让智慧教学引领学生走向智慧人生

学语文,从某种意义上说,是感悟现实、学习做人、思考人生的悟理过程,它是生活的一段经历、一种提升,是铺垫生活的基石,因此,我们要借用文本引导学生学会感悟与思考,用智慧教学为"立人"奠定基础,让学生走向智慧人生。     

语文教育贵在启悟

语文教育怎样去启悟呢 ?　　1.领悟。这是最基本也是最通常的悟。就是让学生在阅读、听讲和观察等学习活动中，领受到某种启发进而领会出其中的含义、意蕴或旨趣。 　　2.感悟。这是语文启悟教育的重头戏。主要引导学生去感悟人生、感悟生命，即在深刻的感动、感受和感慨中悟出某种人生的意义、价值或道理。感悟人生的最高旨趣在于获得人生的智慧。语文教育必须关注学生的生活世界和精神世界。 　　3.体悟。就是从切身经历和体验中悟出人生意义。 　　4.参悟。一是参与其悟，参与作者的悟，作者通过作品而表达出的人生之悟。二是参考之悟，…     

追寻作文教学本真——“中国名师‘新课标’作文课堂教学示范暨首届‘挑战名师’作文教学观摩研讨会”综述

作就是提质生活，作就是锻造人生。教会学生感悟和表现生活，教会学生做人和书写人生，教会学生读书而厚积薄发，作教学就拥有了永不衰竭的生命活力。     

诗歌鉴赏题应该把握什么

诗歌是诗人思想感情的抒发．也是诗人生活体验和人生感悟的体现。我们要真正解读它深邃而独特的内涵，做好古代诗歌鉴赏题，就需要指引学生从以下几个方面入手。     

情景模拟在高中语文教学中的应用

语文教学实施情景模拟,让学生让学生获得更为直接的生活体验和人生感悟,认识自然、学会生活、感悟人生,真正培养他们的综合素质,培养全面发展的高素质人才。     

从生活中找“米”——作文生活化教学策略

作文生活化教学,需要引导学生从生活中找"米"。激起学生的生活共鸣,丰满事件细节。激励学生的生活智慧,书写人生感悟,再加以对学生谋篇布局、写作技法上的适当指导,学生的写作题材就如"源头活水"。学生的作文叙事就能具体、丰满,有自己独特的人生感悟。     

如何在作文教学中利用好情感因素

很多学生在平时的生活中缺乏感悟的能力,缺少情感积累,写作时自然不能充分调动起内心情感,不能激发表达生活感受的欲望。新课标要求学生写作时感情真挚,能表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因此,如何培养学生观察、感悟生活的能力,丰富学生的情感是我们教师必须思考的一个重要问题,下面结合笔者在实践中的体会,谈谈如何培养学生良好的情感体验,提高学生的情感表达能力。     

在经历教育中充分发挥情感影响力

人的经历是人的各种实践活动及所处环境所受教育和交往的总和。经历教育的本质是实践育人，核心是体验感悟，关键是教师的科学引导和学生主体作用的发挥。经历教育又是开发型的德育，离不开最原始的人生资源，那就是情感资源。我们的实验定位是：充分发挥情感影响力，激励学生在全面的经历中体验生活、感悟人生、学会发展。     

用汉字点燃创造思维的火花

面对学生创造性思维窒息的现状,出于启发学生创造性思维,培养学生运用语言能力的目的,我有意识地利用汉字去激活学生的创造潜能——让学生把汉字的特点与生活的感悟联系起来,从而激活一种新的思想,新的人生感悟。一个汉字产生一段人生感悟,一个汉字悟出一点生活哲理,这其实是创造思     

问渠哪得清如许，为有源头活水来

一、正本清源，根深叶茂实践告诉我们，写作教学首先要在“真”字上下工夫，要教学生做真人。为了使学生能够正确认识社会、人生和自我，善于体察世间万物，感悟人间真情，正直善良、谦和坦诚、情感丰富，我们从多方面采取了措施。１．挖掘课文中人生教育的内涵，进行人文教育。如读《觅渡，觅渡，渡何在？》，让学生明白做坦诚的人是多么可贵，激励学生努力做瞿秋白那样的人；学《世间最美的坟墓》，让学生感悟朴素之美对人心的巨大震撼力。２．要求学生写观察日记，培养其观察、体验、感悟的能力。要学生关注周围的人、物、环境、事件，要…     

阅读中的“感悟学习”

阅读中的感悟学习要求在文本解读和知识掌握基础上上升为学生的生命感悟。我们应该把阅读活动看作人的第二种人生经历,是以语言文字为载体的一种间接的生活经历或思想经历,读者在这种特殊的经历中,融入个体经验和情感体验,达到对人生和世界意义的领会,从而形成对事物更广阔、更丰富、更深刻、更个性化的思想认识和积极的情感态度和价值观。阅读中的感悟学习彰显着人所特有的赋予     

萨克斯随想

新课程标准告诉我们：课程要关注学生的生活世界，要面向社会生活实践，也就是说，课堂学习要与社会生活实践紧密联系起来，一方面可以拓展课程时空，打开学生的视野，穿越时空的隧道，把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，同时又跨越地域的界限，让学生占有人类的全部精神财富；另一方面，把世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的理解和感悟，使他们不断地领悟人生的意义。     

语文教学要注重人生感悟

语教学要注重人生感悟，是针对应试教育的弊端提出的，意在引发学生的人生感悟，从而提高学生的人素质，使其成为具有健全人格的人．本就语教学要注重人生感悟的产生前提、实施方法及其作用作了论述，认为语教学应注重悟性研究。     

成长的脚印

作文是学生的精神家园，是自己的人生“史记”。此次习作，引导学生翻阅自己的相册，回想自己的生活经历，捡拾昔日的快乐和悲伤，不仅能使学生乐于表达，更能激发学生对丰富生活的关注，以及对成长历程的感悟，在提高习作兴趣     

将历史作业创新进行到底

久远、沉寂、尘封的历史,总是让学生们“想说爱你不容易”,历史课也少了本该拥有的生机活力。历史是什么?历史是人类在时间和空间上留下来的生活痕迹,历史正是过去各色人创造生活的历程记录,我们可以凭借历史理解生活、指点生活、帮助生活,也可以凭借历史感悟人生、引领人生、丰富人生。随着新一轮国家基础课程改革试验工作的开展,全新的以学生发展为本的教育评价理念冲击着多少年来的传统评价观,许许多多的教师已经意识到这一问     

汲取生活之源,让写作理性回归生活

写作是一种思想和情感的表达途径.新课标要求在高中作文教学中,要激发和推进学生关注自然、社会与人生的意识,能表达对自然、社会、人生的积极思考、感悟与体验,写出内容详实、情感真挚富有生活气息的作文.生活是学习的源泉,是写作的源头;只有让学生在生活感悟与体验中表现所思所想,才能写出个性的、新颖的作文.     

注重感悟 化茧成蝶——对“感悟式写作教学”的几点尝试

感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认识。“心有灵犀一点通”所指的其实也就是感悟能力。《语文课程标准》要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”感悟写作教学强调以学生为本，以读促写，联系生活，整体感悟，创设一种使学生身临其境、慨然有感的教学气氛，激发学生感知其写作示范性的能力。在感悟式写作教学中，应引导学生做生活的有心人，用心去观察身边的世界，有意识地丰富自己的见闻，从平平常常的小事到惊险奇特的大事。都能以一份好奇去体察和思考，以几分细腻去寻觅平凡生活中的真善美，以多样情怀去挖掘生命的智慧和哲理。为了把感悟写作教学真正落到实处，我进行了如下尝试。     

莫让灵光悄然逝去——教师应如何引导学生捕捉生活中的精彩

生活是写作的源泉、感悟的天地,但生活中的美好瞬间、精彩感悟,往往因我们不注意,而从我们的眼前飘然而逝,使我们追悔、遗憾.学生往往更不注意,尽管有时他们醉心于其中,但不注意捕捉,或是不善于捕捉.这需要我们教师多鼓励,多引导. 很多时候,此情此景,一旦失去便难以追索,正如人生一样不可复制.     

审视理解

小时候，我们渴望父母的理解。大一点，我们渴望老师的理解。而事实上，我们小时候不理解父母，大一点的时候也不理解老师。如今，我们理解了子女，理解了父母，也在尽量理解着学生。理解是一种感悟，而这种感悟是学不来的，她需要生活的积累，更需要人生风风雨雨的积淀。理解是一种人间情怀，思想、学识和生活经历越丰富的人，对人的理解也越深透，反之亦然。深沉的人，容易理解浅薄的人，而浅薄的人却是很难理解深沉的人。正如我们站在山腰上俯视村落，星星点点，袅袅炊烟，一览无遗；而向上仰视，山上景观以及山的后面，则不是我们的视线…     

捕捉诗意的灵光

诗歌是诗人思想感情的抒发，也是诗人生活体验和人生感悟的体现。我们要真正解读它深邃而独特的内涵，就需要从以下几个方面入手：