教师要多一些人文关怀

前不久,学校发生了两件事情：一位平时业务能力很强的教师因为班上一名学生经常不完成作业,上课常溜号,而罚该生面壁思过。家长四处告状,弄得学校很是被动。另一件事情是一位中年教师,由于长期受竞争压力和生活的重荷形成了心理障碍,课间时一生违反校纪而遭到该教师的“两脚警告”。尽管事发后,学校做了妥善处理,但难以避免地造成了很大的负面影响。     

实施新课程,教师要有哲学素养

新课程推行以来,人们总感到并非事先预想的那样顺利。人们在思考,是什么因素在制约着“新课程”的推进?有人说是管理,并预言课改将“成于教师,败于管理”;有人说是考试评价制度:评价不改,课改寸步难行。笔者认为,制约课改的瓶颈因素不是管理、不是考试评价制度,而是教师素质。这是因为,从理论上说,教师工作具有很强的自主性和独立性,管理也好,考试评价也罢,这毕竟是外在的东西,充其量起一个导向作用,而其作用还受到教师的价值取向的制约。从实践层面上看,在“新课程”实施之前,也有一大批教育改革的典型,如大家熟悉的斯霞、霍懋征、魏书生等,他们的理念和教育行为与“新课程”要求非常一致。     

教师对学生要多一些鼓励少一些赞美

好心的教师常常以赞美的语言来影响学生的行为。如:“你做得很好!”或“你是一个优秀的学生!”尽管这些赞美的语言是出于好意,但却是一种判断,一种操纵。它会极大地影响到学生的自我感觉。当自己的行为能取悦于教师时,学生们便从教师那里得到赞美,因而觉得自己是有价值的;相反地,如果自已的行为不能取悦于教师时,学生们便开始怀疑起自身的价值。学生的自我感觉要依赖于教师对他们行为的判断,而不是自己对个人发展或所取得成绩的满意程度。这样下去,当学生成年后,仍然会极力寻求他人对自己的赞许,这是极为不幸的。大多数学生都想取悦于他们的老师。然     

教师的教育哲学素养

家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式,是父母各种教养行为的特征概括,是一种具有相对稳定的行为风格。许多研究表明,在性格形成中起重要作用的是家庭,家庭被称为“创造人类性格的工厂”。家庭教养方式是否得当,直接关系到儿童良好性格的形成。一、家庭教养对儿童性格形成起奠基作用家庭是构成社会的基本单位,社会的要求、社会意识、道德、观念等往往是通过家庭而起作用的,家庭在社会中所起的作用、家庭在社会中所处的地位、它的生活条件与生活方式、家庭成员尤其是父母的思想作风、待人接物的态度以及对孩子…     

教师的诠释哲学素养

当代教育已经否定了传统教学中教育者视教材为“圣经”的教学理念,一时陷于迷茫的教育者应更好的“反求诸己”,用诠释学的素养来充实自己。现代诠释学启发教育者以更开放的态度,从历史的角度对待教材;注重师生“视域的融合”,重视意义的生成性、创造性;注重对师生"先入之见"的接纳,重视教学的主体参与性;重视意义对现实和将来生活的关照,注重教学的时代性。     

教师的教育哲学素养

美国当代教育哲学家乔治·F·奈勒在《教育哲学导论》的结尾处有一段著名的论述:“个人的哲学信念是认清自己的生活方式的惟一有效的手段。如果我们是一个教师或教育领导人,而没有系统的教育哲学,并且没有理智上的信念的话,那么我们就会茫茫无所适从。”这是一段非常经典的论述,它突出了教育哲学对于教育者的重要性,尤其是对教师。但是,教育哲学的重要性并未在教师教育中得到应有的重视,教育哲学成为了理论工作者的事,没有显示出它在教育实践、教师成长中的独特的、无法替代的作用。因此,关注教师的教育哲学素养对教师素质的提高、教育的改…     

论教师的哲学素养

教师的哲学素养是教师素养的重要内容。教师的哲学素养对教师自身生命质量、个体发展、精神世界的构建及其专业智能、专业伦理、专业信念的提高等都具有重要意义。教师正确地认识哲学、具有良好的个性特征和高度的自我发展意识是教师哲学素养生成的主观条件,良好的社会和工作环境及教师教育是教师哲学素养生成的客观条件。教师哲学素养的提高是一个长期的过程,要求教师在日常生活和教育实践中坚持不懈地修为涵养。     

教师多一些努力，学生多一些收获

初中学生要想学好物理不是那么容易的事情．因为很多物理知识完全靠记忆,如果并不理解或没有实验证明,记忆只是短暂的．所以老师在上课时能做的实验一定要认真为学生展示。     

论教师的教育哲学素养

教育哲学素养是指人们自觉运用哲学来思考、探讨教育的理论和实践诸方面问题的一种特殊的、综合性的素质与修养。教师的教育哲学素养属于一种职业的、专业性的教育哲学素养，在教师素养中的具体表现，可以概括为四个方面：积极肯定的哲学情感、价值反思的哲学意识、诉求智慧的哲学方法、追求意义的哲学境界。教育哲学素养的四种表现对教师具有重要意义。哲学情感坚定教师的教育信念，哲学意识优化教师的思维品质，哲学方法激发教师的教育智慧，哲学境界提高教师的人素养。而且教师的教育哲学素养的综合性，能够使教师的各种素质在教育哲学素养的整合下，更趋合理和完善，实现教师素质的整体提高。     

教师要学一点哲学

俗话说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”这句话是从大智慧方面揭示了教育的本质规律，这就是哲学层次。　　哲学素养是一个教师的基本素养，这甚至比三笔字、普通话等教学基本功还要重要，哲学素养规定了教师的教育行为、教育方式,以及教育智慧。　　有的教师很精明，也很认真，学生任何不良行为，包括那些微小的毛病都逃不过他的眼睛。正因为这样，他所带过的学生几乎没有优秀者，他忘了“人至察则无徒，水至清则无鱼”这一辩证法了。　　有的教师讲课，字、词、句、段、习题、演练……无一不全、无一不精，但学生的学习也几乎很少…     

浅谈教师的教育哲学素养

一个教师．他的教育信念的有无、思维品质的优劣、教育智慧的高低和专业化发展的快慢，其差异是造成“教书匠”与“教育家”之别的关键所在，其优化是构成现代学者型、研究型、专家型等新型教师的基本素养．然而优化的关键是提高教育哲学素养。教育哲学素养是教师素质中的灵魂部分，重视和提高教师的教育哲学素养是促进教师成长的深层动力。     

论教育哲学与教师素养

教育哲学是一门不断地对教育及其已有教育理论进行审问、慎思、明辩、重构和致远的学问，是用哲学思维方法来研究各种教育问题或把教育问题提升到哲学高度来思考、分析、批判的一门学问。     

新世纪教师素养撷要

在 2 1世纪竞争激烈的今天 ,教师必须具备高素质才能培养出德才兼备的人才 ,本文对 2 1世纪教师应具备的素质提出了要求     

教师要加强语言素养

教师的语言素养是教师在教育教学中所表现出来的对语言文字的理解和运用的水平。教师的语言风趣诙谐，可以使课堂气氛活跃而欢快；教师语言的生动与形象，可以把学生带入五彩缤纷的神奇世界；教师语言的简洁与明快，可以使学生获得明晰的印象而永记不忘；教师语言的深沉与犀利，可以激起强烈的爱憎情感。许多具有良好语言素养的优秀教师，以他的教学实践证明了这一点。但是，纵观我们教师队伍的语言状况，存在许多不尽人意之处。有些教师虽然取得了中师或大专学历，但仍然缺乏语言文字知识，特别是缺乏语言文字方面的严格训练。不仅自己语言…     

教师也要学点哲学

江泽民同志最近指出,在思想建设中要提倡学点哲学。这是非常及时的,十分重要的。去年春夏之交在我国发生的政治风波,使我们清楚地看到,唯心主义和形而上学还有相当大的市场。其主要表现是割断事物间的普遍联系,以孤立的、静止的观点对待周围所发生的一切。有的教师在资产阶级自由化思潮和动乱面前,态度暧昧,左右摇摆,有的被一些表面现象或暂时现象所迷惑。究其原因,从认识论上讲,就是主观和客观相脱离,违背了实事     

教师应该多一些微笑

<正>构建和谐社会的今天,学校中师生的和谐关系是非常重要的。板着脸孔的行为应该寿终正寝了,取代它的应是微笑。记得在1975年走进教师队伍那天,一位老教师就授以我"熊掌":"你上课就要板着脸孔,给     

教育要多一些个性

人的属性、特点不同，所以教育选择必然不同，这就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，是谁也不可改变的事实。为了使教育更加精细化，有针对性，个性化教育应该成为最主要的教育形式。     

教育要多一些个性

人的属性、特点不同,所以教育选择必然不同,这就像世界上没有完全相同的两片树叶一样,是谁也不可改变的事实。为了使教育更加有针对性,精细化,个性化教育应该成为最主要的教育形式。然而,我们今天的教育还有多少个性可言?教育中的诸多原则、规范、标准、方法、评价已经把学生捆绑着送进了“整齐划一”的教育程序上,在“生产”学生的流水线上,只有“标