谈谈高一《语文读本》的使用

高中《语读本》(下面简称《读本》)的选编，是在传统高中语教科书的基础上作的一项改革，对加强学生的课外学习，扩大学生的阅读视野，增加学生的语言积累，全面提高学生的语素质，无疑将起重要作用：可是，面对这本厚厚的《读本》，教师该怎样使用才能使它更好地发挥作用？《教学大纲》没有什么规定；教材也没有具体要求，只是说“由教师指导学生在课外阅读”；编也没有编写出相应的教师参考用书。这就需要教师透彻领会此套教材的编写意图，发挥自己的主观能动性，形式多样地灵活处理，把《读本》和教科书有机地结合起来，使《读本》的阅读真正落到实处。下面谈谈笔的几点做法：     

阅读教学中精读和泛读结合初探

阅读对于提高英语水平至关重要,因为它是积累语言知识、培养英语语感的重要途径。精读和泛读是阅读的两个方面,精读以英语知识为重,泛读以拓宽学生的知识面和培养阅读技巧为主,如何辩证地处理好两者间的关系,是当前教学实践的首要问题。本文中笔者结合自己多年的教学感悟,提出了阅读教学应坚持以泛读为基础、强化精读训练为最终教学目标的原则,明确指出了要想学好英语,精读和泛读两者都不可偏废。     

如何发挥《语文读本》的作用

新的教学大纲要求高中生课外阅读量不少于300万字；近年来的高考试题都加大了阅读量，增加了阅读能力的考查。如何解决这些问题是当务之急。《语文读本》正是精读教材之余的必要的补充和延伸，是提高学生的语文素养，发展个性，并从语言的综合范例中学习语言，培养语文能力的最好的课外教材。但是，因为《语文读本》没有固定教参，再加上高中语文课时有限，所以它往往被束之高阁，不能充分发挥它的作用。     

《语文读本》的有效利用

初中语文教学要提高学生的语文综合能力,阅读与积累这一环节必不可少,而作为语文阅读欣赏课阅读材料的选择,更应充分利用好学生手头上配套的教材。《语文读本》是苏教版语文教材的配套教材,在教学中应加以合理的利用,以《语文读本》为依托,可丰富学生的知识积累。[第一段]     

如何充分利用《语文读本》

《语文读本》,是根据新《大纲》精神,由人民教育出版社编写的一套与高中语文新教材配套使用的辅助读本,由教师指导学生在课外进行阅读。这套《语文读本》内容丰富,文体多样,具有很强的知识性、文学性、可读性,可是在实际教与学当中,绝大部分语文老师和学生不够重视这套《语文读本》的教与学。因此,在高中语文教学中,如何充分利用《语文读本》指导学生阅读是一个值得探讨的重要问题。     

用好《语文读本》提高学生阅读能力

国学大师梁启超说过:"一个人的学生时代能否养成读书兴趣和读书习惯是件大事,将影响其一生的幸福和发展。"学好语文仅靠一套课本是远远不够的,也很难达到让学生多阅读、多吸收的目的,要引导学生广泛阅读各类优秀作品。为了实现课程标准规定的每生初中三年课外阅读总量不少于260万字的要求,苏教版初中语文教材编写组又编写了一套与语文教材同步的辅助教材《语文读本》。本套读本作为初中语文教材内容的必要补充,能激发学生的阅读兴趣,开拓学生的阅读视野,从而提高学生的阅读质量。     

如何使用《语文读本》

使用《语文读本》需要学校为语文教师及学生提供一定的时间和一定的硬条件 ,更需要教师及学生凭借自己的才智 ,寻找种种生动有趣并且行之有效的方法。根据我使用《语文读本》的实践经验 ,我以为其中的方法是个无限不循环小数 ,只要不嫌其小 ,总是可以翻找到很多的。下面就谈谈我使用《语文读本》的一点感受。《语文读本》编者将其阅读部分的选文分为延伸性的、鉴赏性的、知识性的三部分 ,但无论哪一种选文 ,在指导学生进行阅读时 ,都应注重其辐射功能 ,注重积累学生学习语文的兴趣和对语文学习方法的举一反三的能力。这就要求我们在学习《语…     

怎样处理《语文读本》

每学期和语文教材一起发到学生手里的还有语文读本，洋洋洒洒几十万字，能弥补语文教材的有限和不足，有助于学生开阔眼界，增加积累。但是对于那些挣扎在升学小道上的高中生们来说，是否又增加了他们的学业负担呢？如果课内不能有效地指导阅读，那些在繁重学业压力下已心力交瘁的学生们，课下又有几人会阅读《语文读本》？怎样处理《语文读本》成了摆在教师面前的难题。     

如何运用《语文读本》

长期以来，在阅读教学中，忽视《语文读本》的现象越来越严重，许多教师认为《读本》没用，把它放在一边。而本人认为《读本》作为语文教材的辅助阅读资料，它具有延伸性、鉴赏性、知识性三大特点，应与语文课本紧密相连，相辅相成，在教学中相得益彰。     

《语文读本》阅读指导刍议

一、超前意识 而对厚厚的《语文渎本》，绝大多数学生都有一种不同程度的困惑：各门功课的学习都非常紧张．我拿什么时间来安排语文的课外阅读?其实．这不仅仅是一个时间问题，而是学生能否恰当地安排好自己的阅读计划，并按照教材的要求来进行课外阅读的问题。这就须要教师在学期教学计划中有阅读指导的超前性意识，即在学生阅读     

指导学生读好《语文读本》

与中学语文教材配套的《语文读本》,其明确＂说明＂由教师指导学生在课外阅读。既然是在教师指导下的自读,就不应把它当成可有可无的内容,完全放任自流,而要把它当成高中语文学习不可或缺的部分,尽可能发挥它提高学生语文能力的作用。     

谈《语文读本》的运用策略

高中《语文读本》应得到有效利用，运用适当的方法使其发挥应有的作用。教师指导学生阅读时，应交给阅读策略，以达到好的阅读效果。     

试将《读本》阅读纳入高中生课外阅读体系

一阅读和写作是语文学习的两大支柱。广泛而深入的阅读不仅可以开阔视野提升境界,而且还能以读促写。美国斯迪芬·德·克拉森教授在《作文:研究,理论与应用》一书中指出:"学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展,     

浅谈如何利用《语文读本》

2000年版的人教版高中语文，除了教科书外，为了扩大学生的阅读量，还编写了配套的《语文读本》。这厚厚的六大本《语文读本》，从量上讲是教科书的双倍，从质上看篇篇都文质兼美。假如高中三年既能学好教科书，又能阅读这六大本《语文读本》，对充实学生的语文知识，增强学生读写听说鉴赏能力，丰富学生的文化底蕴，增进文学素养，大有益处。     

用好《语文读本》 全面提高学生的语文素质

配合语文“必修本”的教材《语文读本》，是专门为学生阅读选编的综合性读物，它选文精美、体裁多样、题材广泛，其思想性、趣味性和丰富的思想内涵，使人读后爱不释手。它是课堂教学的延伸和补充，我们在教学中应充分利用，让它在全面提高学生语文素养的教育中，发挥它最大的作用。但现在     

《语文读本》资源的开发和享用

阅读始终是语学习的命脉。课选在数量上的局限和内容上的限制，以及课外自选读本的良莠不齐或单一性、功利性等，给学生阅读带来了量上的欠缺和质上的困惑，而人手一册的《全日制普通高级中学语读本》(以下简称《语读本》)作为现成的阅读资源，被闲置或荒废，却又是普遍存在的现象，这实在是语学习的一大损失。     

学校图书馆参与语文阅读写作教学初探

随着语文教学改革的不断深入，阅读、写作能力的培养在语文教学中所占的比重越来越大。图书馆以其丰富的阅读资源和良好的阅读环境引起了语文教师的关注，越来越多的语文教师，把语文教学从课堂向图书馆延伸。     

浅谈高中《语文读本》的使用策略

在没有《语文读本》的时候,我们盼望着有那么一本书,学生捧起来就放不下,读得津津有味。等到真有了那么一本书,说老实话,如何使用它又成了我们语文老师的难题。在使用过程中笔者有了以下几点思考和认识。     

高中《语文读本》阅读的形式

１、课堂教学扩读课堂教学扩读主要是根据课内教学课文，补充、配合教科书而使用的课外文章。是为了增加语文阅读的容量，为了更好地理解课文内容而寻找的相关课外内容。是从读本中选取对教学课文有直接显示作用的课外美文，课文赏析性材料等。所以要求学生对读本中所选文章内容要进行研究阅读，去搜集信息，扩展相关知识。这是一种研究性的学习活动，将这些方法用于研读、比较分析课文、理解主题、丰富教学内容，会有一种特别的收获。例如学习《咬文嚼字》一文，可让学生读《语文读本》中《不求甚解》一文，思考其观点并让学生对比形成自己…     

《语文读本》辅助作用浅析

纵观近十年的高考语文试卷．不难看出阅读与语言的运用是教学的一个重要方面。与教材配套使用的《语文读本》,每学期一册,每册约40万字,就像高中生的袖珍图书馆,内容丰富,文体多样,具有很强的知识性、文学性、可读性。可是在实际操作过程中,人手一册的《语文读本》,由于许多教师主观认识上的模糊,致使学生将其束之高阁。视若无物,枉费了语文专家的一片苦心,使学生身处宝山,空手而归。因此,在高中语文教学中,如何指导学生阅读《语文读本》是一个值得探讨的重要问题。