高校专业教育质量保障机制的研究:基于控制论的分析

对一所高校而言,学校的专业教育质量是人才培养质量的关键和基础,我国对高校专业教育质量的保障工作日益加强。高校的专业质量保障工作是一个反馈闭环控制系统,包括前期设计质量控制—专业设置审批阶段,中期培养质量控制—专业教育教学阶段和后期相符质量控制—职业资格注册阶段。     

高校教师教育专业认证的挑战与应对

教师教育专业认证是高校应对新时代教师要求的重要战略部署,也是必然趋势。但目前高校对教师教育专业认证的探索处于起步探索阶段,尚存在诸多问题。本文主要从高校培养目标、课程体系、教学实践、质量监控保障等方面分析当前教师教育专业建设存在的问题,并在专业认证基础上提出相应探索路径。     

认证标准视阈：师范专业质量保障体系构建新路向

以师范专业认证标准为准则的质量保障体系是确保师范专业持续发展的必要前提与基本保障。当前在国家教育政策和规制方面,师范专业质量保障始终伴随着师范教育的不同改革阶段而发展;在高校改革实践中,高校师范专业也在探索内外部质量保障措施及模式。与此同时,师范专业质量保障在工作的理念方面,以学生为中心的认证理念尚未有效转化为教育教学行为;在体系结构性方面,质量保障体系的要素还存在结构性缺失或弱化的现象;在专业认证标准执行方面,对认证标准理解不到位、执行有偏差;在评估方法方面,与认证标准相关的部分师范类评价指标缺失,"异化评估"问题凸显;在运行机制有效性方面,偏重于质量保障的科层管理倾向,质量文化缺失。面对这些挑战,师范专业认证标准为师范专业质量保障提供了新视角,也为构建师范专业质量保障体系提供了新路径。要遵循OBE产出导向教育理念,完善"国标""校标"有机结合的师范专业质量标准体系,实施"四位一体、五个达成"质量保障运行机制,将认证标准内化为专业质量标准意识和自觉行动。     

商科专业硕士教育质量标准化内涵及指标筛选

在全球化背景中,对高层次应用人才有着旺盛需求的态势,中国高校商科专业硕士教育发展迅猛,质量水平参差不齐,需要关切高校商科专业硕士教育的质量保障和评估活动。在比较不同商科专业硕士教育的专项质量评估的基础上,对高校商科专业硕士教育质量标准化的内涵与外延进行辨析,从我国商科专业硕士教育实际出发,择取我国高校商科专业硕士教育质量标准化评估的指标体系,对我国高校商科专业硕士教育质量标准化评估活动提出发展建议。     

大众化教育阶段高校招生宣传工作的思考

招生宣传是高校招生工作的基础环节,做好大众化教育阶段的招生宣传工作,将对提高生源质量、人才的培养质量、保障高校的可持续健康发展起着重要的作用。提出了高校要以提高报考考生的质量为目标的观点,积极探索新形势下招生工作的新思路、新方法、新途径,给出了合理有效、全面深入地做好招生宣传工作的方法和策略。     

浅谈高校对硕士研究生教育的质量控制问题

一、硕士研究生教育质量控制的含义所谓硕士研究生教育质量控制,就是指对有关硕士研究生教育的工作从质和量的方面进行管理和指导,以期达到预定的目标的过程。[1]它可分为宏观控制和微观控制两个方面。所谓宏观质量控制,是国家教育主管部门对研究生教育的学科门类、专业结构、专业设置、人才市场的社会需求等方面进行的计划、执行、检查、总结的过程。而微观质量控制,是学位授予单位根据国家的方针政策和上级教育主管部门的有关规定,具体做好本单位研究生教育工作的过程。本文就微观层面上,对高校硕士研究生(下文简称研究生)的招生过程、培…     

本科教学质量保障体系建设的思想与方法

高等教育质量管理先后经历了自治阶段、测量阶段、评价阶段,20世纪90年代进入质量保障阶段。本科教学质量保障体系建设回应了社会对本科教育质量的担忧和怀疑,充分吸收了工商企业质量管理的方法,也是高校自我保护的方式。本科教学质量保障体系建设应当以质量生成过程的分析为基础,寻找质量关键控制点、梳理完善已有质量管理的制度,通过评价手段对这些控制点进行有效监控从而达到质量的保障。在运行中应当建立各方参与、充分协商、信息共享的组织体系。     

专业认证与审核评估的同频共振

专业认证与本科教育教学工作审核评估对保障高校人才培养质量具有同频共振的作用.先进教育理念引领是共同特点,健全的内部质量保障体系是内在要求,点面结合认证与评估是协同作用的着力点,以质图强高质量发展是相同追求,质量文化建设是终极目标.     

影响成人高等教育质量的主要因素与治理对策

影响成人高等教育质量的主要因素与治理对策刘红军成人高等教育的质量控制问题是成人高校和教育行政部门的工作重心。如何加强成人高等教育的质量控制，保障成人高校毕业生的质量，是成人高等教育工作者多年来反复探讨的一个问题。本文根据当前成人高等教育的基本情况，对...     

国外质量保障模式对我国高等教育的借鉴

高等教育进入大众化阶段,高等教育的教育质量逐步受到各国政府的高度关注。在各国原有教育评估的基础上,逐步建立起了适应大众化阶段高等教育质量保障模式。本文通过介绍世界上几种典型的高等教育质量保障模式,再结合我国正在实施的高校教学水平评估工作,提出值得借鉴的几点建议。     

高校劳动教育与专业教学融合策略研究

劳动教育与专业教学的融合,一定程度上改变了高校当前教育发展的结构。高校教育工作的推进应摒弃传统固化思维,从丰富劳动教育方式、积极开展劳动教育与专业教学互动及统一协同教育发展目标等多个层面,为劳动教育与专业教学的融合做好教育改革,推进新时代高校劳动教育及专业教学多元化开展,提升当前及未来阶段高校人才培养总体质量。     

新时期加强大学生党员再教育工作的思考

高校招生数量的不断增加使高校学生党建工作也进入了新的发展阶段。同时,也相应的带来一系列问题,尤其是学生党员的质量控制与发展数量没有形成一个良性的循环机制。高校新生党员的培养再教育是摆在我们面前一个现实而严峻的挑战,是高校党建工作的又一新问题。     

推进高等教育评估中介组织建设的思考

随着我国高等教育进入大众化阶段,提高高等教育质量已成为全社会关注的焦点,逐步建立完善的高等教育质量外部保障体系势在必行。教育评估中介组织是独立于政府和高校,具有明确法律地位的第三方实体,是为社会提供教育质量保障服务的市场中介组织。它与高校、各社会主体之间是一种纯     

省属高校师范专业学生就业工作的趋势与应对——以哈尔滨师范大学为例

通过对省属高校师范专业学生就业的特点,提出了省属师范院校师范生就业指导对策。省属高校师范教育专业的教育质量和就业率,关系到我国地方中小学的办学质量、整体国民的素质,也关系到师范教育资源的有效利用,更加关系到师范专业学生的人生发展质量,只有做到信息畅通、情况明了、专业设置合理、规划科学、质量保障,才能有效地保障省属师范院校师范教育专业功能的发挥。     

我国高校专业认证的必要性及实施策略概论

随着高等教育重要性的提高及社会各界对教育质量的广泛关注,高校质量保障运动已经在世界范围内兴起,专业认证作为高等教育质量保障手段之一正在发挥着越来越重要的作用,对我国高校专业认证和实施策略的研究就成为当前必要的课题。在专业认证的实施中要关注其整体性、系统性和针对性,切实把握有能效的实施策略。     

中学班主任思想政治教育二维耦合模式

思想政治教育二维耦合模式包括两个维度:一是职业思想政治教育效果突出,二是专业思想政治教育成效较好,或者课程思想政治教育成效显著。中学班主任制度耦合了两种思想政治教育方式,这是中学思想政治教育成效显著的制度保障。高校思想政治教育可以借鉴基础教育阶段的二维耦合模式,有效整合高校职业、专业与课程思想政治教育方式,切实提升思想政治教育效果。     

高等院校本科专业内涵发展之策略研究——以天津师范大学专业建设工作为例

高等教育在经历跨越式大发展之后进入全面提高质量阶段,强化本科教育内涵发展特别是专业内涵发展成为我国高校提升教育教学质量的重要抓手。本文以天津师范大学专业建设工作为例,对本科专业内涵发展的策略与途径进行系统分析,期望予现阶段我国高等院校本科专业的建设与发展以启示或借鉴。     

澳大利亚高校就业工作及其启示

澳大利亚在高校就业工作方面,从建立系统的职业教育培训体系、采取积极的就业推介工作到培训专业的职业指导教师等方面,为学生的就业提供了良好的保障。针对我国高校在大学生就业指导方面存在的一系列问题,借鉴澳大利亚的经验,认为需要从专业设置、就业指导、教育质量保障、师资培训方面去努力。     

美国高校工程教育质量保障的实践逻辑、理性审思与趋势研判

全球范围内,工程教育专业认证已成为重要高等工程教育质量保障机制。为持续改进工程教育质量,美国高校在专业认证机制引领下,积极开展工程教育质量保障实践探索,形成了涵盖技术、管理和权力三个维度的工程教育质量保障实践逻辑。然而,理念维度,美国高校亟需辨明认证理念与实效性的关系、专业认证与院校认证的关系;技术维度,亟需反思认证手段与实效性的关系、认证标准与专业特色的关系;管理维度,亟待破解制度创新与政策创新的困境;权力维度,亟需均衡学术、行政和学生权力。未来美国高校工程教育质量保障实践将通过外部认证到自我改进、个体责任到共同治理、变革乏力到引领改革转型,推动工程教育改革与发展。     

工程教育专业认证视域下导师?辅导员协同育人工作探究

高校工程技术人才的培养质量关系着未来中国能否抢占产业和科技革命的制高点.工程教育专业认证制度的引进,为提高工程教育人才培养质量提供了有力保障.在工程教育认证的基本理念和一般认证标准下,高校只有凝心聚力构建大学生导师?高校辅导员协同育人的工作新格局,才能提升高校人才培养质量.文章分析了工程教育专业认证背景下,大学生导师?高校辅导员协同育人的现状及主要问题,并从转变教育理念、明确合作分工、加强文化建设、制定相关机制四个方面探索了构建大学生导师?高校辅导员协同育人工作的路径.