涛声依旧

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涛声依旧

1963年,密云的电大辅导站开辟出一个电化教室,在讲台中央安上一台傻大傻大的苏联造电子管黑白电视,当时,真叫人刮目相看。可惜我只参加了一次辅导,因为学校离县城太远了。荧屏上,一个年轻女老师用柔和的北京腔总结学员们写作课的问题,并逐一作答。她是个胖乎乎的圆脸,长相虽并不漂亮,但眼睛黑亮,口齿清晰,仪态端庄,显得很有经验。"她敢在那么多人前亮相！"我又佩服,又羡慕,"竟有那么多人在侧耳聆听！这电视里的一句能顶多少句？"我不由得赞叹起来。"是啊,这是科学,这是文明！她正驾驭着全新的现代化教育手段厂'她不时地停下…     

涛声依旧啸

月落夜深,繁霜暗凝。深夜侵肌砭骨的寒意,从四面八方围向他的小舟,使他感到身外的茫茫夜气中正弥漫着满天霜华。     

涛声何时不再依旧

近期听了不少新课程、新教材的课,这些课不同程度地体现了教师新的教育理念,在课上能看到学生的主动学习和探索性学习。但也还有一些遗憾的地方,特别是在提问题方面,仍然感到主角不明,传统的“灌”和“填”的现象,仍充斥着课堂。我们看到,课堂上要解决的问题并不是由学生提出来的,而是教师在教案中预先设计好的,由教师提出来,然后带领学生去解决它。也就是说,是教师带着问题走向学生,而不是学生产生了问题后寻求帮助。课堂中的“问题”不是来自于学生,学生就不容易产生解决问题的迫切愿望,缺乏动机,只能是盲目跟随,这有可能导致学生学习主动…     

思念未央,涛声依旧

绿水荡漾,哀猿清啼,乘一叶扁舟顺三峡而下。千年不变的涛声和着时空的流水在跟前汩汩而过。你无法忽略而又不忍正视的是“望夫石”她那深情的目光,她将思念演绎成等待和凝望,波澜不惊几近唯美而又惊心动魄的震撼。思念,从这里延展;思念,贯穿历史的胸膛;思念爱侣,思念故土,思念故国……一切皆可改变皆可停滞,只有思念未央,涛声依旧。     

让语文教学不再涛声依旧

教学是教师人为创造的一种特殊环境。创设语文课堂教学新模式,就要构建一种开放、和谐、愉快的,使学生主体意识得到真正凸显的,能调动学生整个精神世界的新型的学习环境。我们希望学生在学习语文知识的同时,体验生命的美好和尊严,在更高层次上理解生命的意义。     

他不再“涛声依旧”

喂,你是邓树桥校长吗?刚下课,办公桌上的电话便响了起来,最近黄海升表现怎么样?听着这熟悉的声音,我就知道是黄海升的爸爸打来的。有很大的进步,你放心吧!放下电话后,去年开学时的一幕又浮现在我的脑海。去年春季刚开学,一个中年男人领着一个小男孩来到办公室,说要转学来我们学校读书。我问他之前孩子在哪里读,他说在乡镇小学。我听了心里有些纳闷:     

让语文教学不再涛声依旧

教学是教师人为创造的一种特殊环境。创设语文课堂教学新模式,就要构建一种开放、和谐、愉快的,使学生主体意识得到真正凸显的,能调动学生整个精神世界的新型的学习环境。我们希望学生在学习语文知识的同时,体验生命的美好和尊严,在更高层次上理解生命的意义。     

形数三进高考 魅力涛声依旧

“多边形数”是新课标人教A版课本必修5第2．1节“数列的概念与简单表示法”的引言部分和选修3—1第2．2节“毕达哥拉斯学派”部分的的内容．在数学史上,古希腊数学家毕达哥拉斯最早把正整数和几何图形联系在一起,把数描绘成沙滩上的小石子,又按小石子所能排列的形状,把正整数与正三角形、正方形等图形联系起来,将数分为三角形数,正方形数等．这样一来,抽象的正整数就有了生动的形象,寻找它们之间的规律也就容易多了．后期毕达哥拉斯学派数学家尼可麦丘在《算术引论》中将多边形数推广到立体数．     

教学计划，且莫“涛声依旧”

“新三年,旧三年,修修改改又三年。”每到期初,不少教学计划上演着“涛声依旧”的故事：“别说我在乎”——意识淡薄在许多教师眼里,教学计划是可有可无的,是额外的工作负担；制定教学计划是“走过场”,是应付检查的例行公事。于是乎,草草了事、东拼西凑、简单应付便成了大家应对的妙招。结果导致有的教师只用简单几个字、几句话来进行教情学情分析和     

改变“涛声依旧”的教学模式

课程改革在全国各地的全面实施,对于教师来说。就必须用新的课程标准、教学理念去组织教学;对于学生来说,又是一种新的课程学习模式的改变。这就要求创新教学模式。相信学生。     

如何改变“涛声依旧”现象

新课程改革正在如火如荼地开展,此次教改最明显的特征就是改变了过去“以师为本”的传统观念,突出了“以生为本”的教学新理念。在课程改革中,我们的各级教研部门都倾其所能对教师进行各种培训,使教师以最快的速度领会新课改的精神和要旨,在课改的认识上达成共识。但一接触到实际教学,教师又会自觉或不自觉地沿着以前所熟悉的方向和路径进行思考,并做出反应,从而陷入思维定势。     

乡村课改何以“涛声依旧”

新一轮课程改革在农村学校的全面铺开,极大地激发了农村教师的教改热情,调动了学生学习的积极性。然而,乡村课改工作举步维艰,课堂教学依然是“涛声依旧”,何故?分数:至高无上长期以来的应试教育,关注的是“分数”,评价方式的单一性、评价目的的纯利益性,致使农村教师不得不为“分数”而教,一切教学方式和手段都是为了扎扎实实地应试,“分数”自然在农村教育评价中获得至高无上的地位。过去是“分、分、分,学生的命根,考、考、考,老师的法宝”,现在变成了“分、分、分,老师的命根,考、考、考,领导的法宝”。评价一位学生主要看其考试成绩;评…     

农村教师：涛声何时不再依旧？

做为兼职教研员,我们有幸聆听了许多专家学者关于新课改的报告。谈新课改成果,专家学者把目光投注在极少数名家大师身上,因为这些名家大师对新课程理念把握得那样精准,运用的教法那样切实有效。事实上,新课改的广阔天地在农村,农村学校、农村教师才是实施新课改的主力军。如果以极少数的名家大师为参照,判断新课改实施的真实状态,未免产生一叶障目、以偏概全的错觉。     

让写作课不再“涛声依旧”

当下,作为语文教学＂半壁江山＂的＂作文＂仍然是唱着＂新课改的赞歌＂,重复着＂昨天的故事＂。我们的许多老师仍停留在＂继承传统＂的水平上。学校的作文课时总是固定安排,作文教学中仍然流行下列模式：布置题目——提出要点——介绍技巧——学生作文——教师批改——提供范文——教师讲评。     

让合作学习不再“涛声依旧”

《小学语文新课程标准》指出学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选     

高考还将“涛声依旧”吗?

地球年复一年地围绕着太阳公转,过了2003,来了2004,过了2004,又来了2005。2005年,我们不禁要问:今年高考还是这样考吗?还会与2004年的高考唱着《同一首歌》吗?2005年高考还将“涛声依旧”么?改革开放二十多年来,中国教育的改革一直是国家和每一个国民关心的焦点话题。应当说,这二十多年来,中国的教育变化巨大,中国拥有了全世界规模最大的教育事业,中国在校的学生是全世界最多的。同时,中国还拥有了全世界规模最大的高等教育,最多的大学,中国在校的大学生总人数超过了两千万人,同样位居世界第一。这一切都为中国在本世纪的崛起,奠定了坚实的…     

让送教下乡不再“涛声依旧”

送教下乡是县市一级教研室一项常规活动,是缩小城乡教育差距,实现教育均衡发展的重要举措,也是推进课程改革,促进教师专业发展的有效途径.然而,从一些县市组织开展的某些学科“送教下乡”活动来看,效果并未达到最佳.究其原因,一方面是地域广、学校层次多(镇乡中心小学、农村完小)、教师队伍庞大,而送教下乡活动按照惯例一般为到一个学校去上几堂课,再加一个报告,覆盖面非常小,受众十分有限;另一方面,由于送教下乡活动往往都是教研室“一厢情愿”的组织和策划,送教内容缺乏针对性,送教方式缺少互动性,活动虽然搞得热热闹闹,过后却是“涛声依旧”.送教下乡活动陷入一种困境之中.笔者认为,应该从送什么、怎么送、谁来送三个方面加以突破,创新内容和方式,以提升送教活动的效度.