给数学课注入生命活力

学习数学是对抽象思维的训练,但小学生以形象思维为主,对于他们来说,数学课显得有些枯燥和乏味,如果把语文课比作生机盎然的绿洲,那么数学课有点像缺少生命的沙漠,因此有些学生觉得数学单调而深奥,学习数学的兴趣不大。作为数学教师,应向数学课堂注入生命的活力,让数学课变得形象生动,使学生都喜欢。     

小议阅读对于数学教学的魅力

说到数学课,往往会让人想到讲不完的例题、做不完的习题,很难将阅读与数学联系起来。阅读与数学似乎没有多大关系,这在很多人的意识里形成的观念在很多数学课上都可以得到证明。     

让生活走入课堂调动学生学习的兴趣

如何使数学课变得更加贴近生活,让老师容易讲,让学生愿意听,这是我们不少老师关心的问题。但由于这门学科比较抽象,所以无论是教师的教还是学生的学都很吃力。本文从生活中两个例子出发,主要是为了向广大数学教师说明：只要我们例题选取恰当,数学课也会变得生动起来。     

小议数学课的精讲多练

数学课是一门逻辑性很强、应用很广泛的基础学科。从小学到中学,学生化费了很多时间很大精力来学,但往往事与愿违,成绩很难提高。所以如此,因素当然很多,但我觉得与目前中学数学课教材内容多、时间短,未能做到精讲多练有关,同时与老师的教学思想有关。有的教师总觉得多讲一些范例,讲得多,讲得广,讲的题目综合性强就能达到学生学好的目的。但是,事实告诉我们,凡违背教学规律的做法,其结果都是欲速则不达。下面我就数学课必须坚持精讲多练原则谈些粗浅的体会。     

浅谈实现自主学习的表现形式

传统教育中已经习惯了语文课上师生问答，课后抄抄写写、死记硬背的教学方式，也习惯了数学课上教师先讲例题，学生再大量练习的这种题海战术的学习方式。几乎每节课教师都把知识讲得清清楚楚，明明白白，学生就很少甚至用不着动脑筋，只要照着教师讲的去做就行了。这样，就出现了教师唱独角戏和以教师为中心的场面，就不可能顾及到学生独特的生命表现和学生提出的非常个性化的问题。     

这道题她为什么不会

晚饭后，听见有人敲门，原来是邻居老张领着他上五年级的女儿张华走了进来。张华是我班的学生，问明来意，知道是孩子被两道分数除法的应用题难住了，请我帮忙。我翻开课本看了看，发现这是我今天上午才讲过的内容，觉得有点不解，这是一道普通的类似例题的变量题，只要例题听懂了，解这类题应该是没问题，何况她还是一个平时学习不错的学生。于是我便问她说：“这类题今天上午数学课我不是讲得很清楚吗？你怎么能不会呢？你看看前面的例题，试着画一画图分析一下数量关系不就明白了吗？”这时她啜啜嚅嚅地说：“今天的数学课我光开小差了，…     

高中物理问题在导数教学中的应用

本文涉及的力学、电学知识都是学生在高一和高二物理课上所熟悉的，在导数的教学中可以作为例题或习题．这些物理内容可以加深对导数的理解，使抽象的函数、自变量、变化率等概念有了具体形象的物理内容．同时也可以加深对物理概念和规律的理解．这些问题在物理课上是用初等数学方法解决的，如果在数学课上用导数的知识解决，学生会更感兴趣，并不比讲其它例题、习题费时间．对学生提高数学思维能力，发展数学应用意识是有积极作用的．     

向学生学习教学语言

我过去总认为，数学课上只要能把问题讲明白，学生听明白就行，对语言不必那么讲究。其实不然。明白这一点，归功于那次数学课上所受到的来自学生的启示。那次课上讲商中间有零的除法。讲完例题后，我就让学生做练习题，然后组织学生交流练习。我兴趣盎然地参加一个小组的讨论、交流活动。一会儿，这组的A同学，发现同组几个同学都把商中间的零漏掉了，就立刻指出来，小组成员因此而各持己见地展开了争论。只听A同学高声说道：“如果我们小组把某人的名字写漏掉，谁愿意呢？那还能成为一个完整的小组吗？”该同学打了一个形象的比方，那有…     

高三复习课中的一题多解

目前,在高三数学复习教学中,我们选用的是《南方凤凰台》一书,学生也有,很多学生上课前就已经将例题全部做好,上课时难免走神,教师也觉得枯燥,如何提高学生的听讲效率,达到很好的教学效果呢,我的做法是：选好一道例题,通过一题多思,一题多解,一题多讲,可以巩固学生知识,训练学生思维,开拓学生视野,提高学生的学习兴趣。下面是笔者在《南方凤凰台》第81课时的一道例题的讲解：     

数学课中的“美”

美的事物可以陶冶人,也可以吸引人。而上数学课不然,因为数学枯燥缺乏“美”。怎样让数学课“美”起来,使它吸引学生呢? 设置例题时,注意意境的美 意境的美,能引人入胜。教师设置例题时,可以讲一则故事创设一种意境,把枯燥的知识改为智力游戏题。 例如,教师讲授“解不等式”时,不     

如何提高高中物理复习课的课堂效率

<正>对于物理复习课教学,长期以来,大部分教师没有按照新课标的要求制定一套有效复习方法,课堂复习以教师讲为主,学生处于被动状态,始终都被老师牵着走。对于非复习课,长期以来,重复着"知识点归纳、典型例题讲解、学生知识应用"三部曲,一堂课下来教师气喘吁吁,学生呆若木鸡,该讲的觉得都讲了,但学生掌握效果比较差。     

演绎真实的数学课堂

常听老师们说,公开课上的花拳绣腿太多,不适合平常的课堂教学。工作多年我听了不少县级、市级、省级乃至国家级的优课,每次都有很多收获。但是很多优课却离我们的平时课堂太远,除了执教环境的差异和教师执教水平的差距．我觉得还有公开课上营造的热闹气氛是我们平时的课堂演绎不出来的。数学知识的抽象常常使学生感到枯燥乏味．也给数学老师设计课堂教学提出了更大的挑战,如何让我们家常式的数学课堂使学生乐于接受数学知识,又具有公开课的精彩、生动和深刻呢？我觉得真实是数学课的根本,也是数学课的灵魂。那在平常教学中怎样演绎真实而精彩的数学课堂呢？就我的教学体会,在数学课堂教学中,从内容到形式,从学生到老师．都可以真实演绎数学的精彩。     

浅谈如何很好地利用小学数学课本

很多小学生觉得数学课比较枯燥、没趣、不好玩;很多数学老师也觉得数学课不好上,不像语文课有引人入胜的故事情节、音乐课有优美的弦律、体育课有多彩的活动……吸引不了学生的注意力。的确,数学学科本身的性质决定了它的严谨、抽象,但是数学课也不完全像有的学生感觉的那样:枯燥,没趣;也不完全像有的老师所说的那样吸引不了学生的注意力。其实小学数     

例题讲解,教师莫唱“独角戏”

<正>例题讲解是小学数学课堂教学的最基本形式。教师将例题解题分步骤列举出来,学生则从教师的详细讲解中获得感知和启迪。教师举一,希望学生能够反三,达到触类旁通的效果。但现实中,很多教师讲解例题时在唱"独角戏"。虽然讲得头头是道,但并不是所有学生都能够听得懂。讲与听不能有机融合,学生参与度很低,教学效果可想而知。数学教师要走出"独角戏",需要吸引学生注意力,让学生当好"配角",师生合作才能有效完成例题讲解。     

游戏,数学,玩游戏学数学

数学课堂是进行数学教学活动的主要场所,是学生获取知识、培养能力、发展个性的主要途径.如何使数学课增加兴趣,让学生学得轻松、学得有趣呢?在数学课堂中加入数学游戏是一种好方法.让数学游戏参与课堂,可以调动学生的积极性,加深对概念的理解,更形象地发展空间观念,生动地认识概率统计,从而让学生觉得数学“好玩”.     

提高学生课堂积极性,感受数学的美

<正>提到数学,很多人认为是枯燥乏味的一门课,特别是数学基础不太好的学生,他们更觉得上数学课就是在受罪,老师的话就像是催眠曲,更不要谈能不能听懂。所以老师必须想着如何把枯燥乏味的数学课上成生动的数学课。如何提高学生上课的积极性和参与率,成为我们必须面对的问题。我在十几年的数学教学实践中总结出一些简单的看法和做法。一、要做个有魅力的老师首先穿着要得体大方,不给学生拖拉的感觉。其次课堂上     

有效利用变式教学，成就数学高效课堂

针对数学课堂、数学知识的特点,对课堂中的例题或习题进行评讲时,采用变式教学,能够帮助学生梳理数学知识并延伸知识的深度与广度,一题多解可以发散学生的思维,使数学课堂更加高效。     

改进算术教学方法小结

充分运用算术课本是培养学生自觉地钻研例题、术语、法则等的一个重要方法。过去我们认为教算术不同于教语文,让学生看书,还不如教师讲,所以学生接触书本的机会很少,这样做无疑是把学生凭借充分运用算术课本是培养学生自觉地钻研例题、术语、法则等的一个重要方法。过去我们认为教算术不同于教语文,让学生看书,还不如教师讲,所以学生接触书本的机会很少,这样做无疑是把学生凭借     

浅谈初中数学课堂教学的有效性

笔者就从教十余载的经验谈谈自己对高中数学课堂有效性的一些认识。一、保证课前准备工作充分课前准备工作主要由两方面构成,一是学生方面的准备工作。主要是学生对每节数学课前的预习,"预习是指南针,没有预习就没有方向"。我们作为教师都有体会,理科性质的学科很少学生预习,似乎预习都是语文或外语,所以作为数学教师更要指导学生学会数学的预习环节,所谓数学的预习并不是要学生把例题、课后练习都能做对,那就太苛刻了,而是让学生用目前的知识储存去阅读课文和例题,不能理解或似是而非的做个     

数学课堂教学要重视练

有的老师上数学课,生怕学生听不懂,生怕漏了知识未讲全,四十分钟一讲到底还讲兴未尽。一节课,学生练的时间很少或根本没有。这样“满堂灌”的 数学教学中的大忌。 华同志曾指出:“数学课很大的特点是应体现在学的练习上。我认为一堂数学课的主干是练习。一堂课上得好,主要在于练习设计得好。”数学练习是学生掌握知识,形成技能,发展思维的必需途径,特别是在课堂教学中,练习具有十分重要的意义。数学课要特别重视练习的作用。数学备课,应该