概率事件的一点看法

我们大家都知道,一个事件为必然事件,其概率必为1。一个事件为不可能事件,其概率必为0。反之,概率为1的事件是否为必然事件,概率为0的事件是否为不可能事     

数学教学中有序原理的应用

所谓有序,即一个系统由较低的结构转化为较高的结构的过程,它是阶段性的整合,是系统性的链接。以教学系统为例,讲清、学会的过程,是为序;反之,说理不清,迷惑不解的过程,为无序;记忆、理解的过程为有序。而遗忘、生疏的过程为无序。思维条理化、灵活变通的过程,为有序;而思维紊乱,呆滞僵化的过程,为无序。     

深化课改 教学先行

"为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基"。这是辉南县第二实验小学全体教师为之奋斗的目标,也诠释了我们教育工作者的义务与责任。为孩子们的成长,我们有义务为他们传道授业,为孩子们的发展,我们有责任为他们指点迷津。课程改革的过程中,我校积极探索、认真实践,     

论社会主义荣辱观的内在逻辑

社会主义荣辱观是一个科学体系,是目标方法态度的统一。＂以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻＂是社会主义荣辱观的根本、前提和基础,＂以服务人民为荣、以背离人民为耻＂是社会主义荣辱观的核心和本质,二者是目标与核心。＂以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻,以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻＂是方法与途径。＂以团结互助为荣、以损人利己为耻,以诚实守信为荣、以见利忘义为耻,以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻,以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻＂是基本精神需要。其具体内容之间是相互依存,相互渗透,互为前提,缺一不可的。     

解读“以学生为中心”的办学理念

办学理念是高等学校发展的思想、精神和灵魂。为保证高等学校的可持续发展,首先要明确办学理念。“以学生为中心”理应成为我国高等学校的办学理念。贯彻和落实以学生为中心的办学理念,应制定以学生为中心的培养目标,构建以学生为中心的课程体系,优化以学生为中心的资源配置,实施以学生为中心的服务机制。     

树立社会主义荣辱观扎实推进内地新疆高中班工作

胡锦涛总书记在参加全国政协十届四次分组会时强调指出,要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观,坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻,以服务人民为荣、以背离人民为耻,以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻,以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻,以团结互助为荣、以损人利己为耻,以诚实守信为荣、以见利忘义为耻,以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻,以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”重要论述,对扎实推进内地新疆高中班(简称“内高班)教育工作具有十分重要的现实指导意义。社会主义荣辱观的提出,在内高班的教…     

论“为”字被动式的起源

“为”字被动式产生于战国晚期,表被动的介词“为”由“成为”义的动词“为”语法化而来。在述宾结构“为NN”“为N”结构中,N为名动兼类词,上古汉语名动兼类词的分化使“为NN”“为N”中的N演变为动词,促使“为”由动词语法化为表被动的介词,“为NN”“为N”则由述宾结构演变为“为NV”“为V”被动式。     

核心素养视域下小学生自我管理能力量表开发研究

编制小学生自我管理能力量表,对8268名学生进行小学生自我管理能力的核心素养进行调查,探索培养小学生自我管理能力的策略。结果发现,小学生自我管理能力三维度量表的生活管理、人际情绪管理、学习管理的信度分别为0.862、0.782以及0.835,组合信度分别为0.895、0.843以及0.868,平均方差提取率分别为0.553、0.473以及0.424。量表通过验证性因子分析发现数据1的χ2/dif为3.10,RMSEA为0.049,CFI为0.939,TLI为0.931,SRMR为0.041,数据2的χ2/dif为5.42,RMSEA为0.052,CFI为0.931,TLI为0.922,SRMR为0.040,量表的信、效度良好。通过小学生自我管理能力量表建立学生自我管理能力的常模,以便为区域和学校的小学教育指导提供理论依据。     

精心打造文化校园

正以政治文化为导向。潍坊市老年大学始终坚持正确的办学方向,以正确的舆论导向引领校园文化建设,坚持以课堂为阵地,以各系、班委为堡垒,以全校党员为旗帜,以《老年教育》等为媒介,以理论座谈、演出活动为载体,广泛开展爱国、爱集体、爱学校的宣传学习活动。激励全校学员发挥余热,为经济社会发展贡献力量。     

浅谈中队环境布置的童话化

中队文化是以少先队员为主体,以辅导员为主导,以教学活动为主要内容,以中队环境为主要空间,以中队精神为主要特色的一种学校群体文化。在小学,适合于少先队员、为广大少先队员所喜欢的儿童化中队文化,是提高少先队员整体素质所必须得阳光和空气。     

有趣的猜谜游戏

周末。我们全家聚在一起玩猜谜游戏。我当裁判,妈妈为红队,爸爸为蓝队,哥哥为黄队,爷爷为白队。分配好后,总共设立十道谜语,得分最高者为胜出。一场别开生面的猜谜比赛正式拉开序幕。     

何以为师？——对基础教育教师素质的思考

＂师者,传道、授业、解惑也!＂这是韩愈《师说》中对为师之道的精彩表达。凡欲为师或正为师的人们,只有对＂优秀教师应该具备何种素质？＂这一问题有清楚、深刻的认识,才能对自己提出更合适的要求,给自己的为师之路打下坚实的根基。师者,为师亦为范,学高为师,身正为范。走上三尺讲台,     

实际问题与一元一次方程专题训练——（八）图形问题

知识链接 1．正方形边长为a,则周长为4a,面积为a^2。 2。长方形长为a,宽为b,则周长为（2a＋26）,面积为ab． 3．圆柱的底面圆半径为r,高为h,则底面积为πr62,侧面积为2πrh,体积为πr^2h．     

如何做好学校后勤服务

学校是教育场所,是以课堂教学为中心的,而后勤是为教学服务的。学校的后勤工作必须以学校的教学为中心,必须以为学生学习服务为中心,必须以为教师教学服务为中心,坚持以人为本的原则,坚持以教学为中心的原则。     

先秦到唐代的“谁为”和“为谁”

先秦时期,几乎所有的"谁为"都属于"谁宾语+为"式,发展到唐代,绝大多数"谁为"都属于"谁主语+为"式。先秦时期,所有的"为谁"都属于"为系词+谁表语"式,发展到唐代,绝大多数"为谁"都属于"为+谁宾语"式。也就是说,从先秦到唐代,"谁宾语+为"式由盛转衰,几乎退出历史舞台,"为+谁宾语"式从无到有,成为常式。这种现象表明,发展到唐代,"为"的疑问代词宾语"谁",后置化历程基本完成。     

大语文观的三种界说

为丰富对大语文教育的认识并推进其实践,可从学科、课程、项目三个角度对大语文教育观进行界说。以学科为目的的大语文观以学科为视域,以课堂教学效率为旨归,将大语文定位为一种教学内容组织方式。以课程为视域的大语文观以语文课程核心素养为目的,将大语文定位为一种课程组织方式。以项目为载体的大语文观面向未来社会,立足于对未来实践的提前预练,以社会生活为视域,以多门课程综合核心素养为目标,以项目实践为基本过程。三种大语文观均有存在的价值,教师应依据具体情形加以选择与实施。     

大豆疫霉拮抗菌B048固体发酵培养基的筛选和发酵条件的优化

通过单因子实验,筛选得到了适合大豆疫霉拮抗细菌B048固体发酵的最佳碳源为麸皮,最佳氮源为豆粕,最佳无机盐离子为氯化钠。通过正交实验确定了该培养基的最佳配比为:麸皮,豆粕和氯化钠的质量比为9:2:0.1。在确定适合该菌株的培养基组分基础上,对其培养条件进行优化,在250mL的锥形瓶里装料量为22g,结果表明:培养时间为48h,培养温度为37℃,初始水量为65%,最佳接种量为20%时为该菌株的最佳培养条件。     

怎样构建互动高效的英语课堂

互动探究课堂是在教师精心创设的教学环境中的师生之间、学生之间所进行的教学活动。新课程理念提倡以学生为中心、以课堂为中心的双主模式,更加要求教师在教学过程中一定要注重学生的教育,尤其是师生互动。本文以学生自学质疑、探究发现为中心.充分发挥学生的积极主动性.让师生之间在课堂上产生以教学内容为中心的良性互动。互动探究式学习是以学生为主体,以教师为指导,以目标设计为先导,以学生的求知欲为内动力,以教师的精讲点拨为润滑剂。以小组讨论为基本教学形式。以高效教学为终极目的,详细研究了怎样构建互动高校的英语课堂,以与同行商榷。     

基于多约束条件的改进遗传算法路径规划

变电站位置确定是一个典型的最短路径问题,在实际处理中需要考虑功率、负载、损耗等多个因素。将不同元启发式算法和搜索方法中的元素进行混合,提出一种基于多约束条件的改进遗传算法,用于解决上述路径规划问题。使用相同例子对不同算法进行模拟仿真,得出蚁群成本平均为15.102 4s,代数为21,适应值为0.007 913 475 3。 改进的遗传成本为19.234 7s,代数为38,适应值为0.014 756 211。 模拟退火成本为36.493 3s,代数为47,适应值为0.017 414 562 4。 标准遗传成本34.253 7s,代数为68,适应值为0.019 527 878 1。以上数据证明改进的遗传算法在搜索效率、收敛速度和最终结果上具有一定优势。     

校长应如何实现学校的使命

正学校的存在价值是长期的,不可替代的,每个阶段的学校教育,都承担着自己相应的使命。在基础教育阶段,校长要实现学校的使命,就要以《课程标准》为学校教学的统领,为每个学生创造良好教育;以教师第一为学校发展的指导,为每位教师通畅成长路径;以中国文化为学校管理的思考,为学校工作营造和谐氛围。一、以《课程标准》为学校教学统领为每个学生创造良好的教育。这是教育发展的新战略,也为社会各界所宣扬。英国著名教育