的高等教育一时不能满足这种需求的情况…     

对专业证书教育的认识

全面推行专业证书教育一年多来,在社会上引起了很大反响,受到学员和用人单位的普遍欢迎。《专业证书》是根据我国实行专业技术职务和担任其他职务任职资格的要求提出来的,是根据各类专业人员的技能差异设立的。成人高等教育专业证书制度,是由用人单位     

湖北省大专专业证书教育将呈现空前活跃景象

最近,湖北省教育委员会就举办成人大专专业证书教育的有关问题发出通知,通知指出:(1)专业证书教育是成人高等教育的一项改革,为保证生源质量,对招生对象的条件(在职人员,年龄35岁以上,专业工龄5年以上,具有高中或中专毕业文化程度)要进行认真审查。(2)《专业证书》教学班的教学计划应根据岗位规范和实际工作需要制订。在所学专业知识上要达到与高等专科学校同类专业相当的规格质量要求,课程设置要体现专业的特点,并选用针     

总结实践成果深化《专业证书》教育改革——浙江省成人高教《专业证书》教育发展分析

总结实践成果深化《专业证书》教育改革——浙江省成人高教《专业证书》教育发展分析周家连一、当前《专业证书》教育发展的特点和趋势１．由“补课性”教育向常规性教育发展。十年前,试行《专业证书》教育初衷,是解决历史遗留问题。当时,由于“文革”的原因,造成了一...     

深化改革 强化管理 开创成人教育新局面

成人高等教育是我国高等教育的一个重要组成部分,它是为适应我国社会经济发展和科学技术的进步,充分利用和发挥高等院校的办学条件和师资优势,逐渐兴起和发展起来的一种继续教育。成人教育作为我国教育事业构成中的四大板块中的一大板块,与普通教育协调发展,优势互补,构成了我国高等教育的完整体系。原国家教委在《关于进一步改革和发展成人高等教育的意见》中指出:作为对各类高中后在职、从业人员进行多种教育的成人高等教育,担负着直接有效地为社会主义建设服务,促进生产力发展的艰巨任务和重要责任。近五年来,随着对成人教育事业的不断重视,我校成人教育有了突破性发展:在校生人数由过去的不足百人增加到二千人;成教专业由过去的三四个专业发展到现在的二十多个专业;办学形式由单一的脱     

成人高等教育发展论

一、必须研究成人高等教育的发展状况，保持清醒认识我国成人高等教育形式主要分为两种，一是面向社会的全国性成人高等自学考试，以提高整个社会的文化素质和学历水平；一是具有行业和专业特点的成人高等院校，以提高本行业或专业中成员的整体素质和学历水平。在成人高等院校的设置上又大体分为三种情形：一是归口有关政府职能部门管理的独立设置的管理、教育院校；二是隶属于普通高校的成人教育学院或继续教育学院；三是近年来建立并发展起来的民营院校。这三类院校基本承担了成人高等教育的大部分任务。其中又以第一类成人院校为主力，它…     

谈谈专业证书班管理的几个问题

一九八七年,国家教委提出了关于改革和发展成人教育的决定,使成人高等教育突破单一的培养规格,对学员实行毕业证书、单科及格证书、专业证书三种证书制度。一九八八年四月,国家教委、人事部联合发出了《关于成人高等教育试行专业证书制度的若干规定》,在印发《规定》的通知中提出:由于“我国有相当数量在专业技术岗位或专业性较强的管理岗位上工作的具有高中毕业文化程度的在职人员,他们通过长期的工作实践已具有了一定条件的专业知识和实践能力,但未达到现有任职资格所要求的大专毕     

浅议"专业证书后教育"的教学管理

根据国家教育委员会、人事部1988年教高三字006号文件(国家教育委员会、人事部关于成人高等教育试行《专业证书》制度的若干规定),的精神,1988年秋￣2006年春,辽宁省有三十多万人接受《专业证书》教育。《专业证书》面向事业、企业,为从业人员在岗、轮岗、再就业提升专业知识技     

国家教委、人事部关于继续开展《专业证书》教育的通知

国家教委、人事部《关于加强成人高等教育试行<专业证书>教学班复查清理工作的通知》(教成[1991]3号)下发后,地方或国务院有关部委教育、人事部门严格按照3号文件的要求,对本地区、本部门成人高等教育《专业证书》教学班进行了认真的复查清理。通过学校自查、互查以及教育、人事部门复查验收,端正了办班指导思想,查处了一些不按规定办班     

教学管理与教学的互补互促──略谈“专业证书”班教育质量的保证途径

教学管理与教学的互补互促──略谈“专业证书”班教育质量的保证途径王家瑾，叶欣茹，罗兴金（中山大学）为适应经济、社会发展及教育自身发展的需要，成人高等教育必须突破单一的培养规格，多层次、多途径地发展。对此，人们已达成共识。自１９８８年推行成人高等“专业...     

成人高等教育在终身学习体系中的作用

一、当前我国成人高等教育的发展和作用(一)我国成人高等教育的发展历史成人高等教育源于19世纪70年代的英国剑桥大学校外扩展运动,迄今已有一百多年的历史,然而真正蓬勃发展起来,成为各国教育体系的重要组成部分,则是第二次世界大战之后。特别到20世纪60年代,随着终身教育思想的传播,成人高等教育得到快速发展。     

试论高等层次岗位培训

高等层次岗位培训是沟通岗位培训与继续教育、现代企业与继续教育、市场经济与继续教育的中介与桥梁,是继续教育的重要组成部分.所谓高等层次岗位培训,是指对具有大专以上学历和中级以上专业技术职务的专业技术人员,国营大中型企业厂长(经理)、三总师以及三资企业、乡镇企业高级经营管理人员根据岗位工作需要和岗位规范要求所进行的以提高其政治思想素质、专业技术水平和本职工作能力为目标的教育训练活动.国务院转发国家教委《关于进一步改革和发展成人高等教育的意见》把开展高等层次岗位培训作为成人高等教育的重点,是深化我国成人高等教育改革的一个重大举措;对于提高在职高级专业技术和经营管理人员的政治、业务素质,加快我国改革开放和现代化建设步伐,具有十分重要的意义.     

关于改进成人高等会计教学的几点看法

为适应社会主义市场经济发展的需要,会计改革经过十几年的历程,已取得阶段性成果。《企业会计准则》的多年实施和《具体会计准则》的制定、发布,标志着会计改革正向深度和广度迈进,它也必将对我国会计理论和实践（包括会计成人高等教育）产生更为深远的影响。在新形势下,如何发展我国的成人高等会计教育,以适应、促进这一深刻的变革‘这将是当前及今后一个时期,我国会计（高等成人）教育面临的一个重大课题。一、问题的提出会计是一门实践性、技术性很强的学科。“会计是生产职能的附带部分”（马克思语）一会计和生产实践有着渊源关…     

省教委 省人事厅提出《专业证书》管理补充意见

<正> 为切实保证《专业证书》制度试点工作的健康发展,省教委、省人事厅在转发国家教委、人事部《关于加强成人高等教育试行<专业证书>制度管理的若干意见》时,结合我省实际,提出具体补充意见:     

简论高等成人艺术师范教育的现状与发展趋势

高等成人艺术师范教育是我国高等成人师范教育的一个重要的组成部分,是在高等艺术师范教育的基础上逐步形成和发展起来的。它主要是对从事各类学校艺术学科教学工作的教师所进行的大专学历以上层次专业教育和专业培训。在培训艺术师资方面起着重要的作用。 一、高等成人艺术师范教育的现状 目前,高等成人艺术教育已从早期的集中化单一办学走向了社会化的开放式办学,出现了多层次、多渠道、多种办学形式并行的繁荣局面。它的办学形式主要有函授、自学考试、电视教育及脱产在校学习     

成人高等教育发展中存在的问题及解决对策

探讨了成人高等教育发展中存在的问题如教育资源老化,生源结构亟需拓展,总体教育质量不高等问题。认为采取拓展成人高等教育资源,实行严格与灵活相结合的管理制度,实行职业证书与学历教育相结合的培养模式等措施来完善成人高等教育,从而创建“终身学习”教育基地。     

浅谈成人高校发展高等职业教育

一、大力发展高等职业教育是我国现代化建设特别是市场经济发展的需要,也是成人高校改革和发展的内在需要１发展高等职业教育是现代国际社会教育改革与发展的共同趋势。从国外高等教育的发展情况看,随着科学技术进步和经济发展,社会对中学后专业人才需求不断增长,本科高等教育已不能满足这种需要。于是从高等教育中分化出的高等技术教育类型得到迅速发展。本世纪６０年代后迅速发展起来的美国技术学院和社区学院、英国的多科性技术学院、德国的高等专科学校、澳大利亚ＴＡＦＥ学院、日本的技术大学、新加坡的工艺学院等都是承担高等技…     

高等职业教育设置专业学位探究

高等职业教育是我国职业教育的最高层次,同时也是我国高等教育的新的类型,它具有职业性和高等性双重特性。作为高等教育的一部分,高等职业教育却没有相应的学位制度,不能授予毕业生相应的学位。应从高等职业教育的高等性特性以及推进高等职业教育进一步发展的现实需要出发,借鉴专业学位发展的经验,在高等职业教育中设置专业副学士学位,进而建立高等职业教育自己的专业学位体系。