习题超市——学生的数学乐园

如何实现新课标中提出的＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂这一目标,教学中,我尝试着开展了＂习题超市,学生的快乐数学乐园＂的课题研究,在保证课堂教学让每一位学生有的吃的前提下,让＂习题超市＂成为每位学生吃得饱、学得欢的快乐家园。     

小学数学“学困生”的成因及转化策略

正《数学课程标准》的基本理念是"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"。其核心理念是"促进学生全面、持续、和谐地发展"。因此,如何转化"学困生",让每一位学生都能得到发展,这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。现结合教学实践谈谈自己的看法。     

在数学教学中进行人文性教育

新课标明确指出了数学教育的目标:人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这个目标强调了我们的数学教育必须以人为本,让每一位学生都能得到发展。因此,我们必须在数学教学中进行人文性教育。一、让学生感到学习数学是自己的要求进行人文     

浅析小学数学教学中学生潜能的挖掘

新课标中明确指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此,在数学教学中,我们应该深入挖掘每一位学生的潜能,让他们学好数学,用好数学。     

小学数学个性化教学的策略分析

如何在数学课堂教学中更好地促进学生个性的发展,更好地体现新课程所倡导的"人人学不同的教学,人人学必需的数学,不同的人得到不同的发展"呢?首先要激活学生的主体意识,让每一朵花蕊吐露芬芳.其次是设计个性化的教学平台,让每一位学生开启智慧.最后还需要运用多元化的评价方式,让学生的主体性得到充分的发挥.     

初中数学教学中如何让学生学会自主学习

随着新课程改革的推进,提出了＂以学生的终身发展为本＂的教学理念,提出＂人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂。在初中数学教学中我们所面对的就是以初中生的实际情况为中心,优化教学结构,提高学生的数学综合能力,     

数学找规律的“诗外”功夫——由一道学业测试题所想到的

新课程改革的基本理念是倡导全面、和谐、发展的教育.＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.＂这就要求教师在教学中,既要照顾全体又要针对个性差异因材施教,让每一名学生都能获得成功.本人通过多年的实践探索,认为＂学困生＂是相对的,一定条件下是可以转化的.现谈几点探索,愿与大家共勉.     

尊重学生,让数学更具生命活力

《数学课程标准》指出：＂数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。＂这一论述充分确立了学生在数学课程实施中的主体地位,清晰地阐明了数学课程以学生发展为本的基本理念,即数学关注每一个学生的发展,适应并促进学生的个性发展,实现学生的全面发展。教师应尽可能从学生已有的知识经验出发,从学生学习的心理需求出发,尊重学生的学习规律,符合学生的     

星星之火,可以燎原——谈听课效果

由于学生参差不齐,听课效果大致有听不懂、似懂非懂、听懂、理解四类情况。不管哪一种情况,都要引导学生,因势利导,在其基础上认真钻研和深入,发挥其主体性,落实新课改提出的＂人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂。     

精彩初中数学课堂探析

《课程标准》指出＂人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展＂。本文从精彩的初中数学课堂浅谈几点自己的看法。一、产生兴趣兴趣是最好的老师,著名心理学家皮亚杰曾说：＂所有智力方面的工作都依赖于兴趣。＂学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。     

浅谈数学教学分层教学

新的课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中,我们不可能用同一把＂尺＂去量尽世界上的万物,同样我们也不能用同样的要求、标准去衡量每一个学生。在教学中采用＂一刀切＂的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。以激发学生的学习积极性,充分发挥个人的创造能力,激发创新思维。     

中学数学新课程教学初探

在新课程教学中,教师要深刻领会新课程的基本理念,切实转变教育教学观念;注重引导学生了解探索未知世界的方法,让学生亲身经历知识的发现过程;采用多种教学方式方法,充分发挥合作学习小组的作用,营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。这样才能使学生＂人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学＂,从而使每一个学生在数学上都能得到不同的发展。     

打造高效课堂必须把握好三个环节

新课程理念强调数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展需要,使得：人人获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。可见学生是数学学习的主体,离开学生的课堂称不上课堂。唯有关注每一位学生,用心去了解学生,读懂学生的心理特征和认知发展的规律及水平、了解学生已有的数学活动体验和经验、了解学生的生活实际以及他们周围的世...     

微课程对数学课型转变的目的与意义

新课程改革倡导人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。如何做到尊重学生的个性差异,使学生获得最大空间的提高,是每一位教师都必须思考的问题。微课程正是从学生个体差异性出发,实现教学以学生为主体,满足学生在学习上的不同需求。     

初中数学分层教学模式的构建

分层教学是一种＂学科教学分层,学生发展自主＂的教学方式,它是以学生的需要为中心安排的,是对传统教学的反思.当然进行分层教学,教师必须从实际出发进行因材施教,才能使不同层次的学生都有所提高.《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.＂这三句话精辟地指出了我们对不同学生在数学上的不同发展要有不同的教学指导方法.     

活化课堂 提高效率

《数学课程标准》要求,"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展".那么,如何提高数学课堂教学的有效性,让每一位学生都能在原有的知识基础上有所发展,使课堂教学的效益最大化,就是目前数学教师教学中迫切需要解决的问题.     

数学教学中如何变“要我学”为“我要学”

《数学课程标准》指出,人人学有价值的数学;人人都获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。而在现实中,我们不难发现有相当一部分学生对数学不感兴趣,甚至出现厌学数学的现象。因此,在教学过程中,教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与的积极性,使学生产生爱学、乐学的心理状态,变＂要我学＂为＂我要学＂。     

沟通数学与生活 还课堂一份精彩

面向21世纪的数学教学,新理念是＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂,＂数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学＂.这一理论在（人教版）数学（7~9年级）教材中得到了充分的体现.     

遵循课标理念 立足素质教育——析2007年重庆市中考数学试题

初中毕业生学业暨高中招生考试是学生结束义务教育阶段学习的一次重要考试,既是对学生学习水平的一次测试,又是高级中学的一次选拔性考试.它关系到每一位学生和家长,因而受到全社会的重视.2007年重庆市中考试题,以《数学课程标准》提出的"人人学有价值的数学,人人能获得必要的数学,不同的学生在数学上得到不同的     

课堂,因贴近生活更精彩

数学源于生活,生活中又充满着数学。学生的数学知识才能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活实际。在课堂教学中,教师要把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,实现＂人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展＂。如何贴近生活教数学,提高教学效果呢？我在教学中主要注意从以下几方面入手。