凸显"共进"比肩而立——石家庄市长安区城乡学校"1+1共进"亮点聚焦

教育均衡发展是构建和谐社会的基石,石家庄市长安区城乡学校"1+1共进"的实施,是落实教育均衡发展的有效探索.建设北大街小学与南村小学"1+1共进",涵盖发展、思想、理念、管理、特色、科研等内容,它有别于以往"支教",凸显的是"共进",强调的是双赢.     

在校本研修中合作共进——以“中华诗词进课堂”为例

《论语·述而》:三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。新成路小学音乐教研组三位教师,在音乐课程区域诵读教材的校本研修中,将中华诗词引入音乐课堂教学,注重团队合作,互取所长,共同提高,从而有效拓展了学生的艺术视野,提高了学生审美情趣,使优秀传统文化得到进一步弘扬。     

政治理论课“1＋1＋1=45”的课堂教学模式研究

教学模式一直都是政治理论课能否取得课堂实效性的关键,因此,对政治理论课课堂教学模式的研究与探索也从未中断,人们关注的视角从知识课堂到生本课堂,从填鸭课堂到和谐课堂,但如何在课堂四十五分钟内真正实现教师、学生与知识的价值,使学生对于政治理论知识的追求变成自身的意念行为,形成长效机制,则成为本文探索与关注的焦点。     

“1＋3＋1”合同法课堂教学模式初探

作者在多年的开放教育法律专业课程教学实践中,探索并形成了具有个人特色的＂1＋3＋1＂课堂教学模式,即在每堂面授辅导课中涵盖这样三个层面的教学内容：1 个整合的法律知识体系、3 点讲授和 1 次典型性案例分析讨论。这种导学模式取得了较好的课堂教学效果。     

中职“1＋1＋1”工学交替人才培养模式研究与实践

本文介绍了湖北省红安县职教中心（以下简称“我校”）数控技术专业在工学结合人才培养模式的基础上,准确定位人才培养目标,遵循职业能力形成规律实施教学,构建突出专业核心能力的课程体系,重点培养学生的实践能力,深化“1＋1＋1工学交替”的人才培养模式改革。     

浅谈高职旅游管理类人才“1＋1＋1”培养模式

高职旅游教育是我国旅游专业人才培养的重要形式之一,为旅游业的发展培养了大量的专业人才。然而,目前高职旅游管理专业在发展思路和教学模式等方面还存在着很多问题。高职旅游管理专业的建设,要以市场需求为导向,确立高职旅游管理专业建设目标与发展思路,进一步改革高职旅游管理专业的教学模式,对旅游管理专业进行具有高职特色的“1＋1＋1”教学模式的探讨与实践,将会全面提升教育教学质量,使高职教育适应社会对专业人才的需求变化。     

构建“和谐共进”的校本教研文化促进教师专业发展

学校的发展在教师,教师的发展决定于学校良好教研文化的构建。在此思想指导下,学校进行了以构建‘和谐共进’的校本教研文化为主题,以校本管理文化、校本研修文化、校本研究文化以及校本活动文化四方面为内容的实践研究,和谐共进体现的是一个团队互助共进的精神需求和工作需求,它的核心指向是促进教师的专业发展。经过几年的实践证明,和谐共进的校本教研文化在有效提升教师素养方面效果显著。     

躬行、共享、共进——“初中历史素养培养”的实践性认识

如何有效地培养初中学生的历史素养,是新时期对历史老师的要求,本文从巧用情景,让历史的家国情怀更自然、深刻;跳出教材、走进历史,让历史时空更加清晰、近人;巧用诗词,让历史解释更加文雅、贴切;多放权,让学生自由思考与表达,让历史照进未来等几个方面作了初中历史素养培养的实践性思考。     

中职导游专业“模拟导游”课程中“课堂1＋1＋1”教学模式的创新与研究

“模拟导游”是导游专业的一门核心技能课程,本文通过分析目前中职“模拟导游”课堂教学普遍存在的问题,以学生一毕业即能独立带团为目标,提出了“课堂1＋1＋1”这一更为有效的教学模式。     

论高等师范院校法学专业实用型人才培养的“2＋1＋1”模式

高等师范二本院校的做大做强,必须不断拓展办学的学科专业。非师范类的法学本科专业的办学便成为众多二本师范类院校的选择。对于个师范院校国控法学本科专业教育,我们当需倍加珍惜,不断理清法学专业的办学思路,从自身的实际出发,奋力直追,真正实现法学本科专业教育的＂入主流,创亮点,彰特色＂,从而实现法学专业又好又快的科学跨越式发展。     

“语文”与“德育”互融共进的探索与实践

高中阶段,学生的教育要知行并进,这就需要教师不仅让学生掌握知识,还要在进行知识传递的过程中进行德育内容的渗透,进而提高学生的人格修养。另外,新课改也将培养学生的道德情操、审美等作为教学的目标,这样可以在一定程度上显示人文价值,特别是语文教师,在进行教学中,更要注重对学生德育教育进行渗透,因此,语文教学与德育教育互融共进很有必要。本文首先阐述高中语文教学与德育工作互融的重要性,然后分析语文教学与德育工作互融共进的对策,以此来塑造学生的人格。     

合作共生,协同共进——构建“教学协作区”促进区域教学质量均衡发展的探索

区域教学质量均衡发展需要教育行政部门和业务指导部门的有力引领,同时,也需要构建民间的教学协作机制,让一部分优质学校带动相对薄弱学校,从教学理念的优化到教学活动的组织,从教学过程的管理到教学质量的评估,协作区内学校整体联动,实现合作共生、协同共进。笔者所在的江苏省南通市通州区有小学48所、初中28所,各校的办学条件、资源拥有率有异,教学质量不均衡。2010年开始,区教育局创新思维,     

“共研、共享、共进”的英语教研组建设策略

格致中学英语教研组在教研组团队建设方面不断优化团队合作的深度和广度,通过"共研""共享"等途径达成"共进"的最终目标。共研是基于课标要求共研课堂教学有效途径,共享是基于成果意识共同参与构建教学资源,共进是基于终身学习理念实现共同进步目标。     

城乡统筹 均衡共进——金乡县基础教育均衡发展掠影

重视农村教育,着眼均衡发展。这是金乡县发展基础教育的总体思路。在财政依然困难的情况下,他们坚持优先发展教育,大力推进教育公平。在全面免除义务教育学杂费基础上,实行了城乡义务教育全部免费提供教科书,并为寄宿生提供生活补助;建立起了义务教育阶段贫困学生读书绿色通道,对贫困学生实行免杂费、书本费和补助寄宿生活费;妥善解决了残疾儿童、进城务工农民子女、贫困家庭子女等弱势群体接受义务教育问题;为千名大学生办理了生源地政府贴息贷款,努力救助困难     

“1＋1”教学模式在英语课堂中的应用

“1＋1”高效课堂的学习的基本特征是“以学定教”“先学后教”与“作业前置”。学生“自主学习”是教师教学的前提．但没有高效课堂教学也无以展示“自主学习”。“1＋1”高效课堂教学模式旨在推进学生积极主动地参与学习活动．培养学生勤学好问的学习态度和创新精神,教给学生自主获取知识和创造的本领．引导学生走创新性学习之路。提高学生的整体素质．使课堂焕发出新的生命活力。     

语文考试“1＋1”

语文教学有两个翅膀,一个是阅读,一个是作文。很多优秀的语文教师,都同时重视这两个翅膀,力求在教学过程中做到比翼双飞。教学如此,考试亦如此。语文考试必须向简单回归,一道阅读,一道作文足矣。语文考试“1 1”方案,以阅读为本位,综合“双基”,     

技工学校的“1＋X”课程模式

“1+X”课程模式是笔者在多年教学实践中针对技工学校现行的教学实际提出来的,“1”是指根据学生从事具体职业所必须掌握的知识和技能所开设的主要课程;“X”是指根据学生个性发展需要和职业实践活动较高次要求而开设的课程。实施“1+X”课程模式,从理论上说有利于实现学生多方位技能的发展。一、实施“1+X”课程模式是学生发展多样化、个性化的要求1、一部分学生基础较差或缺乏学习积极性及刻苦钻研精神,对学习的欲望不强;2、一部分学生较好或基础一般但有刻苦学习的精神,并有继续学习深造的愿望;3、另一部分学生具有某一方面的天赋,对某…     

高职院校辅导员“1＋1＋1”青蓝工程培养机制的研究与实践——以南通航运职业技术学院为例

为加强高职院校辅导员队伍建设,文章以南通航运职业技术学院为例重点研究高职院校“1＋1＋1”青蓝工程培养机制．从四个方面具体阐述了该培养机制的具体举措和方法,并加以具体实践。实践表明,“1＋1＋1”青蓝工程培养机制能够有效提升高职院校辅导员队伍的整体素质。     

“N1＋V＋N2”句式歧义探析

歧义现象体现了汉语语法的精细,其实质是一种形式对应多种内容。本文探讨“N1＋V＋N2”结构造成的语境歧义及其成因,并就其中的主语“N1”所承担的语义角色展开分析。