诗化学生的心灵,做“真”的古诗教育

古诗教学如陶行知老先生的真知灼见一样:"真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。"那就让我们在实践中做"真"的古诗教育,提高小学生的古典文学素养,诗化学生的心灵。     

洞察学生心灵 实施体验教育

实施体验教育是落实素质教育的良好途径。从学生的心灵要求出发,以学生为主体,开拓思想体验教育新途径,开辟更多的体验课堂,开展丰富多彩的体验活动,这样,教育才能真正做到面向全体学生,全面提高学生的整体素质。     

为学生提供一个“独处”的心灵天堂——“心灵教育”在班级管理中的新模式探析

班级管理的目的不仅是维护良好的学习秩序,更重要的是引导学生的自我管理和心灵成长。心灵教育积极关注学生丰富人格的培养和对内心世界的探索,充实了班级管理的内容,有助于班级管理在促进学生心灵成长方面目标的实现。"独处"是现在美国一些学校常常采用的一种心灵教育模式,通过为学生提供舒适的环境和独处时间,引导学生自主深入内心世界,发现人生的真谛。本文通过借鉴美国班级管理中"独处"的心灵教育模式,为我国班级管理和心灵教育提供可借鉴经验。     

基于儿童视角的语文课堂“真”教育

真教育是教人求真、学做真人的教育,是引领人追求本真、寻求真理、回归本真的教育。真教育是一项心灵碰撞心灵的活动,从心灵深处发出,在思想的激荡中回归心灵的本真。教师应该走向真教育,回归本真课堂。教师在研究学科、关注教学、研讨教学的同时,还应关注学生、研究学生,尊重每一个学生的生命价值,尊重每一个学生的情感与体验,深入研究学生的"儿童文化",从实现生命发展的角度开展"心心相应"的真教育。     

培养具有“丰富人性”的幸福国民——日本当代“心灵教育”管窥

20世纪80年代中期以来,日本在深化第三次教育改革的过程中,尤为重视道德教育,并将"心灵教育"作为日本21世纪学校德育改革的核心,以期培养具有"丰富人性"的幸福国民。     

浅谈对学生"心灵施暴"的危害

"心灵施暴"一词是近几年美国的一位心理学家提出来的.所谓"心灵施暴"就是教师使教育对象受到心灵伤害而产生的一种痛苦的情绪体验.     

聚焦重庆市九龙坡区“浸润心灵”的德育

教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。近年来,在打造"美好九龙坡"的城市发展愿景指引下,九龙坡教育人同心同德、同向同力,以建设教育强区、率先实现教育现代化为总体奋斗目标,着力调绘"爱心、书香、理性"的九龙教育三原色,让德育浸润学生的心灵,照亮每一个九龙学子的美好未来。     

生命教育“为何”、“何为”

生命教育是以人与自然、人与自我、人与社会的关系为核心内容,旨在帮助学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命,从而提高学生的生存技能、生活质量的教育。生命教育更多地应该是活动体验,在富有创意的活动中让学生用心聆听生命的召唤,让心灵充盈生命的温情。     

生命教育“为何”、“何为”

生命教育是以人与自然、人与自我、人与社会的关系为核心内容,旨在帮助学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命,从而提高学生的生存技能、生活质量的教育。生命教育更多地应该是活动体验,在富有创意的活动中让学生用心聆听生命的召唤,让心灵充盈生命的温情。     

走进学生的心灵

<正>教育过程是思想撞击思想、心灵唤醒心灵的过程,教育是一门"动心"的艺术。班主任是班级管理的直接实施者,是学校教育工作的直接执行者。能否把教育工作做到学生的心坎上,师生间是否达成和谐与共融的关系,这是教育成功与否的重要前提。一、用"爱"开启心灵之锁通常教师会欣赏学习成绩好、思想品德好的学生,而对学习成绩不好、思想品德不佳的学生感到无     

语文课中的“心灵对话”

随着新一轮课程改革的不断深入,新课程所倡导的先进教育理念,尤其是"语文教学实践应在师生积极的‘心灵对话’过程中进行"的教学理念日渐在广大教师中形成共识,并在课堂教学中自觉地践行,产生了积极的教学效能。一、融洽课堂——搭"心灵对话"之台新课程理念要求教师要转变"权     

众人携手,共育学生阳光心灵

近年来,我校通过构建、优化教育环境,充分发挥学校、家庭、社会心理健康教育的互动作用,众人携手,营造良好健康的生活和学习氛围,用心灵呵护心灵,对促进学生的心理健康起到了积极的作用。一、全员参与,创设学校心理健康教育平台多年来,学校以"给心灵一片蔚蓝的天空"为教育目标,将心理健康教育列入学校长期发展规划中,并从学校、班级、教师三个层面开展心理健康教育活动。     

让思想品德教育作用于学生心灵——以“自我教育”为例

<正>华中师范大学郭元祥教授说:"只有作用于学生心灵的教育才是有效的。"无论采用何种教学手段与方式,只有当它引起学生内心世界活动、帮助学生实现心灵建构时,方能称之为有效教学。那么,怎样让思想品德教育作用于学生心灵呢?一、"三心"备课:为有源头活水来教材是承载课程标准的载体,具有指向性和典范     

心灵之花心来“教”

思想反映一个人心灵，而心灵之花需要心灵浇灌，这是我多年来对学生进行思想道德教育的最大感受。     

浅议初中思品课的“设计无痕”

"教育无痕"是当前教育界盛行的教育理念,它为我们描述了一个极高的教育境界:没有夸夸其谈,没有正襟危坐,没有训斥责备;有的是"随风潜入夜,润物细无声"式的心灵与心灵的融合,智慧与智慧的碰撞,生命与生命的对话。教育无痕是一种艺术,一种智慧,一种"将教育的意图掩盖起来"的真正的教育艺术,一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧,她让被教育者在具体的教育情境中切身体验、自觉自悟。     

教育：走进儿童的心灵

对儿童的教育归根结底是一种走进儿童心灵的过程，亦即灵魂的教育。当教育远离或外在于儿童的内心世界和心灵之时，教育就会变成了一种外在的强制性塑造式的机械活动；而当教育走进或内在于儿童的内心世界和心灵之时，教育就会成其为一种价值引导和促使儿童自主建构的创造性精神活动。前从根本上来说是保守主义的、非人道或反人道的教育，而后则是自由主义的、人道的教育。     

创建“牵手心灵”服务名牌 全面实施心理健康教育

为认真贯彻学校"为学生的终生幸福负责,为学生的持续发展奠基"的办学思想,我们开展了创建"牵手心灵"教育服务名牌活动,在增进学生心理健康,健全学生人格等方面作了大量的探索工作,构建了学校、家庭、社会三结合的心理健康教育网络,面向全体学生,通过全方位介入,积极开展心理健康教育,形成了具有本校特色的心理健康教育模式,为学生的健康成长创造了良好的氛围。     

少先队里的“体验教育”

"体验"是少年儿童在实践中亲身经历的一种心理活动,更多是指情感活动,是对情感的一种体会和感受。"体验教育"是有效的教育手段,更是德育过程中的一个重要环节,引导队员进行健康、积极向上的行为,心理体验是素质教育的重要途径。     

对实践中儿童心灵教育的思考

柏拉图曾说,人要合目的活着,其心灵就需要得到培育和教化。从这一句话中便引出了我们对"心灵教育"探讨,还引发了我们对什么是心灵、什么是心灵教育的思考。心灵教育关怀人的自我认知、德性、个性以及全面发展。通过对这些方面的反思,引发了我们对心灵教育现状的一些思考。     

探究心灵体验的新思路,打造学生喜爱的班会课

心灵体验式主题班会课是融合了心理学、教育学理论和班主任教育思想在内的主题教育活动,它以心灵体验活动为主线,在主题班会中创设情境,让学生在活动中不断感悟、分享、力行,从而达到情感交流。这样的活动能促进学生自我管理,收到了推进集体健康发展的教育实效。本文旨在探讨如何运用技巧和智慧精心设计好每一堂心灵体验式主题班会课并发挥其＂春风化雨,润物无声＂的教育作用等问题。