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1.
李明军 《成都教育学院学报》2011,(2):47-50
中小学教师所体验到的压力比其他职业的人高很多,不仅要负担繁重的教育教学工作,还要面对来自于社会环境、学生及家长、学校和自身家庭等各方面的压力。提高中小学教师心理素质是一项复杂的系统工程,既需要教师自身要有提高心理素质的意识,学习正确调适心理的有效方法,也需要学校管理者的支持和关心,更需要社会关注教师心理,营造良好社会氛围。 相似文献
2.
教师肩负着培养下一代的历史重任,教师的心理是否健康直接影响着学生的成长。对什么是教师的心理健康、教师中的主要心理问题、形成的因素以及如何来维护等问题进行整体探索,既有利于改善教师的心理健康,也有利于我们深化认识,加强对教师的心理健康教育。 相似文献
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朱丹 《辽宁科技学院学报》2006,8(3):75-77
教师的心理健康基于教师职业的特殊性,在现代教育中具有极其重要的作用.但调查研究表明,教师心理健康的维护已刻不容缓.本文着重分析了教师心理健康问题的成因,同时初步构建了教师心理健康的自我维护系统. 相似文献
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教师是学校教育的关键所在,教师的心理健康状况直接或问接地影响着学生及其他教师的心理与行为,对于教师个人发展及专业成长都具有重要影响。中小学教师承担着繁重的教学工作,承受一定的心理压力,他们的心理健康状况令人担忧。因此,维护和促进教师的心理健康具有极其重要的意义。 相似文献
6.
没有心理健康的教师群体,就不会有心理健康的学生,也就没有健康和谐的社会。但调查研究表明,中小学教师的心理健康不容乐观。本文着重分析了教师心理健康问题的成因及教师心理健康自我调适要处理好的几对关系。 相似文献
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中小学教师心理健康的自我维护 总被引:3,自引:1,他引:3
各种研究表明:中小学教师面对的压力源更多,心理健康问题更加突出.外部环境的改善、社会支持体系的建立对于改善中小学教师的心理健康固然重要,但教师掌握心理健康自我维护的基本方法才是保证中小学教师心理健康持续发展的根本所在. 相似文献
9.
中小学教师心理健康问题的成因及矫正 总被引:2,自引:0,他引:2
为进一步促进中小学教育的发展,保障中小学教师和学生的身心健康,我们必须探析中小学教师心理健康问题一的成因.寻求中小学教师心理健康的矫正方法。 相似文献
10.
中小学教师心理健康的维护 总被引:2,自引:0,他引:2
随着科教兴国战略的实施,基础教育越来越受到各界的重视,对从事基础教育工作的中小学教师素质的要求也越来越高。然而,作为中小学教师综合素质重要内容的中小学教师的心理健康问题并未得到应有的重视和维护。本从中小学教师心理健康的现状及成因的分析出发,提出了维护中小学教师心理健康的对策。 相似文献
11.
原忠 《沈阳教育学院学报》2010,12(4):33-35
阐述了近年来中小学教师心理健康问题日益突出,在从教师职业特殊性、社会、教育部门和教师自身四个方面分析了导致中小学教师产生心理问题的原因,从管理层面提出了一些改善中小学教师心理健康状况的建议。 相似文献
12.
鲁国贤 《通化师范学院学报》2004,25(11):21-23
中小学教师的心理健康与否,不仅关系到教师自身的身体健康,而且还影响到教育对象的身心健康、人格的健全发展以及学习的质量.因此,必须在了解中小学教师心理健康现状的基础上,加强中小学教师心理健康问题研究,维护和促进中小学教师的心理健康. 相似文献
13.
中学教师心理健康的现状分析及对策 总被引:5,自引:0,他引:5
李玉荣 《大连教育学院学报》2006,22(3):18-20
调查表明中学教师心理健康的总体状况较差,影响教师心理健康的因素既有外部因素,又有教师的个体因素,要维护教师的心理健康,必须采取关注教师个体成长,给予社会支持;调整认知,加强自我心理保健等对策。 相似文献
14.
目的:探讨小学教师的心理健康状况.方法:采用王极盛教授编制的<中国人心理健康量表>对262名小学教师进行测查.结果:心理健康总体评分,有30.6%的小学教师存在心理问题,其中2.7%问题较严重.从区域上看,坝区小学教师心理问题较山区和城区小学教师严重.具体因子得分,各因子阳性症状比例在21%~56%之间,个别因子存在明显的性别差异.结论:小学教师心理问题以心理承受力差和适应性差为主,情绪失调,人际敏感和抑郁也较为明显. 相似文献
15.
李里 《昆明师范高等专科学校学报》2005,27(3):64-66,72
新课程改革的形势下,对教师的要求越来越高,教师承受着来自各方面的压力,scl-90量表统计数据表明,昆明市中学教师心理健康水平不容乐观,郊县区教师心理健康水平值得注意。教师心理健康水平与教育改革形势、教学管理体制、愿望与现实的矛盾等有关。因此需要关怀教师的心理健康,帮助教师缓解心理压力,这是保证下一代健康成长的关键。 相似文献
16.
韩雪艳 《乌鲁木齐职业大学学报》2012,21(2):84-87
作为乌鲁木齐市双语教育的主体队伍,维吾尔族中小学双语教师在促进乌鲁木齐市少数民族基础教育可持续发展中发挥着重要的作用.加强这支队伍的心理健康教育刻不容缓.导致教师心理健康问题的原因是多方面的,关注教师心理健康问题、提高教师心理健康水平是一个长期的、系统的工程,须从社会、学校、教师个体等多方面着手,综合各种措施减轻教师的心理压力,提高其应对能力. 相似文献
17.
通过症状自评量表(SCL-90)和自编的心理健康一般性调查问卷对天津市四所小学343名教师进行调查,发现小学教师的职业压力较大,心理健康状况不容忽视。小学教师在强迫、躯体化、抑郁和敌对等方面的问题较为突出,这与其工作的情境、教育对象的年龄特点,以及来自上级检查者、家长、学生、教师自身等多方面的压力作用有关。对此,应该从调整认知偏差、疏导不良情绪、健全应对机制等方面改善小学教师心理发展的内外部环境,提高心理健康水平。 相似文献
18.
通过访谈和问卷调查了中小学教师的心理素质状况,经过比较研究,分析了目前中小学教师所表现出的各种心理问题,探讨了引起这些问题的成因,并在此基础上提出了相应的对策. 相似文献
19.
张丽萍 《安阳师范学院学报》2010,(6):125-129
使用精神卫生症状自评量表(SCL—90)对78名农村初中骨干教师的心理健康现状进行抽样调查,结果表明:1.农村初中骨干教师的心理健康现状总体上是好的,好于全国常模。但其中焦虑、人际关系、强迫、恐怖、偏执、抑郁等因子症状异常的检出率较高,占总数的6.4%-33.3%左右。2.农村初中女骨干教师的心理健康现状不如男教师,二者在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖等方面存在显著的性别差异(P〈0.05),其中躯体化的性别差异非常显著(P〈0.01)。3.农村青年初中骨干教师的心理健康水平不如中年骨干教师,但二者之间具体心理问题表现程度的差异并不显著。 相似文献