试论孔子的公共关系思想

现代意义上的公共关系学在中国不过几年的历史 ,但是古代中国也并非就是公共关系的沙漠。孔子当时虽然不懂得公共关系学之名 ,但是就《论语》所记载的教育内容来看 ,他在运用传播、舆论控制、塑造自身形象等方面已达到了相当的水平。而且这种中华民族传统体内自己孕育的公共关系的基本原则及具体的方针策略更适合于中国的民心、国情。     

试论孔子的德育思想

孔子(公元前551年～前479年)是我国古代的一位大教育家,他所创立的儒家教育思想在国内外产生了深远影响。在我国教育界中,长期以来对孔子智育思想的研究较为重视,成果亦较显著。但是,人们往往忽视了孔子首先是一位大思想家、大政治家。因而对其在教育过程中始终以“周礼”为统帅,把德育(即仁义教育,下同)放在首位的研究尚嫌不足。本文试图就此作一粗浅探讨。     

试论孔子的改革思想

有人认为孔子是搞复辟,也有人认为孔子是进行改良,我则认为孔子具有改革思想,是一位具有卓越见解的杰出政治家。只可惜他从政时间太短,未能展示宏图,获得成功。那么,孔子到底有哪些改革思想呢?其性质与特征怎样呢?本文试论述之。一、时代特点和时代赋予改革者的任务孔子是生活于春秋时代的中晚期,鲁国人,当时及当时的鲁国有哪些历史特点呢? 1、新的土地制度虽初步建立,但旧的土地制度复辟的危险仍然严重,而旧的政治制度更     

试论孔子的教学思想

孔子是我国历史上伟大的教育家,他的一生始终与教育融合在一起,他的教学思想影响着一代又一代人。文章对孔子在教学方面积累的丰富经验,以及教学过程、教学原则、教学方法和思想价值进行了分析探讨。     

试论孔子的民本思想

孔子传承了远古的民本思想,并赋予“民”以新的内涵,形成了独具特色的民本思想体系。他的民本思想以仁者爱人作为思想基础,以尊重生命作为基本原则,以有教无类作为施教维新,以规范孝悌作为基础建设,以为政以德作为执政理念,以足食富民作为经济诉求,以天下安定作为社会理想。他的民本思想对后世产生了深远影响,具有重要价值和深远的历史意义,也具有一定的现实意义。     

试论孔子的和谐思想

中国儒、道、释传统文化都富含和谐思想,在儒家传统中,更有着大量的论述,《论语》尤其论述深刻而详尽,它深深地影响到我们社会生活的诸多方面。因此,研究孔子的"和"、"中和"、"中庸"、"仁和"等和谐思想,对于构建和谐社会具有重大的理论意义和现实意义。     

试论孔子的法治思想

<正> 东周时期产生了许多思想家、军事家、政治家,他们的学说都发生很大作用,特别是孔子,当他活着的时候,就有人奉他为圣人,此后整个封建时代,孔子学说适应统治阶级的需要,随时变化,总是处于显学独尊的地位,没有其他学派跟他相比并。孔子的确是中国古代文化的代表人物。对孔子的思想,论者多从哲学、教育、伦理的角度来探讨,很少探讨孔子的法治思想。本文试就孔子的法治思想做一番粗浅的探索。     

试论孔子的改革思想

有人认为孔子是搞复辟,也有人认为孔子是进行改良,我则认为孔子具有改革思想,是一位具有卓越见解的杰出政治家。只可惜他从政时间太短,未能展示宏图,获得成功。那么,孔子到底有哪些改革思想呢?其性质与特征怎样呢?本文试论述之。一、时代特点和时代赋予改革者的任务孔子是生活于春秋时代的中晚期,鲁国人,当时及当时的鲁国有哪些历史特点呢?     

试论孔子的道德教育思想

<正> 一、关于道德教育的地位 孔子是从治国安邦的角度探讨道德教育的作用的,他一生追求学问、教育、政治的统一,梦想通过道德教育、道德感化、拖德政、仁政来维护奴隶主阶级的君君、臣臣、父父、子子的统治秩序。孔子非常重视道德教育的作用,他认为道德教育本身就是政治的一部分,通过道德教育,可以使人明辨是非,趋善避恶,因此道德教育可以影响和改变社会风气。     

试论孔子的教学思想

孔子是我国历史上伟大的教育家,他的一生始终与教育融合在一起,他的教学思想彩响着一代又一代人。文章对孔子在教学方面积累的丰富经验,以及教学过程、教学原则、教学方法和思想价值进行了分析探讨。     

试论孔子的教育心理思想

孔子是我国古代最早、最伟大的一位思想家和教育家,是儒家学派的创始人.他一生主要从事教育活动,从三十岁左右开创儒家私学起,以"诲人不倦"的精神,教育培养了大批学生,相传弟子三千,其中成名的贤人就有七十二位.孔子遗留下来的著作,仅有《论语》一书.还是孔子死后,其门人根据他平时的讲话记录整理而成.全书共二十篇,四百九十二章,其中蕴含有丰富的心理学思想,特别是教育心理思想,现分别论述如下.孔子教育心理思想的哲学观点(一)唯心主义的天命论孔子生活在春秋末年奴隶制向封建制急剧转变的社会大动荡时代,他站在奴隶主阶级的立场上,毕生以"兴灭国,继绝世,举逸民"(《论语·尧曰》,以下所引该书,     

试论孔子的教育心理思想

孔子(公元前551—479年),不仅是我国古代的伟大的教育家,而且是一位具有丰富的教育心理思想的学者,是我国古代教育心理思想的鼻祖。从世界心理学史来考察,孔子的心理学思想(包括教育心理、普通心理、社会心理等),是世界心理学思想宝库中的一份珍品。但是,历来人们都只重视对孔子的教育思想和其它学术思想的研究,而对他的心理学思想,至今还是一个有待人们以新眼光去探索的问题。曾有不少人认为,心理学完     

试论孔子教学思想的科学性

本文以历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析孔子教学思想的五个方面——教学相长、循序渐进、启发诱导、因材施教、学与思、习、行教学结合的科学性,认为孔子的教学思想在一定程度上与现代教学论相吻合。     

试论孔子的教育革新思想

孔子是我国古代杰出的思想家、政治家，也是中国教育史上一位伟大的教育革新家。他顺应时代的要求，首创私学，主张“有教无类”，革新了教育制度；他“删诗书、定孔乐、修春秋”，把“六经”作为教育的主要材料，革新了教学内容；首倡分科教学，主张德、智、体、美和谐发展；他在近五十年的教学实践中，大胆探索，提出了许多有创见性的教育思想、教学原则和方法，给我们留下了丰富而宝贵的教育遗产。孔子的教育革新思想与他的进步的政治思想和哲学思想密切相关。     

试论孔子教育思想的二重性

孔子是中国古代著名的教育家。其教育思想呈现出新与旧杂处、保守与进步交错、精华与糟粕混杂的矛盾状态。孔子教育思想的二重性是同他的政治思想的二重性密切联系的。其教育思想的二重性主要体现在四个方面：教育作用、教育对象、教育内容、教育原则。我们应当取其精华，去其糟粕。     

试论孔子思想精华的借鉴

江泽民总书记最近在讲到建设有中国特色的社会主义文化时,特别强调“必须继承发扬民族优秀传统文化”以提高全民族的思想道德和科学文化素质,并促进社会主义物质文明和精神文明的发展。中华民族在几千年的发展过程中,产生过无数杰出人物,其中孔子就是一位很值得一提的伟大人物。历史上的尊孔和反孔争辩不再提它,但是十多年以前那场“批林批孔”运动却是某些人出于某种政治意图而强行讨伐的。然而,孔子的业绩和孔子的思想,却不因为不公正的批判而泯灭。相反,其思想中的精华部分仍可以用来为我们建设现代化精神文明服务。我们认为孔子思想中值得继承和借鉴的有以下几个方面: 一、热心救世,积极进取的人生观 综观历史,总有这样一种现象,每当历史处于重大转折时期,各种学派、学说就会应运而起,非常活跃,并都想对现存的社会作出自以为正确的解释。孔子所处的春秋时代是个大动荡、大变革的乱世,周王朝的一套礼仪已趋末途。在此“礼坏乐崩”的大混乱中,如何立身处世,这就摆到了人们面前,要么另攀高贵投奔新主,要么隐居山林以遁严酷的现实,要么玩世不恭自行消亡,但孔子却能逆世俗而行,积极寻求整治乱世之道,提出“克己复礼”的主张,认为在此动乱情势下必须克制自己欲念、恢复正常礼仪,才是治乱之本。为此,     

试论孔子的修辞美学思想

孔子的修辞美学思想，尽管有其阶级及时代的局限性，但对中国古代修辞美学思想的影响是十分深远的。文章认为孔子的修辞美学理论，主要包括两个方面的内容：一是对语言本质的认识，一是修辞的审美标准。关于语言的本质，孔子是将其作为思想内容的表达工具来认识的。语言运用对于他来说，不只是一种技巧，而且是实现政治抱负的基本手段。因此，孔子对语言所表达的内容特别重视。孔子既要求注重内容，反对虚浮不实；同时，为了推行自己的政治主张，他也提倡对语言进行加工润饰，后人以“文质彬彬”来概括孔子及儒家的修辞审美原则。     

试论孔子的教育心理思想

孔子的教育思想,特别是关于教育和教学方法的经验,于后世有深远的影响。这不仅与其唯物论的认识论分不开,①也是与其朴素的心理思想和教育心理思想相联系的。本文拟对孔子教育心理思想作一尝试性的探讨,分四个方面论述如下。     

试论孔子的学习心理思想

孔子在长期的教学实践中形成了丰富的学习心理思想；他主张“学为君子”、出了闻、见、知、习、行的学习过程；总结了一套行之有效的学习原则与方法。此外，孔子在影响学习的内、外部条件方面也发表了一系列有价值的见解。     

试论孔子教育思想中的素质教育

素质教育是当前我国教育改革的重要目标．而素质教育的思想在著名的教育家孔子的教育思想中已有所体现。尽管他的理论中还有些瑕疵,但我们还是应当吸取精华,剔除糟粕,结合新时代教育发展的要求,大力推进素质教育。