中学生主体性与心理健康的相关研究

运用ZTX和MHT量表对郑州市两所中学学生进行问卷调查结果表明：中学生主体性水平与其心理健康水平存在显著负相关;中学生主体性水平越高,其心理健康水平则越高。     

中学生主体性心理健康教育的探索

中学阶段是人生发展的关键时期,随着身体的变化和知识的不断积累,学生的心理正在经历着由幼稚向成熟渐变的过程。这一时期是对他们进行心理健康教育极具重要的时期。本文从主体性的角度探讨如何对中学生进行心理健康教育。     

延安市中学生希望特质与心理健康的相关研究

本研究目的在于探讨中学生希望特质和心理健康的现状及二者的关系,为开展中学生心理健康教育和辅导工作提供参考。主要研究结果如下：（1）延安市中学生的心理健康总体上呈现轻度心理问题;（2）延安市中学生的希望水平整体处于较高状态,且动力思维水平整体要高于路径思维水平;（3）延安市中学生的希望特质总体水平和心理健康总体水平呈显著负相关（r=-0.19＊＊,p〈0.01）。     

中学生主体性发展调查研究

目的了解中学生主体性发展现况,探索培养中学生主体性对策。方法用自行设计问卷,采用随机抽取方法,对本校高一年级的学生进行调查。结果学生希望老师能根据课程特点安排教学,可让学生参与到教学中;男性在学习能力强和很差方面人数多于女性,农村学生在课堂发言及潜能培养方面主动性高于城市学生。结论要多鼓励学生,调动学生的积极性;注重学生社会适应能力,心理素质及各方面学习能力的培养。     

中学生自我概念与心理健康研究

采用《田纳西自我概念量表》和《中学生心理健康量表》对重庆市两所中学305名学生进行调查,探讨中学生自我概念与心理健康影响因素及其相互关系。结果表明:中学生具有较积极的自我概念,但心理健康状况不容乐观。心理健康问题突出表现在情绪不平和学习压力两个方面,其次是焦虑和人际关系紧张与敏感;自我概念正向因子与心理健康问题呈负相关,负向因子与心理健康问题呈正相关;心理自我、社会自我、自我批评、家庭自我、自我满意对心理健康问题有显著的预测作用。     

中学生主体性教育的策略研究

能在课堂上进行积极交流与探讨,是素质教育理念下的中学教学基本要求。这就要求中学教师与时俱进,注重教学设计优化及课堂教育创新,不断激发学生教学主体意识,增强课堂教学效果。本文分析了当前中学教学中存在的问题及原因,并且就主体性教育在中学课堂教学体系中的具体实践进行了阐述,旨在促进中学教学发展。     

赣州市中学生心理健康调查与研究

赣州市中学生心理健康量表各因子检出率为48％，中度以上心理问题者占7％；城乡中学生心理健康各因子（除学习压力外）差异显著；男女生之间差异性不明显；初一、初二学生的各因子与初三、高一的学生相比差异性显著；农村学生有心理健康问题的人数比城市多，初三、高一的学生比初一、初二的学生存在更多的心理问题；父母文化程度高低对子女心理健康影响较大．母亲的文化程度差异对心理健康的影响比父亲要大。     

中学生心理健康的保障机制研究

心理健康对中学生成长、成材具有深远影响。本文提出可从健康心理的培育机制、心理问题的预警机制和疏导机制三个方面,全方位构建中学生心理健康的保障机制,并从价值观念、心理环境氛围、心理交流平台、社会支持体系、心理辅导方式等角度提出了实施策略。     

贫困中学生心理健康的研究

采用儿童行为量表(CBCL)对贫困中学生和非贫困中学生的心理健康进行了比较研究.结果显示:贫困中学生在CBCL上的得分显著高于非贫困中学生,并且贫困中学生的行为问题检出率也较高,表明贫困对中学生的心理健康造成了一定的消极影响.     

留守中学生心理健康问题研究

作者采用中学生心理健康量表,对494名留守中学生进行了测查,并用spas18.0软件对数据进行统计处理。认为,留守中学生的心理健康水平整体上显著低于非留守中学生;留守初中生心理健康水平显著低于留守高中生;父母双方在外的留守学生心理健康水平显著低于父母一方在外的留守学生;隔代亲属监护的留守学生的心理健康水平显著低于父辈亲戚监护的留守学生;留守中学生心理健康水平无明显性别差异。     

仫佬族初中生自我意识与心理健康的关系

采用儿童自我意识量表（PHCSS）和心理健康诊断测验（MHT）对329名仫佬族初中生进行自我报告测试。结果表明：高自我意识组学生的MHT各因子得分及总分均低于低自我意识组,且差异极其显著;正常组学生自我意识的各项目因子及总分得分均高于异常组,且差异极其显著;仫佬族初中生自我意识与心理健康呈显著负相关和极其显著的线性相关,两者间有极其显著预测作用。     

农村初中生心理健康教育实验研究

素质教育的核心是培养学生良好的心理素质,心理素质的提高必须进行心理健康教育.三个学年的心理健康教育实验研究结果表明对农村初中生进行系统的心理健康教育明显提高了实验班初中生的心理健康水平;与对比班相比,实验班学生整体学习成绩全面提高,但心理健康教育对学生智力发展没有直接影响;实验班学生普遍对心理健康教育活动的开展持积极态度.     

阅读疗法在中学生心理健康教育中的应用

阅读疗法是通过有指导的阅读来改变主体对己、对人或对事的看法与态度等认知因素,以提高人的心理素质的一种心理健康教育方式,具有发展性、预防性、治疗性等三重功效。阅读疗法在中学生心理健康教育中具有独特作用,阅读疗法在中学生心理健康教育中应做好四个方面的工作。     

高一学生心理健康状况调查

本调查运用SCL-90对635名高一学生进行心理测试。结果表明，学生在躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等9个因子上的得分及阳性项目数都高于全国成人常模。女生的忧郁、焦虑和恐怖3个因子分显著高于男生。各类心理问题中，尤以强迫、人际关系敏感突出。这提示高一学生心理健康是个不容忽视的重要问题。     

昆明城区中小学生心理健康状况调查研究

以《心理健康诊断测验表》（MHT）为测评工具,对昆明市4所城区中小学的548名学生进行了心理健康问卷调查,结果显示：昆明城区中小学生心理健康水平整体良好,但有三成多的学生处于心理亚健康状态;中学生心理健康水平低于小学生,其学习焦虑具有普遍性;中小学生心理健康水平无明显的性别差异,但女生的恐怖感更强。对此,学校应加强关怀、广泛教育、有效引导,采取有力措施全面提高中小学生的心理健康水平。     

应对方式与中学生心理健康研究综述

回顾国内外关于应对方式的研究,总结应对方式与性别、年龄和年级、应激源以及人格特点的关系,分析应对方式对抑郁症状、焦虑情绪和其他心理健康指标的影响,能为心理健康教育提供依据,并根据相关因素,探索如何进行应对方式教育,以提高中学生的心理健康水平。     

渝东南地区中学生心理健康状况调查

采用症状自评量表(SCL—90)对渝东南地区的629名12—21岁初高中学生的心理健康状况及其相关因素的调查,结果发现:(1)该地区中学生心理问题的总检出率为19.4%;(2)心理健康状况的年级差异是非常显著的,高一学生的心理健康状况最差,初一学生最佳,初中生心理健康状况比高中生好;(3)男女生心理健康状况差异不显著;(4)汉族学生的心理健康状况与少数民族学生差异不明显。(5)单亲家庭的中学生心理健康状况在抑郁因子上的得分显著高于非单亲家庭的中学生     

初中生的家庭心理健康教育

从实践的角度研究初中生这一特殊群体的家庭心理健康教育问题，提出初中生心理健康的标准，初中生家庭心理健康教育的内容和具体方法。     

中学生心理健康问题及对策

分析了中学生学习、人际关系、青春期、挫折适应等几个方面的心理健康问题,提出了维护中学生心理健康的具体对策,如进行专门心理健康教育;设立心理服务室,进行心理咨询与治疗;对学生家长宣传心理健康知识;在心理教师设计下开展特色活动等。