“生物与环境的相互关系”网络教学设计

生物的生存和发展都与环境密切相关 ,人类的生存和发展也是如此。由于生物新教材必修本第二册第八章第一小节“生物与环境的相互关系”的有关知识点均可提供相关的图片展示及动画演示 ,因此本节课宜采用网络教学 (我校已有校园网并与Internet链接 )。在相关网络环境下 ,每个知识点和能力目标落实的途径 (形成性测试等 )均在桌面有相应的按钮 ,学生可以实现与计算机互换信息 ,学生主动参与 ,增强了学习积极性。1　确定教学方案1 1　教学目标1 1 1　知识目标 :(1 )理解生态因素的概念 ;(2 )理解各种生态因素对生物的影响 ;(3 )知道生物适…     

“生物对环境的适应和影响”一节教学设计

1 教材分析 “生物对环境的适应和影响”是七年级《生物学》上册第一单元第二章第三节的内容,本章在生物圈的高度,描述了生物对环境的适应和影响,这是理解“人与自然和谐发展”的理论基础。所以这节课在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来学习“生物对环境的适应和影响”,其实是从一个问题的两个方面辨证地分析“生物与环境之间是相互影响的,它们是一个不可分割的统一整体”,为下一节课“生态系统”的学习做好铺垫。本节知识点清晰,一是生物对环境的适应,     

《§4—2—2神经调节》教学设计

一、教学任务分析 1．教材分析：本节教学内容包括两个知识点，即神经调节的基本方式和兴奋的传导。神经调节在本章中是教学的重点，与第三章动物体内三大物质的代谢和稳态，第八章的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应等内容有关，在生物教材中起着承上启下的作用。     

自制染色体和基因的关系教具上课好处多

生物学(人教版)八年级下册第二章“生物的遗传和变异”第二节“基因在亲子代间的传递”,是教学中难度较大、知识点较多、学生学起来较困难的一课。为了使学生更易于理解本节内容,笔者自制了“染色体和基因的关系”的教具,产生了较好的教学效果。本节课的教学目标是描述染色体、     

交互式白板平台下《两栖类的生殖与发育》教学设计与思考

本节课来源于苏教版《生物(八年级上册)》第五单元第十四章第四节。一、教学目标(1)描述两栖类动物生殖与发育过程以及特点。(2)举例说出青蛙在发育过程中形态、结构的变化。(3)说出生物的生殖和发育与环境的相互关系。(4)收集、整理和分析资料,运用资料说明两栖类动物生殖与发育的特点。     

"生态系统"一节教学设计

义务教育课程标准实验教科书《生物学》(七年级)上册中“生态系统”一节的教学，是在学生已经认识了生物与环境之间的关系后进行的。而生态系统的组成、食物链和食物网等知识点更有助于学生联系生活实际，并通过资料分析、设计活动，帮助学生确立生态保护意识。     

浅析高中生物新教材的知识构成

高中生物新教材 (人教社 2 0 0 0年 3月版全日制普通高级中学教科书生物必修本 )和原教材 (人教社1 990年 1 2月版生物必修本 )相比 ,其知识构成具有以下变革 :1　知识结构方面1 .1　根据其在知识体系中的重要性 ,对某些知识结构的章节地位进行了“提拔”。如“新陈代谢”一章中的酶和ＡＴＰ ,由于其在代谢中的重要性 ,由原来教材同一节中的各一个知识点分别提升为一节等。1 .2　依据知识的内在联系及知识的系统性、完整性 ,对知识结构体系进行了补充。例如 ,“生命活动调节”一章中的人和高等动物调节一节 ,在原知识结构的基础上补充了动物…     

《生物多样性及其保护》教学设计

<正>一、前端分析(一)教材内容分析《生物多样性及其保护》是第二册第九章《人与生物圈》的第二节内容,是环境教育极其重要的教学内容。本节内容主要包括生物多样性的基本内容、生物多样性的价值及我国生物多样性的概况和保护知识,其涉及范围广,知识跨度较大。(二)学习者特征分析本节课授课对象是高中二年级学生,高二学生已经全部完成了前面对生物基本理论知识的学习,以生物六大基本特征为主线的知识已经掌握得很熟练,而且已经学习过生态学     

问题设置在生物课堂教学中的应用——以“动物的运动”为例

<正>本文以"动物的运动"一节为例,浅析问题设置在实现生物课堂目标、评价、教学一致性中的作用。结合课程标准和学习内容,授课教师将本节课R学习目标准确定位为:(1)列举动物多种多样的运动形式;(2)说出运动对动物生存的意义;(3)描述运动系统的组成;(4)解释神经系统与骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程,说明动物的运动依赖于一定的结构。围绕这些目标,本节课共设计3个环节,现     

运用元素周期表进行“组成生物体的化学元素”的教学

“组成生物体的化学元素”是高中《生物》(必修 )课的开章开节内容。教学大纲对其知识点的要求属于“识记”层次。从整个知识内容来看 :信息量不大 ,难度较低。但就本节内容在全书的位置来看 ,却至关重要 ,具有“开门引路” ,展现一个学习生物学新视角 (分子层次 )的作用。为了帮助学生更好地学习这一部分知识 ,笔者运用了元素周期表进行分析的方法开展教学 ,获得了较好的教学效果。1　教学过程1.1　“阅读—归纳—分析”本节内容　做法是 :(1)让学生阅读本节内容 5～ 10分钟。　　 (2 )让学生明确基本元素、最基本元素、大量元素、微量元素…     

应用中提高梳理中建构——《长方形和正方形》复习课教学设计

教学内容苏教版<数学>3年级(上册)第111页 第10～12题. 设计思路 本节课,揭题环节开门见山,明确复习的内容.梳理知识的环节,以操作为线,让学生在操作中自主建构,并通过表格的形式将各相关知识点进行系统整理,形成知识网络,充分发挥了学生的主动性,体现了学生复习中的主体地位.     

"鸟的生殖和发育"一节的教学

本节是八年级下册“生物生殖和发育”的最后一块内容。学习本节时，学生已经具备了有关生物生殖和发育的初步知识，因此，更有利于学生突破本节的重难点。教材选用鸡卵作为代表材料，让学生通过“观察与思考”来获取相关知识，贴近生活，增添情趣。同时，安排“技能训练”，使学生在初步掌握有关函数知识(数学课学过)的基础上，进一步提高解读图表、分析问题及解决问题的能力。     

生物教学中应加强环境意识教育

一切生物和环境之问都是相互依存的统一体,所以生物赖以生存的环境遭到破坏,生物的生存和发展也将受到威胁.环境污染作为一个重大社会问题,已经困扰了人类相当长的一段时间,保护环境,优化环境,使整个生物界(包括人类)得以延息生存和发展成为我国乃至世界非常重视的问题.生物教学与环境知识紧密相连,因此生物教学中应加强学生环境意识的教育,提高学生的环境素质.以此来带动全社会,提高整个国民的环境素质.     

中学生物变式训练教学初探

变式训练是指通过一式 (或一题 )多变训练 ,培养学生的发散思维 ,提高学生的类比推理能力 ,使其能运用生物学的一些基本原理去解决一些生物学问题 ,做到举一反三、触类旁通。本文就综合复习课“生物与环境的适应”一节的教学 ,探索变式训练在中学生物教学中的运用。我们知道 ,任何生物都生活在一定的环境中 ,时刻都会受到环境中的各种生态因素的影响 ,生物只有适应环境才能生存。而生物是通过其形态、结构和生理活动等去适应环境的 ,生物的形态、结构特点因受环境条件的影响和制约而与环境高度一致。因而 ,我们可以根据生物形态、结构和环境…     

"环境污染的危害"的教学设计

本课选自人教版试验修订本 (必修 ) ,高中《生物》第二册第九章的第二节。是在学习了“生物与环境”的基础上学习本节内容的 ,学生对生物圈、生态系统的结构、功能以及生态平衡 ,有了一定的认识 ,已具备一定的学科内综合能力和学科间的相关知识。本节教学紧紧围绕着大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染和噪声污染对人体健康的危害内容进行教学 ,是对学生进行环境保护教育的重要章节。1　教学目标的确立知识目标 :理解环境污染的危害 ,了解我国环境质量现状 ;能力目标 :通过学生的社会调查活动 ,培养学生综合分析、处理信息的能力以…     

人教版《生物学》七年级下册 “输送血液的泵——心脏”教学设计

一、教材分析1.本节内容在生物教学中的地位、前后联系: “输送血液的泵——心脏”是人教社九义教材《生物学》(七年级下册)第四章第三节的教学内容。知识学习的基础是前一课所讲的“人体的血管”;本节内容,又为进一步学习“人体的血液循环”(下一节),“内环境中三大物质的转化”(高二)及“心动周期”(高三)打下基础,故本章的知识在生物教学中的地位极其重要。     

网络环境中教师专业发展动机的研究

互联网作为教师专业发展平台,教师的专业发展动机是保证教师在这个平台中有效实施专业发展的心理因素之一。本研究以教师专业发展动机作为研究对象,通过调查问卷,在对网络环境中教师专业发展动机结构进行描述的基础上,进一步从教师个体因素和自我效能感两个维度探讨动机的影响因素以及在实践中应注意的问题。本研究的结论包括:(1)网络环境中教师专业发展动机结构包括"个人专业发展兴趣""外部的期望与鼓励""社会接触的需要"和"充实/逃避现实生活的需要"四个维度;(2)教师的背景因素(年龄、性别和网络使用时间)与其在网络环境中的专业发展动机之间没有显著相关关系;(3)教师在网络环境中所具有的自我效能感与其专业发展动机之间呈现显著正相关,因此可以通过优化自我效能的途径达到激发和维持高水平动机的目的。     

"生物的变异"一节中难点的突破

人教版八年级《生物》第三册第七部分“生物的变异”一节中，变异在生物进化上的意义这一知识点较抽象，以初中生的年龄心理特点理解起来有点困难，所以我把它定为本节课的难点。上这节课时，我按照惯例让学生先把书看一遍，让他们用自己的方式先理解里面的知识。然后，让学生先合上书，对于一节课的知识点我仍然按照先由学生根据已有的知识和生活经验发言，再根据他们的发言情况和理解的程度适时提出问题以引发他们更深入的思考直至理解。     

能量流动中有关概念的辨析

<正> "生态系统的能量流动"一节是"生物与环境"一章中的重点内容,有关能量流动的计算是本章节的重点和难点。有的学生常常因概念理解不透彻或关键词把握不准导致计算错误。下面结合有关例题对相关概念和关键词进行诠释,以便学生掌握。先看能量流动图(图1):     

网络环境下生物课件的设计与思考

随着网络技术的发展与普及，计算机和网络技术广泛应用于学校和家庭，网络这一现代教育媒介已逐渐成为学生自主发展与创新能力培养的工具。如何利用好这一现代教育工具，是现代教育的一个重要研究课题，笔者在生物教学中，通过尝试发现利用网页型生物课件进行教学是一种充分利用网络环境进行自主探究学习的不可多得好方法。下面以高中生物中《植物的矿质营养》一节为例，为谈谈网络环境下网页型生物课件的设计与思考。