给孩子满载幸福的童年

21世纪,阳光普照大地。世纪跨越也好,千年之交也罢,时光流逝本身并没有什么实际的意义,不会给我们带来更加和熙的阳光。它最大的意义,是让我们充满希望。人类进入2000年才刚刚3个月,来自各个方面的变化已让我们充分感受到了这一点。就教育而言,新千年伊始的第一个改革议题,是“减轻中小学生过重负担”。这无疑是新千年教育的第一缕阳光。它不仅带来中国教育走出困惑的希望,更成为孩子们幸福童年的序曲。我们有理由认为,在上个世纪末承载了太多批评的中国教育,迈出了最有意义也最有力的一步。对此我们满怀希望。希望这“阳光”成为新千年给孩子们最好的礼物,洒满校园,带给孩子们满载幸福的童年。     

给教师最坚实的成长 给学生最美好的童年

正~~     

给学生幸福

四川省成都市树德中学坚持每年举办德育研讨会,已经有10年了。在该校最新一次研讨会上,师生、家长一起探讨的主题是＂走进新课程,学生的幸福指数知多少＂。讨论结果显示,让80%的学生感到幸福的事情莫过于早上能睡个懒觉,而不能睡懒觉的压力来自于学业的比较,以及为了能够拥有完成学习任务的体能而进行的早锻炼。     

给学生幸福

四川省成都市树德中学坚持每年举办德育研讨会,已经有10年了。在该校最新一次研讨会上,师生、家长一起探讨的主题是"走进新课程,学生的幸福指数知多少"。讨论结果显示,让80%的学生感到幸福的事情莫过于早上能睡个懒觉,而不能睡懒觉的压力来自于学业的比较,以及为了能够拥有完成学习任务的体能而进行的早锻炼。     

给学生主体发展的空间

教学过程是教与学双方共同活动的过程,在教学过程中教育者必须牢固树立以学生为主体,以教师为主导的思想,教师的主导作用是通过学生的主体作用体现出来的,表现在学生进行学习时的自觉性、主动性上。在教学中,要想方设法来激发学生的好奇心和求知欲,通过学生的独立思考,不断追求新知识,发现、提出、分析并创造性解决问题,充分体现学生的主体作用,使学习成为再发现、再创造的过程,实现教育创新。     

给学生个性发展的空间

实施素质教育，全面提高学生素质，充分和谐地发展学生的个性特长，是我们教育者孜孜以求的目标。然而，在很长一段时间内，学生自我意识结构不合理，主体人格不健全，缺乏正确的自我定向、规划的意识及能力。总之，我们的一些学生缺乏个性。究其原因，我认为与学校教育中存在着一些不利因素有关。     

给学生一个发展的空间

课改实践使我不由得感叹新教材、新理念、新教法的魅力所在,也饱尝了甘甜与艰辛.感受到了学生与教师在课改中的变化.那么怎样才能让学生感受数学的乐趣,给学生一个发展的空间呢?     

给学生自由发展的空间

我清楚地记得,去年年初学期即将结束时,教务处的老师在当时的高一(3)班(即文科试点班——编者)召开过一次学生座谈会,让他们对文科教学提提自己的看法,末了留下一句话:在这个班学习感到力不从心的,可申请离开。第二天一早,高一(3)班的班长和团支部书记就双双来找我说:"老师。我们认真听取了大家的意见,没有一个愿意离开这个班级!"看着他俩郑重而恳切的神情,我当时就在想,是什么力量,使同学们对这个组建还不到一个学期的集体有如此难以割舍的情感呢?     

给学生一个书香童年

教育家车尔尼雪夫斯基曾经说过:"要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么样的人。"从教若干年,我深切地感悟到:作为优秀的教师,他应该是学生阅读的引路者、阅读的陪伴者、阅读喜悦的分享者,更是引领学生阅读的前行人。     

给学生一个书香童年

教育家车尔尼雪夫斯基曾经说过：“要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么样的人。”从教若干年,我深切地感悟到：作为优秀的教师,他应该是学生阅读的引路者、阅读的陪伴者、阅读喜悦的分享者,更是引领学生阅读的前行人。     

给学生一个发展的空间

陶行知先生讲:如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃,它乱叫乱挣也不会吃;如果你松开鸡,它就会自己主动吃米。课堂教学如同喂鸡,方式不同则效果不同,学生在学习过程中对于知识的选择、加工具有很大的能动性。教师不能代替学生听、看、想、记、做,教师施加的全部教学影响,只有通过学生个体的认识活动才能起作用。为了激励学生主体参与课堂教学,促进学生热爱学习,学会学习,主动发展,在课堂教学中应给学生留一个发展的空间。     

给学生自由发展的空间

故事一：维克托是位法国画家,他父亲是位外交官,与大画家毕加索是好朋友。维克托从小喜欢画画,14岁那年,父亲带他去见毕加索。想让这位大画家收儿子为徒。可是,毕加索看了维克托的画后,当即拒绝了!“你想让他做一个真正的画家,还是做一个毕加索第二？”毕加索问。“我想让他像您那样成为一个真正的画家!”外交官答。“假若是这样的话,你就把他立即领回去!”毕加索回答。     

给教师更多主动发展的空间

在组织教师学习、贯彻新《纲要》的过程中，我感觉到，要求教师把《纲要》的精神落到实处的关键是园长。园长要为教师创造更多的主动发展、创造性工作的空间，教师才能真正把主动发展的空间给儿童。为此，作为园长要做的是。     

寻访课程筑梦学生的幸福童年

<正>赣州市文清路小学深度融合校内外教育资源,构建项目化、体验式的寻访课程体系,已成为学校常态化组织学生走出学校、深入社会接受教育的方式和手段,极大地拓宽了学生的视野、提高了学生的综合素质,有效推动了学校管理和教育质量的提升。     

幸福童年

正~~     

给学生幸福的教育

日前,2012～2013年度十大＂中国最幸福城市＂再次发布榜单,合肥、太原、广州等城市被评为年度十大＂中国最幸福城市＂。中国最具幸福感城市是以市民的幸福感指数为评选标准的活动,对于城市幸福感来说,影响因素包括经济发展、社会保障、生活等多个方面。幸福城市的评选反映出现在的人们越来越认为金钱并不能直接等同于幸福,随着时代的进步,幸福涵盖的内容越来越广,其中,教育的幸福感日益受到人们的关注。追求幸福是人的天性,要使教育给人们带来幸福感,     

给学生幸福的教育

<正>随着时代的进步,幸福涵盖的内容越来越广,其中,教育的幸福感日益受到人们的关注。追求幸福是人的天性,要使教育给人们带来幸福感,就要给学生施予幸福的教育。著名教育家苏霍姆林斯基曾说:"在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最重要的东西,这就是幸福。当前,义务教育的普及、高等院校的扩招、职业教育的完善、民办教育的繁荣为学生提供了越来越多接受教育的     

幸福的童年

童年的记忆是一片片叶子。叶子从大树上悄然飘落,再也无法重新回到树上,但记忆里的叶子却永远翠得耀眼。