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秋天到了,缤纷的树叶在秋风中飘如蝴蝶。孩子们有的追逐飘在空中的树叶,有的捧着一片树叶欣赏它的美丽,有的将树叶拼凑成各种图案……孩子们对树叶的喜爱之情,启发我以树叶为主题开展了教学活动。 相似文献
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初中美术课教学,有些地方流行这样一种观点:主张课堂教学应以“欣赏作品”“介绍流派”为主,以此来提高教学对象的审美力。反对美术课中设置较多的习作。似乎一搞基本技能训练,就是在培养专门人才,就应让少数人到课外兴趣小组去进行。有的甚至在学习绘画同“画匠”之... 相似文献
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作品分析:《放学路上》是一篇叙事性美文,作品用优美的语句描述下雨的傍晚,孩子们在放学后打着伞陆续回家的情景。这是孩子们生活中常常经历的事情,因此,作品的生活化容易调动孩子们的生活经验及欣赏、学习的兴趣,内容也非常容易被孩子们理解。作品的结构是A-A-B形式,即前两段相同。这样有重复内容的结构形式孩子们非常喜欢,也容易记忆。 相似文献
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春天,天空中飞舞着的各式各样的风筝吸引着孩子们的目光。只要看到风筝,他们就会驻足观看、欣赏,还不时地欢呼雀跃,问这问那:“风筝是怎样飞上天的?”“风筝是用什么做的?”“为什么有的风筝有尾巴,有的风筝没尾巴?”为了满足孩子们的求知欲望,我和孩子们一起生成了此次主题活动——放飞风筝。 相似文献
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我们幼儿园一直以发展幼儿创造力为教育特色,为了发展幼儿的创造力,在平日的美术活动中,我总是引导幼儿要画得与别人不一样,欣赏讲评美术作品时,也引导孩子从有创意、有新意方面来评价作品。在我的眼中这就是创造,这就是培养幼儿创造力的最好途径。孩子们仿佛已经形成一种习惯,看到一样的就认为是不好的。一直到那一天的美术活动,给了我新的启示。在"我是中国人"的主题活动中,孩子们有临摹天安门的绘画活动。 相似文献
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“兴趣是最好的老师”,教师只有对学生进行多姿多彩的风格、形式和一定的写实能力的培养,才能让学生真正体验到绘画的乐趣。根据小学生的绘画特点、教学的时间、学生学习的能力,我设计了这样的操作流程。一、从欣赏作品入手。打破学生对形象的概念,树立学生的自信心榜样的力量是无穷的,欣赏大师的作品可以把学生已经定性的思维扭转过来。有的学生不敢画又不会画,怕画错,总是嫌自己画的圆不够圆,线不够直,总是用橡皮擦擦改改,养成了不果断不自信的坏习惯。如在上《大师画,我也画》一课时,我让学生欣赏毕加索大师的作品,引导他们从欣赏中发现大师的创作特点,打破了一般画家从一个固定的视角观察表现的方法,采取了从多角度、多视点加以组合表现的新方法, 相似文献
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高中生已经逐步形成了自己的性格特征,那么,他们在欣赏音乐的时候也就会根据性格的不同产生不同的音乐取向,教师只有充分地了解学生的性格,才能更好地让学生欣赏到美妙的作品。 相似文献
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《读与写:教育教学刊》2007,(3)
春天到了,蒲公英妈妈对它的孩子们说:"孩子们,现在到了你们独立生活的时候了。"话音刚落,风一下子吹过来了,孩子们高高兴兴地一哄而散。它们有的手牵手,有的独自一个人开始了艰苦的旅行。 相似文献
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当大家拿到这期刊物的时候,孩子们最喜欢的节日——“六一”儿童节就要到了。每年,老师都会带着孩子们搞活动,父母也会给孩子买礼物、带着孩子外出游玩。那么,如果给孩子们一个机会,让他们为自己安排活动选择自己过“六一”的方式,他们会怎么想呢?我们对北京万寿寺小学和其他学校的部分孩子进行了调查和询问,孩子们的想法可能有的出乎大人的意料。因此,老师或是父母,在这个儿童节来临的时候,不妨问问孩子们,听听他们的愿望,也许,孩子们会由此过一个不同以往的给他们留下很深印象的节日。 相似文献
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每个有正常思维能力和阅读能力的人都能够欣赏文学作品。但在文学欣赏中也常常会出现种种差异。比如对于同一部作品,有的人能够感受到其中的美,有的人不知道美在何处;有的人能够正确理解,有的人作了错误的理解;有的人认识深刻,有的人认识肤浅。这就是因为各人的欣赏能力是有差异的。谁都想正确有效地欣赏文学作品,要达到这个目的,首先得懂得文学作品欣赏的特点,此外还必须努力提高文学欣赏水平。那么如何才能提高文学欣赏水平呢?第一,要积累生活经验,扩大知识面。因为文学欣赏是一种再创造活动,这就要以文学作品的形象描绘作基… 相似文献
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有位艺术家在观看米开朗基罗的雕塑《大卫》时,感到地面仿佛在震颤,以大卫为中心向四周扩散。有位画家在欣赏陆俨少的作品时,忽然产生想哭的冲动,对方怎么能画出那么多那么好的作品来?世界著名指挥家小泽征尔在听二胡演奏《二泉映月》时不禁长跪不起,泪流满面……艺术家在进行艺术活动时,常常情绪会忽然爆发,不可遏制。很多学生在艺术活动中,也有这种强烈的表现:有的孩子会涨红脸捂住眼睛,有的孩子会哑然失笑,有的孩子会从凳子上摔下来……孩子们对这种行为也难以解释,却又屡屡发生,为什么?这就是审美活动带来的“下意识行为”。 相似文献